https://hdl.handle.net/10481/92463 2026-04-12T05:49:17Z https://hdl.handle.net/10481/92556 Saber ver y cómo mirar. Desarrollo de la competencia espacial en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria López-Ruiz, David; Prats-Ortuño, Concepción La educación en España está basada en el desarrollo integral del alumnado por competencias. Sin embargo, existe una competencia que no se ha incluido en el listado de competencias clave y que es fundamental en la preparación para el futuro profesional y la vida de todas las personas: la competencia espacial. En este estudio, partiendo del concepto de inteligencia espacial, se abordará su definición, las características que la componen y cómo se puede evaluar el grado de desarrollo de la misma mediante la creación de un Test de Medición de la Competencia Espacial. Todo ello con el objetivo de implementarla al currículo actual mediante actividades destinadas a su desarrollo durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Se establecerán los parámetros sobre los que se han de basar dichas actividades y que se concretan en: percepción, visualización, desarrollo motriz espacial, relaciones espaciales y técnicas de representación. Se propondrán además ejemplos de actividades para establecer un proceso de investigación educativa ligado a la demostración de la existencia, evaluación y mejora de la competencia espacial mediante dichas actividades y, en definitiva, a la implementación de la competencia espacial en la educación.; In Spain, education is based on the comprehensive development of students by competences. However, there is a competence that has not been included in the list of key competences and which is essential in training for everyone´s professional futures and life: spatial competence. In this study, starting from the concept of spatial intelligence, it will be addressed its definition, the characteristics that make it up and how its degree of development can be assessed by creating a Measuring Spatial Competence Test. All of this, with the aim of implementing it into the current curriculum through activities destined to its development during the stage of Secondary Education. It will be established the parameters which these activities are to be based, and they summarise on: perception, visualisation, spatial motor development, spatial relations and representation techniques. It will also be proposed examples of activities to establish an educational research process bound to the proof of the existence, evaluation and improvement of spatial competence through already said activities and, in short, to the implementation of spatial competence in education. Esta investigación está respaldada por el proyecto U.E Erasmus+ 2021-1-ES01-KA220-SCH-00002426 Edulands for Transitions: Exploring Collaborative Learning Tools to Connect School and Landscape. https://hdl.handle.net/10481/92553 Situaciones-problemas sobre variable aleatoria y sus aplicaciones en distribuciones de probabilidad según libros de texto chilenos Bizet, Valeria; Molina Portillo, Elena; Contreras García, José Miguel Este articulo analiza los objetos matemáticos (situaciones-problemas) ligados a la variable aleatoria y sus aplicaciones sobre las distribuciones de probabilidad en cinco libros de texto chilenos de Educación Secundaria, fundamentado en herramientas del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Aquel objeto matemático es analizado con base a una guía de situaciones-problemas de los tópicos en cuestión diseñada a partir del currículo chileno oficial. Los resultados muestran ausencia y mínima presencia de actividades sobre calcular probabilidades asociadas a distribuciones binomial y normal empleando una herramienta tecnológica, y diferenciar entre variables deterministas y aleatorias, respectivamente. Aquello demuestra falta de alineación entre la propuesta del Ministerio de Educación chileno y los textos que este organismo distribuye gratuitamente. Esta investigación proporciona información valiosa a los profesores que enseñan la variable aleatoria y/o distribuciones binomial y normal en la escuela, investigadores interesados en desarrollar estudios sobre su comprensión y quienes diseñan libros de texto escolares para mejorar la presentación de estos temas.; This article analyzes the problems-situations related to the random variable and their applications about probability distributions in five Chilean textbooks of high school, based on the Onto-Semiotic Approach to Mathematical. That mathematical object is analyzed based on a guide of problems- situations of the topics in question designed from the official Chilean curriculum. The results show that in the textbooks analyzed are absence and minimum presence of activities about calculate probabilities associated with binomial distributions and normal distributions using a technology tool, and differentiate between random variables and variables with functional dependency, respectively. Those results demonstrate lack of alignment between the proposal of the Chilean Ministry of Education and textbooks analyzed. This research provides valuable information for the professor that teaches the random variable and/or binomial and normal distributions at the school, the researcher who is interested in developing studies about its understanding and whom designs school textbooks to improve the presentation of this theme. Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) de Chile a través de la beca de doctorado en el extranjero (folio-72200367). https://hdl.handle.net/10481/92551 Empatía y empatía histórica. Su correlación a través de un dilema ético Carril-Merino, Mª Teresa; Sánchez-Agustí, María; López-Torres, Esther La empatía psicológica es una capacidad poco atendida en la formación del profesorado, pero imprescindible para la comprensión del pasado histórico y su enseñanza. Por ello, proponemos como objetivo de esta investigación, revelar si la empatía psicológica favorece el desarrollo de competencias del pensamiento histórico en una muestra de 164 futuros enseñantes de Historia en la educación obligatoria. Planteamos un estudio correlacional en investigación didáctica, que trata de delimitar el grado de asociación entre lo psicológico y la comprensión de lo histórico. Para lograr dicho objetivo, en primer lugar, se sondean los valores de la empatía psicológica, desde su perspectiva afectiva y cognitiva. A continuación, se aborda la exploración de la empatía histórica mediante la implementación de una práctica de investigación, focalizada en nuestra historia reciente y el desarrollo de estrategias didácticas para la adopción de otra perspectiva. Finalmente, se ponen en correlación los valores emanados de la intervención en el ámbito de la Historia con los conseguidos en el estudio psicológico exploratorio. Los resultados finales muestran, por un lado, que las puntuaciones cognitivas de la empatía psicológica son significativamente más altas que las puntuaciones afectivas del constructo. Por otro lado, indican que el trabajo con estrategias didácticas sitúa a la muestra de universitarios en niveles de empatía histórica intermedios. Por último, se concluye que no existe una asociación significativa entre las dos variables de estudio, revelando el análisis correlacional un desacuerdo entre lo psicológico y lo histórico.; Psychological empathy is an area under addressed in teacher training, but is essential for understanding the historical past and its teaching. Therefore, the aim of this research is to reveal whether psychological empathy favours the development of historical thinking skills in a sample of 164 future History teachers in compulsory education. We propose a correlational study, in didactic research, which tries to delimit the degree of association between the psychological and the understanding of History. In order to achieve this objective, firstly, the values of psychological empathy are probed, from its affective and cognitive perspective. Next, the exploration of historical empathy is approached through the implementation of a research practice, focused on our recent history and the development of didactic strategies for the adoption of another perspective. Finally, the values brought forth from the intervention in the field of History are compared with those obtained in the exploratory psychological study. The final results show, on the one hand, that the cognitive scores of psychological empathy are significantly higher than the affective scores of the construct. On the other hand, they indicate that the work with didactic strategies places the sample of university students at intermediate levels of historical empathy. Finally, it is concluded that there is no significant association between the two study variables, with the correlational analysis revealing a disagreement between the psychological and the historical. El artículo se integra dentro del proyecto I+D+i “La historia reciente en la educación. Diseño y evaluación de entornos digitales de aprendizaje en la enseñanza secundaria de España y Chile” (HISREDUC 2015-2018) (Ref. EDU2013-43782-P), financiado en convocatoria competitiva por el Ministerio de Economía y Competitividad, dentro del Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia. https://hdl.handle.net/10481/92527 Proyectos de Coeducación y Prevención de la Violencia de Género en Secundaria Rodríguez Miguel, Sandra; Bartau Rojas, Isabel; Azpillaga Larrea, Verónica La finalidad de este trabajo es conocer el desarrollo, puesta en marcha y valoración de los proyectos de coeducación y prevención de la violencia de género desarrollados en institutos de educación secundaria de la Comunidad Autónoma Vasca. Ha participado la asesora principal del Departamento de Coeducación y Convivencia (Berritzegune Central) y 39 docentes, miembros de equipos directivos y responsables de coeducación, pertenecientes a 11 centros educativos seleccionados en la Convocatoria para la elaboración de proyectos de actuación que permitan abordar la coeducación y prevención de la violencia de género en los cursos 2019-2020 y 2020- 2021. Se optó por una metodología cualitativa para la realización de un análisis descriptivo de contenido mediante una codificación axial. Los resultados recogen las principales motivaciones para la participación en la convocatoria. La integración de la perspectiva de género en la cultura, políticas y prácticas de los centros, concretamente en el currículum del alumnado se ha convertido en un objetivo. Destaca la formación en coeducación dirigida a toda la comunidad educativa en colaboración y coordinación con entidades externas al centro educativo. Respecto al seguimiento y evaluación de los proyectos, predomina la realización de una evaluación sumativa-formativa. Finalmente, se describen acciones que promueven la implicación de las familias, por ser una de las claves para alcanzar el impacto deseado.; The purpose of this work is to know the development, implementation and evaluation of the coeducation and prevention of gender violence projects developed in secondary schools of the Basque Country. In the study has participated the main advisor of the Department of Coeducation and Coexistence (Berritzegune Central) and 39 teachers, members of management teams and responsible for coeducation, belonging to 11 educational centers selected in the Call for the development of action projects that allow addressing coeducation and prevention of gender violence in the 2019-2020 and 2020-2021 academic years. A qualitative methodology was chosen to carry out a descriptive content analysis using axial coding. The results reflect the traits of motivation for participation in the call. The integration of gender perspective in the culture, policies and practices of the centers, specifically in the curriculum of students, has become an objective. A training on coeducation aimed at the entire educational community stands out, and carried out by collaboration and coordination with entities outside the educational center. Regarding the monitoring and evaluation of projects, a summative-formative evaluation predominates. Finally, actions that promote family involvement are described, as they are one of the keys to achieving the desired impact. Esta investigación se enmarca en el Proyecto I+D "GESKOLA - Mejora escolar desde la perspectiva de género en centros de la Comunidad Autónoma Vasca (CAV)", cuenta con la ayuda PGC2018-094124-B-100 del MCIU proyecto financiado por MCIN/AEI/ 10.13039/ 501100011033 y por “FEDER Una manera de hacer Europa”; dentro del Grupo de Investigación [GIU21/056] GANDERE (https://www.ehu.eus/gandere) subvencionado por la Universidad del País Vasco (UPV/EHU); así como, la Contratación para la Formación de Personal Investigador en la UPV/EHU [PIF19/128]. https://hdl.handle.net/10481/92526 Las competencias socioemocionales y la gestión del aula del profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional Marcos-Sánchez, Rafael; Manzanal Martínez, Ana Isabel; Gallego-Domínguez, Carmen En los últimos años, se está realizando un impulso del desarrollo de las competencias académicas y transversales, como las socioemocionales, en el aula. Proyectos como Hand in Hand o el Collaborative for Academic Social and Emotional Learning y leyes educativas como la LOMLOE, aprobada en España en diciembre de 2020, demuestran la necesidad de desarrollar estas competencias en el profesorado que le ayuden a gestionar el aula y fomentar estas competencias en su alumnado. En este trabajo se analizan las percepciones sobre las competencias socioemocionales de una muestra incidental de profesores de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional mediante cuestionario vía online. De los resultados obtenidos se observa que cuanto mayor es la percepción del profesorado en activo en el optimismo, la asertividad, la relación y la conciencia emocional mayor es la autonomía emocional. Se confirma la relación positiva entre la conciencia emocional y el optimismo y la expresión de las emociones, esta última relacionada con la asertividad. El profesorado tiene una elevada percepción en la autoeficacia de las estrategias de aprendizaje y de la implicación del estudiante. Finalmente, se reafirma la importancia de desarrollar programas de competencias socioemocionales para el profesorado, pieza clave para conseguir el bienestar personal y profesional del profesorado en la gestión del aula.; In recent years, a boost has been made to develop academic and transversal competences, such as socio-emotional ones, in the classroom. Projects such as Hand in Hand or the Collaborative for Academic Social and Emotional Learning and educational laws such as LOMLOE, approved in Spain in December 2020, demonstrate the need to develop these skills in teachers to help them manage the classroom and promote these skills in their students. In this work, the perceptions of the socio- emotional competences of an incidental sample of teachers of Compulsory Secondary Education, High School, and Professional Training are analyzed using an online questionnaire. From the results obtained, it is observed that the greater the perception of the active teachers in optimism, assertiveness, relationship, and emotional awareness, the greater the emotional autonomy. The positive relationship between emotional awareness and optimism and the expression of emotions is confirmed, the latter related to assertiveness. The teachers have a high perception of the self- efficacy of learning strategies and student involvement. Finally, the importance of developing socio- emotional competence programs for teachers is reaffirmed, a key element to achieving the personal and professional well-being of teachers in classroom management. Adscrita a un proyecto financiado por la Universidad Internacional de La Rioja. Grupo de Investigación Metodologías Activas y Mastery Learning en la formación online de maestros y profesores (MAML).