https://hdl.handle.net/10481/91764 2026-04-11T19:44:49Z https://hdl.handle.net/10481/92268 How burnout, resilience, and engagement interplay among EFL learners: A mixed-methods investigation in the Chinese senior high school context Wu, Hanwei; Wang, Yunsong; Wang, Yongliang English-as-a-foreign-language (EFL) learning is essential for Chinese senior high school students, but burnout can impair their engagement and performance. Resilience, however, can enhance their engagement and shield them from burnout. This mixed-methods study aimed to investigate the interplay between burnout, resilience, and engagement among 413 Chinese senior high school EFL learners. Using AMOS 24, quantitative analyses with structural equation modeling (SEM) revealed the reciprocity between these three constructs. Specifically, burnout was negatively associated with both resilience and engagement, explaining 28.6% and 33.3% of their shared variance respectively. Besides, resilience and engagement were positively correlated, sharing 70.6% of their variance. Qualitative semi-structured interviews with 15 students, analyzed by MAXQDA 2022, supported this reciprocity by specifying the role of each component of these constructs. This study also discusses the theoretical and practical implications of findings and suggests directions for future research.; El aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL) es esencial para los estudiantes chinos de secundaria, pero el agotamiento puede afectar su participación y rendimiento. Sin embargo, la resiliencia puede mejorar su participación y protegerlos del agotamiento. Este estudio de métodos mixtos tuvo como objetivo investigar la interacción entre el agotamiento, la resiliencia y la participación entre 414 estudiantes chinos de secundaria que aprenden EFL. Utilizando AMOS 24, los análisis cuantitativos con el modelado de ecuaciones estructurales (SEM) revelaron la reciprocidad entre estas tres construcciones. Específicamente, el agotamiento se asoció negativamente tanto con la resiliencia como con la participación, explicando el 28,6% y el 33,3% de su varianza compartida respectivamente. Además, la resiliencia y la participación se correlacionaron positivamente, compartiendo el 70,6% de su varianza. Las entrevistas cualitativas semiestructuradas con 15 estudiantes, analizadas por MAXQDA 2022, respaldaron esta reciprocidad al especificar el papel de cada componente de estas construcciones. Este estudio también discute las implicaciones teóricas y prácticas de los hallazgos y sugiere direcciones para futuras investigaciones. https://hdl.handle.net/10481/92267 The interplay of teacher resilience and professional development: The case of two beginning EFL teachers in South Korea Kim, Youngmi; Kim, Tae Young This qualitative study explores teacher resilience among two Korean EFL teachers during teacher professional development. Although the positive psychology movement has drawn attention to teacher resilience in education, its importance remains undervalued in English language teaching. This research investigates the challenges that one male and one female beginning teachers in their twenties face in maintaining resilience, including those that arise from intrapersonal, interpersonal, and environmental factors. Intrapersonal factors hinder teachers’ ability to bounce back from adversity, while inadequate teaching skills and the burden of emotional labour negatively impact in-service teachers’ resilience. Interpersonal challenges involve interactions with students, parents, and colleagues, and environmental factors relate to the rigid national curriculum and assessment plans. However, this study found that positive self-reflection and support from students, colleagues, and the teaching community can help teachers withstand adversity. This study suggests that to promote resilience, pre- and in-service programmes should offer effective classroom management skills and coping strategies to manage emotional labour and support teachers’ professional growth.; Este estudio cualitativo explora la resiliencia docente entre dos docentes coreanos de EFL durante el desarrollo profesional docente. Aunque el movimiento de la psicología positiva ha llamado la atención sobre la resiliencia de los docentes en la educación, su importancia sigue infravalorada en la enseñanza del idioma inglés. Esta investigación investiga los desafíos que enfrentan un docente principiante y una docente de veintitantos años para mantener la resiliencia, incluidos los que surgen de factores intrapersonales, interpersonales y ambientales. Los factores intrapersonales obstaculizan la capacidad de los docentes para recuperarse de la adversidad, mientras que las habilidades docentes inadecuadas y la carga del trabajo emocional impactan negativamente en la resiliencia de los docentes en servicio. Los desafíos interpersonales involucran interacciones con estudiantes, padres y colegas, y los factores ambientales se relacionan con el rígido currículo nacional y los planes de evaluación. Sin embargo, este estudio encontró que la auto-reflexión positiva y el apoyo de otros pueden ayudar a los maestros a sobrellevar la adversidad. Este estudio sugiere que para promover la resiliencia, los programas previos y en servicio deberían ofrecer habilidades efectivas de gestión del aula y estrategias de afrontamiento para gestionar el trabajo emocional y apoyar el crecimiento profesional de los docentes. https://hdl.handle.net/10481/92264 Do well-being and emotion regulation predict L2-teacher grit? Solhi, Mehdi; Ünsal-Görkemoğlu, Büşra; Azari Noughabi, Mostafa; Atay, Derin This study probed the association between second or foreign language (L2) teacher well-being, emotion regulation, and L2 grit with a cohort of 172 (120 female and 52 male) EFL (English as a foreign language) university instructors. The results of multiple regression revealed that well-being and emotional regulation were significant predictors of L2 grit among EFL instructors in the context of Turkey. Moreover, the findings indicated that teachers’ well-being was a better predictor of domain-specific grit than emotion regulation. The findings suggest that L2 teachers’ perseverance and passion for L2 teaching might hinge upon their well-being and the ability to sustain positive emotions. The implications are further discussed in the context of teacher education.; Este estudio exploró la asociación entre el bienestar, la regulación emocional y la tenacidad en profesores de segunda o lengua extranjera (L2) con una cohorte de 172 instructores universitarios de inglés como lengua extranjera (120 mujeres y 52 hombres). Los resultados de la regresión múltiple revelaron que el bienestar y la regulación emocional fueron predictores significativos de la tenacidad en L2 entre los instructores de en el contexto de Turquía. Además, los hallazgos indicaron que el bienestar de los profesores fue un mejor predictor de la tenacidad específica del dominio que la regulación emocional. Los resultados sugieren que la perseverancia y pasión de los profesores de L2 para la enseñanza podrían depender de su bienestar y de su habilidad para mantener emociones positivas. Se discuten las implicaciones en el contexto de la educación de profesores. https://hdl.handle.net/10481/92262 Transnational English language teacher wellbeing: An ecological perspective Sadeghi, Karim; Pourbahram, Roghayeh Teacher wellbeing has recently received enormous research attention, especially post-pandemic after teachers functioned as stress absorbers in society. However, there is a group of teachers who have escaped the scrutinizing lens of researchers. Transnational teachers who leave their homeland with the hopes of a better job opportunity are an under-researched group of teachers, whose wellbeing is potentially affected by diverse factors. This article aims to uncover how major changes in expatriate teachers’ professional lives such as immigration can influence their wellbeing from an ecological perspective drawing on Bronfenbrenner's (1979) ecology of human development theory. To this end, online interviews were conducted with a group of Iranian English as a Foreign Language (EFL) teachers (N = 6) who have immigrated to Türkiye and work in Turkish private high schools. Thematic analysis of the interview data highlighted more satisfactory levels of wellbeing in these teachers compared to their counterparts residing in Iran. However, minute levels of stress were identified in these teachers that could be handled through proper planning, and techniques like finding silver linings from positive psychology. Further findings that have implications for policymakers are discussed in light of positive psychology.; La investigación sobre el bienestar del profesorado ha recibido recientemente una enorme atención, especialmente después de la pandemia en la que los docentes actuaron como amortiguadores del estrés en la sociedad. Sin embargo, hay un grupo de profesores que han escapado al examen de los investigadores. Los docentes transnacionales que abandonan su país de origen con la esperanza de una mejor oportunidad laboral son un grupo poco investigado, cuyo bienestar se ve potencialmente afectado por diversos factores. Este artículo tiene como objetivo descubrir cómo los cambios importantes en la vida profesional de los docentes transnacionales, como la inmigración, pueden influir en su bienestar desde una perspectiva ecológica utilizando la teoría del desarrollo humano de Bronfenbrenner (1979). Con este fin, se realizaron entrevistas en profundidad en línea con un grupo de profesores iraníes de inglés como lengua extranjera (N = 6) que emigraron a Turquía y trabajan en centros de educación secundaria. El análisis temático de las entrevistas revela niveles más satisfactorios de bienestar en estos docentes en comparación con sus homólogos que residen en Irán. Además, se identifican niveles mínimos de estrés en estos profesores que podrían manejarse mediante una planificación adecuada y técnicas como el lado positivo de la psicología positiva. En el artículo se analizan otros hallazgos que tienen implicaciones para los responsables educativos a la luz de la psicología positiva. https://hdl.handle.net/10481/92261 Teacher well-being matters: The case of students’ motivation on their own perceptions of native and non-native English speaker teachers Deng, Liwi; Zhang, Lawrence Jun; Mohamed, Naashia English has become the most-widely used lingua franca in international communication, creating a demand for effective English teachers around the world. In reality, there is a surging demand for English teachers around the world and in China, with a greater inclination for native English-speaking teachers (NESTs) over non-native English-speaking teachers (NNESTs), a phenomenon commonly known as explicit or implicit advocacy of native-speakerism. Research has shown that Chinese students are affected by native-speakerism, harming Chinese English teachers' feelings and instructional practices. Even though research has shown that student characteristics play a role in students' perceptions of their teachers' effectiveness, few have examined more complex variables such as motivation and teacher well-being. To fill the research gap, we investigated 470 Chinese English-major students' perceptions of NESTs and NNESTs in relation to NNESTs' psychological well-being. Results show that students perceived NESTs and NNESTs as having different strengths and weaknesses. Such perceptions had various effects on both groups' well-being. Students' motivation was found positively correlated to their perceptions of NESTs and NNESTs. We discuss these findings for the purpose of raising students' awareness of native-speakerism and identifying possible means for teachers to improve their teaching effectiveness by adopting motivational strategies so that teacher well-being is given sufficient attention.; El inglés se ha convertido en la lingua franca más utilizada en la comunicación internacional, creando una demanda de profesores de inglés eficaces en todo el mundo. En realidad, existe una creciente demanda de profesores de inglés en todo el mundo y en China, con una mayor inclinación por los profesores nativos de habla inglesa (NEST) que por los profesores no nativos de habla inglesa (NNEST), un fenómeno comúnmente conocido como defensa explícita o implícita del hablante nativo. Las investigaciones han demostrado que los estudiantes chinos se ven afectados por el habla nativa, lo que daña los sentimientos y la enseñanza de los profesores de inglés chino. Aunque la investigación ha demostrado que las características de los estudiantes juegan un papel en las percepciones de los estudiantes, pocos han examinado variables más complejas como la motivación y el bienestar de los docentes. Para llenar el vacío de investigación, investigamos las percepciones de NEST y NNEST de 470 estudiantes chinos de inglés principal en relación con el bienestar psicológico de los NNEST. Los resultados muestran que los estudiantes perciben que los NEST y los NNEST tienen diferentes fortalezas y debilidades. Tales percepciones tuvieron varios efectos en el bienestar de ambos grupos. Se encontró que la motivación de los estudiantes se correlacionó positivamente con sus percepciones de NEST y NNEST. Discutimos estos hallazgos con el propósito de aumentar la conciencia de los estudiantes sobre el habla nativa e identificar posibles medios para que los maestros mejoren su eficacia docente mediante la adopción de estrategias de motivación para que se preste suficiente atención al bienestar de los maestros.