https://hdl.handle.net/10481/77384 2026-04-12T05:01:55Z https://hdl.handle.net/10481/86058 La configuración situada de la perspectiva de género en un contexto escolar intercultural Martínez, Laura Victoria En este artículo se reconstruye la forma local de prescripciones educativas y legales orientadas por la perspectiva de género, en un contexto escolar intercultural ubicado en el noreste de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Desarrollo una aproximación etnográfica en un establecimiento público al que asiste población migrante de ascendencia indígena. Mediante estrategias conversacionales y observacionales asociadas a este marco teórico metodológico, analizo discursos y modos de abordar acciones educativas sobre género y contenidos de educación sexual integral. Problematizo las disyuntivas y usos de cultura presentes en los discursos docentes y me interrogo sobre el reconocimiento de la diversidad cultural como lineamiento educativo en intersección con la perspectiva de género. Propongo inscribir las concepciones en el marco de debates sobre la construcción de universalismos y particularismos, los esencialismos y la omisión de la agencia de las mujeres migrantes. Asimismo, propongo debatir dilemas de los culturalismos en tanto desatienden las formas concretas de la inclusión escolar. Finalmente destaco los alcances y límites del trabajo y la relevancia pedagógico-política de avanzar en el conocimiento de apropiaciones y tensiones de la perspectiva de género, ante el despliegue de activismos y movimientos institucionales contra las perspectivas de derechos.; Abstract: This article reconstructs the local form of educational and legal prescriptions oriented by the gender perspective, in an intercultural school context located in the northeast of the province of Buenos Aires, Argentina. I develop an ethnographic approach in a public establishment attended by a migrant population of indigenous descent. Through conversational and observational strategies associated with this theoretical methodological framework, I analyze discourses and ways of approaching educational actions on gender and content of comprehensive sexual education. I problematize the dilemmas and uses of culture present in teaching discourses and question the recognition of cultural diversity as an educational guideline in intersection with the gender perspective. I propose to inscribe the conceptions within the framework of debates on the construction of universalisms and particularisms, essentialisms, and the omission of the agency of migrant women. I propose to debate dilemmas of culturalisms as they neglect the specific forms of school inclusion. Finally, I highlight the limits of the research and the pedagogical-political relevance of advancing the knowledge of appropriations and tensions of the gender perspective, in the face of the deployment of activisms and institutional movements against rights perspectives. Laura Victoria Martínez – Universidad Pedagógica Nacional – CONICET - 0009-0007-6242-4588; Recepción: 02.12.2023 | Aceptado: 07.12.2023; Correspondencia a través de ORCID: Laura Martínez - 0009-0007-6242-4588; Financiación: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); Área o categoría del conocimiento: Antropología y Educación https://hdl.handle.net/10481/86000 El uso de narrativas en matemáticas como una forma de ayudar en la elección de estudios universitarios para estudiantes de bachillerato Díaz Palencia, José Luis La propuesta presentada se centró en usar narrativas en la enseñanza de matemáticas para bachillerato, con el objetivo de orientar a los estudiantes en la elección de estudios universitarios. La metodología integró historias y ejemplos contextualizados para facilitar la comprensión de conceptos matemáticos y conectarlos con situaciones reales y profesionales. Con la participación de 12 estudiantes de bachillerato, 8 padres y 4 profesionales en activo, el programa incluyó actividades basadas en escenarios de la vida real en campos como ingeniería, ciencias y economía, para mostrar la aplicabilidad de las matemáticas en diversas profesiones. La motivación detrás de este enfoque proviene de la necesidad de orientar a estudiantes indecisos sobre su futuro académico, abordando la desconexión entre el aprendizaje matemático y su aplicación práctica. Investigaciones previas indican que la contextualización de las matemáticas mejora el interés y la motivación de los estudiantes, además de ayudarles a visualizar posibles carreras. El programa buscó no solo enriquecer el aprendizaje matemático, sino también inspirar a los estudiantes a considerar carreras relacionadas con las matemáticas, fomentando así una elección de estudios universitarios más informada y motivada.; Abstract: The proposed program focused on using narratives in teaching mathematics for high school students, with the aim of guiding them in choosing university studies. The methodology integrated stories and contextualized examples to facilitate the understanding of mathematical concepts and connect them with real-life and professional situations. With the participation of 12 high school students, 8 parents, and 4 active professionals, the program included activities based on real-life scenarios in fields such as engineering, science, and economics, to demonstrate the applicability of mathematics in various professions. The motivation behind this approach stems from the need to guide undecided students about their academic future, addressing the disconnect between mathematical learning and its practical application. Previous research indicates that contextualization of mathematics improves student interest and motivation, as well as helping them visualize potential careers. The program aimed not only to enrich mathematical learning but also to inspire students to consider careers related to mathematics, thus fostering a more informed and motivated choice of university studies. José Luis Díaz Palencia – UDIMA Universidad a Distancia de Madrid - 0000-0002-4677-0970; Recepción: 28.11.2023 | Aceptado: 04.12.2023; Correspondencia a través de ORCID: José Luis Díaz Palencia - 0000-0002-4677-0970; Área o categoría del conocimiento: Multidisciplinar https://hdl.handle.net/10481/85999 Una propuesta de intervención para el desarrollo de las habilidades de lectoescritura en alumnado de primer ciclo de primaria con riesgo de exclusión social Domínguez Vázquez, Belén Cristina En un reciente programa de intervención psicopedagógica implementado en una clase de 2º de primaria, se observaron mejoras significativas en cinco estudiantes con desafíos educativos únicos. El programa, que utilizó un enfoque de investigación-acción y cuasiexperimental, se centró en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura. Los resultados mostraron avances notables en la comprensión lectora, habilidades de escritura, reconocimiento de palabras, conciencia fonológica y motivación hacia la lectura y escritura. Estos hallazgos están en consonancia con investigaciones previas en el campo de la educación. A pesar de su efectividad, el programa enfrenta desafíos futuros en cuanto a adaptabilidad a las necesidades cambiantes de los estudiantes, integración con el currículo general, participación familiar, diversidad en el aula, evaluación y mejora continua, y desarrollo profesional de los educadores. Este estudio subraya la importancia de un enfoque educativo personalizado y adaptativo, y pone de manifiesto la necesidad de una planificación estratégica y colaboración para garantizar la eficacia a largo plazo del programa de intervención.; Abstract: In a recent psychoeducational intervention program implemented in a 2nd grade class, significant improvements were observed in five students with unique educational challenges. The program, which used an action research and quasi-experimental approach, focused on developing reading and writing skills. The results showed notable advances in reading comprehension, writing skills, word recognition, phonological awareness, and motivation for reading and writing. These findings are consistent with previous research in the field of education. Despite its effectiveness, the program faces future challenges in terms of adaptability to the changing needs of students, integration with the general curriculum, family involvement, diversity in the classroom, continuous evaluation and improvement, and professional development of educators. This study highlights the importance of a personalized and adaptive educational approach and demonstrates the need for strategic planning and collaboration to ensure the long-term effectiveness of the intervention program. Belén Cristina Domínguez Vázquez – Universidad Complutense de Madrid y Docente -Maestra de Educación Primaria- de la Comunidad de Madrid - 0009-0004-3811-6903; Recepción: 26.11.2023 | Aceptado: 04.12.2023; Correspondencia a través de ORCID: Belén Cristina Domínguez - 0009-0004-3811-6903; Área o categoría del conocimiento: Multidisciplinar https://hdl.handle.net/10481/85933 Conocimientos y percepciones del alumnado de magisterio sobre la educación al aire libre. Una aproximación a un estudio de casos Velásquez Malagón, Jessica; Cáceres Iglesias, Judith La educación al aire libre en el contexto de la Educación Superior continúa siendo poco frecuente en España. En la formación inicial del profesorado estas prácticas permiten acercar el alumnado a la realidad escolar, lo que implica que las salidas al aire libre se puedan convertir en un aprendizaje transferible a su futura profesión. Partiendo de este tejido, la presente investigación pretende analizar cómo el alumnado inscrito en los Grados en Educación que se imparten en la Facultad de Educación de Segovia (Universidad de Valladolid) perciben y comprenden la educación al aire libre. El estudio se desarrolló a través de una aproximación a un estudio de casos, para lo que se recurrió al cuestionario como técnica de recogida de datos. Este cuestionario se conformó con un total de 38 preguntas y fue completado por 103 participantes. Los principales resultados reflejan que la educación al aire libre favorece la salud mental y física del alumnado. Asimismo, fomenta las relaciones sociales entre el estudiantado, por lo que consideran viable utilizar esta práctica en sus futuras aulas. Sin embargo, defienden que los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos durante su formación inicial docente no son suficientes.; Abstract: Outdoor education in the context of higher education is still scare in Spain. In initial teacher training, these practices allow students to get closer to school reality, which means that outdoor excursions can become a transferable learning experience for their future profession. Based on this framework, this research aims to analyze how students enrolled in the Bachelor's Degrees in Education taught at the Faculty of Education in Segovia (University of Valladolid) perceive and understand outdoor education. The study was developed through a case study approach, for which a questionnaire was used as a data collection technique. This questionnaire consisted of a total of 38 questions and was completed by 103 participants. The main results show that outdoor education promotes the mental and physical health of pupils. It also fosters social relations among students, so they consider it feasible to use this practice in their future classrooms. However, they argue that the theoretical and practical knowledge acquired during their initial teacher training is not sufficient. Jessica Velásquez Malagón – Universidad de Valladolid - 0009-0002-8038-3752; Judith Cáceres Iglesias – Universidad de Valladolid - 0000-0002-5831-6986; Recepción: 27.10.2023 | Aceptado: 30.11.2023; Correspondencia a través de ORCID: Judith Cáceres Iglesias - 0000-0002-5831-6986; Financiación: Este artículo se ha realizado dentro del Proyecto de Investigación "Análisis de metodologías al aire libre en la Educación Superior: AMALES" financiado por la Convocatoria 2021 de ayudas para la realización de proyectos de investigación para potenciar el talento y la consolidación de equipos de investigación emergentes de la Universidad de Valladolid, dentro de la estrategia Human Resources Strategy for Researchers.; Área o categoría del conocimiento: Ciencias Sociales https://hdl.handle.net/10481/85911 Relación Familia y Escuela: Realidades, Pareceres y Propuestas desde las Aportaciones del Profesorado en Formación en los Foros Virtuales de la Universidad de Málaga Mañas Olmo, Moisés; Rambla Fortes, María Dolores; Ruiz Ariza, Deseada; Alix González, Ana Carolina La conexión entre familias y escuelas ha sido objeto de extensa investigación en décadas recientes, centrada en el desarrollo educativo de los estudiantes. A pesar de ello, son escasos los estudios que abordan este tema desde la perspectiva de futuros docentes, y aún menos los que incorporan la mediación tecnológica. Presentamos un estudio cualitativo, analítico y descriptivo que examina las contribuciones de estudiantes en foros virtuales a lo largo de tres cursos durante cuatro años académicos (2019-2023) en los programas de Educación Primaria, Pedagogía y Maestría en Enseñanza de la Universidad de Málaga. A través de esta investigación, se evidencian muestras del compromiso de estos estudiantes en foros virtuales, vinculando sus inquietudes con la relación familia-escuela. Descubrimos preocupaciones sobre la separación entre el compromiso de las familias y las instituciones educativas, enfatizando que la educación trasciende el ámbito escolar. Identificamos interrogantes de los estudiantes sobre las barreras que limitan la participación familiar, subrayando la necesidad de superar estos obstáculos. También abordamos los nuevos desafíos en este marco relacional. En conclusión, promovemos el uso de foros virtuales como espacios compartidos para la reflexión, destacando temas educativos, y ofrecemos sugerencias basadas en los hallazgos y la literatura revisada.; Abstract: The connection between families and schools has been extensively researched in recent decades concerning students' educational development. However, there are relatively few studies addressing this topic from the perspective of prospective teachers, and even fewer incorporating technological mediation. In this context, we present a qualitative, analytical, and descriptive study examining the contributions of students in virtual forums over three courses during four academic years (2019-2023) in the Primary Education, Pedagogy, and Master of Teaching programs at the University of Malaga. Through this research, we observe instances of engagement from these students in virtual forums, establishing a link between their concerns and the family-school relationship. Our findings highlight concerns regarding the separation between family commitment and educational institutions, emphasizing that education extends beyond the school context. We identify students' inquiries into barriers limiting family involvement, emphasizing the need to dismantle these obstacles. Additionally, we address new challenges within this relational framework. In conclusion, we advocate for the utilization of virtual forums as shared spaces for reflection, emphasizing educational themes, and offer suggestions based on the study's findings and the reviewed literature. Moisés Mañas Olmo – Universidad de Málaga - 0000-0002-7286-4786; María Dolores Rambla Fortes – Universidad de Málaga - 0000-0001-5042-1792; Deseada Ruiz Ariza – Universidad de Almería - 0000-0002-0319-1012; Ana Carolina Alix González – Universidad de Málaga - 0000-0001-6340-2814; Recepción: 22.11.2023 | Aceptado: 29.11.2023; Correspondencia a través de ORCID: Moisés Mañas Olmo - 0000-0002-7286-4786; Área o categoría del conocimiento: Didáctica y Organización Escolar