https://hdl.handle.net/10481/71462 2026-04-12T05:23:04Z https://hdl.handle.net/10481/71522 Análisis de actividades basadas en recursos TIC en los manuales escolares de Ciencias Sociales (Educación Primaria): una aproximación a la problemática socioambiental Morote Seguido, Álvaro Francisco; Colomer Rubio, Juan Carlos Los objetivos de esta investigación son analizar las actividades basadas en recursos que utilizan algún tipo de Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) que proponen los libros de texto de Ciencias Sociales (3er ciclo de Educación Primaria) en relación a una temática socio-ambiental como es el caso del tiempo atmosférico y el clima. A partir de la revisión de las principales editoriales utilizadas en España (con especial incidencia en la Comunidad Valenciana), los principales resultados indican que, de un total de 276 actividades sobre Climatología (11.9%; n=33) se vinculan con las TIC. En relación con el recurso externo al que se vinculan, la mayoría, el 65.2% (n=15) en 5º y el 80.0% (n=8) en 6º tienen que ver con la búsqueda (“investigación”) de información a partir de Internet. Respecto a la temática a la que hacen referencia los contenidos, estos se vinculan con el cambio climático (en 5º el 30.4%, n=7; en 6º el 30.0%, n=3), y los factores y elementos del clima (en 5º el 21.7%, n=5; en 6º el 40.0%, n=4). Como conclusión, cabe poner de manifiesto que estas actividades siguen siendo reducidas e imitando a las convencionales, por lo que no se prevé a corto plazo un cambio sustancial a la hora de enseñar los contenidos.; The aims of this research are to analyze the activities based on resources that use Technologies of the Information and Communication (ICT) proposed by the textbooks of Social Sciences (3rd cycle of Primary Education) in relation to the socio-environmental (weather and climate). Based on the review of the main publishers used in Spain (with special incidence in the Valencian Community), the results indicate that, of a total of 276 activities on Climatology (11.9%; n=33) are linked with ICT. In relation to the external resources, the majority are related to searching (“investigation”) information from the Internet (in 5th the 65.2%, n=15); in 6th the 80.0%, n=8). Regarding the subject matter to which the contents refer, in both courses they are linked to climate change (in 5th the 30.4%, n=7; in 6th the 30.0%, n=3), and the factors and elements of the climate (in 5th the 21.7%, n=5; in 6th the 40.0%, n=4). To sum up, it should be noted that these activities are still reduced compared to the rest that are included in the manual’s agenda and imitating conventional activities, so that a substantial change is not expected in the short term. https://hdl.handle.net/10481/71520 El feedback y la experiencia evaluando como factores determinantes en la autorregulación de los estudiantes Parra León, Samuel; García Martínez, Inmaculada La evaluación tiene un papel muy importante en los procesos de aprendizaje en contextos educativos. Así, las evaluaciones activas, donde el alumno tiene un papel protagonista, cada vez están tomando mayor presencia como complemento a las evaluaciones tradicionales debido a su probado valor formativo. El presente estudio trata de analizar el impacto que tiene sobre las evaluaciones hechas por los alumnos, la experiencia adquirida por dichos alumnos al someterlos a situaciones de evaluación y al recibir feedback por parte del profesor sobre dichas evaluaciones. Para ello, dos grupos naturales de clase realizaron evaluaciones del trabajo realizados por otros grupos y de su propio trabajo. La diferencia entre los grupos radicó en que uno de ellos recibió feedback del profesor tras la evaluación y el otro grupo no. Los resultados analizaron la precisión de los grupos evaluando a otros grupos de compañeros y evaluándose a sí mismo, con respecto a la evaluación del profesor. Los datos mostraron que ambos grupos mejoraron la precisión de las evaluaciones a lo largo de las sesiones, pero la mejora fue significativamente mayor en el caso del grupo que recibió feedback. Estos resultados nos permiten apuntar sobre la importancia de la evaluación dentro del proceso de aprendizaje y de la necesidad de proveer a los alumnos de feedback sobre la evaluación realizada.; Assessment plays a key role in learning processes in educational environments. Thus, active evaluations, such as self-evaluation, are being used increasingly frequently as a supplement to traditional evaluations due to their proven formative value. The present study analyzes the impact of the evaluations made by the students on the experience acquired by these students when they are subjected to evaluation situations and when they receive feedback from the teacher on these evaluations. To this end, two natural class groups carried out evaluations of the work done by other groups and of their own work. The difference between the groups was that one group received feedback from the teacher after the assessment and the other group did not. The results were analyzed to determine the groups’ accuracy in evaluating their peers and themselves with respect to the teacher’s evaluation. The data showed that both groups improved the accuracy of the evaluations throughout the sessions, with a significantly greater improvement for the group that received feedback. These results highlight the importance of evaluation in the learning process and the need to provide students with feedback on their evaluation. https://hdl.handle.net/10481/71518 Contreras Izquierdo, Narciso M. (2020). Estudios sobre el léxico del español. Diccionarios, Variedades y Enseñanza. Jaén: Universidad de Jaén Editorial. Colección Lingüística. Doble Pleca. Investigaciones léxicas 2. Coordinador: María Águeda Moreno Moreno. Páginas: 151. ISBN: 978.849.159372-0 Espejo Muriel, María del Mar https://hdl.handle.net/10481/71517 La Fundación SCP en el desarrollo de la alfabetización académica, fomento de la lectura y la escritura creativa García Roca, Anastasio En este artículo se ha analizado el proyecto internacional de escritura creativa Fundación SCP en tanto que hiperficción constructiva basada en la creación de artículos científicos de carácter ficcional. El objetivo del presente estudio se ha centrado en concretar los aspectos formativos de esta práctica letrada y explorar las implicaciones para el planteamiento de actividades de innovación educativa en las aulas. Para ello, se ha realizado una selección basada en el principio de relevancia: los 25 SCPs con mayor impacto y mejor puntuados y se ha realizado un análisis cualitativo a través de una descripción densa y análisis textual. Los resultados hallados muestran que se trata de un espacio de afinidad en el que se desarrollan importantes aprendizajes vinculados a la alfabetización. Además, es destacable el uso de un registro lingüístico formal-académico con una gran heterogeneidad en la selección de temáticas, recursos empleados, complejas estructuras hipertextuales y elementos multimodales. En esta práctica letrada, además, convergen trastornos de la información como fake-news, manipulación de datos, ética de la investigación y aspectos relacionados con la lectura literaria como leyendas urbanas y escritura creativa en general. Se trata, por lo tanto, de textos únicos que promueven la Alfabetización Mediática e Informacional en contextos informales y son obras con potencial formativo para el fomento de la lectura.; This article analyses the international creative writing project SCP Foundation as a constructive hyperfiction based on the creation of fictional scientific articles. The objective of this study is to specify the formative aspects of this literary practice and explore the implications for planning innovative educational activities in the classroom. To do this, a selection has been made based on the relevance principle - the 25 SCPs with the highest impact and the best scores - and a qualitative analysis has been performed employing thick description and textual analysis. The findings show that the SCP Foundation is an affinity space in which important literacy-based learning is developed. In addition, it is noteworthy that a highly heterogeneous formal-academic linguistic register is used in the selection of the topics, the resources employed, the complex hypertext structures and the multimodal elements. Furthermore, in this literary practice, information disorders such as fake news, data manipulation, research ethics and aspects related to literary reading, like urban legends and creative writing, generally converge. Therefore, these are unique texts that promote Media and Information Literacy in informal contexts as well as being works that have the educational potential to encourage reading. https://hdl.handle.net/10481/71516 Autoconcepto, ajuste escolar e inteligencia emocional en estudiantes mexicanos de bachillerato en línea Portillo Peñuelas, Samuel Alejandro; Reynoso González, Oscar Ulises El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el autoconcepto, el ajuste escolar y la inteligencia emocional en una muestra de estudiantes del Sistema Nacional de Bachillerato en Línea, contrastando sus niveles de acuerdo con el tipo de curso (ordinario o no ordinario) el sexo y la edad. El estudio es de carácter cuantitativo, transversal, no experimental y de alcance correlacional. Participaron 397 estudiantes del bachillerato en línea seleccionados por muestreo no probabilístico incidental provenientes de los diversos Estados de la República Mexicana. Para medir las variables del estudio se utilizó la Escala de Autoconcepto (AF-5), la Escala Breve de Ajuste escolar (EBAE-10) y la Escala de Inteligencia Emocional (TMMS-24). Los resultados indican puntuaciones altas de autoconcepto, ajuste e inteligencia emocional en el estudiantado constatándose correlaciones positivas entre estas variables y sus dimensiones. De manera agregada, se presentaron diferencias significativas entre los estudiantes en curso ordinario y sus pares en situación remedial, específicamente en las variables de tipo académico. Referente al sexo los hombres reportaron un mayor autoconcepto global, mientras que las mujeres mantuvieron mejores puntuaciones en inteligencia emocional, específicamente en el factor atención, mientras para el caso del ajuste escolar no se reportaron diferencias por género. En cuanto a la edad, el estudiantado mayor a 30 años presentó niveles más altos de autoconcepto y ajuste escolar. Se concluye que las altas valoraciones de autoconcepto, ajuste escolar e inteligencia emocional inciden de manera positiva en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la modalidad en línea.; The aim of this study was to analyze the relationship between self-concept, school adjustment and emotional intelligence in a sample of students from the National On-line High School System in Mexico, contrasting their scores in each variable with the type of course they attended (ordinary or non-ordinary), sex and age. The study is quantitative, cross-sectional, non-experimental and correlational. A sample of 397 students attending on-line high school programs from different Mexican states, was selected by incidental, non-probabilistic methods. To measure the study variables, the Self-Concept Scale (AF-5), the Brief School Adjustment Scale (EBAE-10) and the Emotional Intelligence Scale (TMMS-24) were applied. The results show high scores of self-concept, school adjustment and emotional intelligence in the students, while positive correlations between these variables and their dimensions were confirmed. Globally, there were significant differences between students in ordinary courses and their peers in non-ordinary courses, specifically in academic variables. Regarding sex, men reported a greater global self-concept, while women showed better scores in emotional intelligence, specifically in the attention factor, while in school adjustment, no differences by sex were reported. Regarding age, students aged 30 years and older presented higher levels of self-concept and school adjustment. The results revealed that high scores of self-concept, school adjustment and emotional intelligence positively affect the academic performance of high school students in the on-line modality of learning.