https://hdl.handle.net/10481/6692 2026-04-13T08:54:50Z https://hdl.handle.net/10481/7131 Estudios curriculares y la historia del presente Popkewitz, Thomas S. El campo de la historia del currículum, así como más ampliamente el de la historia de la educación, está organizado por tradiciones de historia intelectual y social; antes más preocupado por la organización y el cambio en las ideas; más recientemente con las ideas como representación institucional y cambios sociales encontrados en la política y en los actuales desarrollos programáticos. Este artículo formula una perspectiva sobre el currículum como una historia del presente. Se considera el currículum como “ordenanzas de conversión” pensando el currículum como narrativas de pertenencia nacional y ciencia emparejada con temas de salvación que generan tesis culturales sobre modos de vida. La sección segunda habla de la Educación Americana Progresiva en un reformismo protestante que, cruzado el Atlántico, se preocupa por la cuestión social. La sección final explora las tesis culturales generadas en la formación de las matemáticas, el alfabetismo, y el plan de estudios de música.; The field of curriculum history, as the broader education history, is organized by traditions of intellectual and social history; the former is concerned with the organization and changes in ideas and the latter with ideas as representing institutional and social changes found in policy and the actual programmatic developments. This paper takes a approach to curriculum as a history of the present. Is considered curriculum as ‘converting ordinances’, thinking of curriculum as narratives of national belonging and science coupled with salvation themes that generate cultural theses about modes of living. The second section discusses American Progressive Education in a cross Atlantic Protestant reformism concerned with the Social Question. The final section explores the cultural theses generated in the formation of mathematics, literacy, and music curriculum. https://hdl.handle.net/10481/7130 Formación del magisterio y reformas educativas en España: 1960-1970 Beas Miranda, Miguel Las reformas educativas dependen, entre otros agentes, de los técnicos que las diseñan, de los políticos que deciden y les proporcionan un soporte normativo y económico y del profesorado que las realiza y cuyo papel no siempre ha recibido la relevancia que le corresponde. El ejercicio profesional está condicionado por su actitud personal y por la adquisición de competencias que dependen de su formación inicial y permanente. El objetivo de esta investigación es reflexionar, de manera sintética, sobre la formación inicial y permanente del profesorado de Primaria en las décadas de los años 1960 y 1970 teniendo en cuenta el contexto sociocultural español, el centralismo político y no democrático y las importantes reformas del Sistema Educativo que se produjeron en las dos décadas.; Different educational reforms depend, among other agents, on the specialists who design them, the politicians who decide them and give them normative and economic support as well as on the teachers who carry them out and whose role has not always been properly considered. Teachers’ activities are determined by their personal attitudes and by the acquisition of competences resulting from their initial and in-service training. The aim of this research is to consider synthetically the initial and in-service training of primary school teachers in the 1960s and 1970s, bearing in mind the Spanish socio-cultural context, the country’s political, nondemocratic centralism and the important reforms of the educational system occurring during those two decades. https://hdl.handle.net/10481/7129 De la innovación deseada a la innovación posible. Escuelas alteradas por las TIC Montero Mesa, Lourdes; Gewerc Barujel, Adriana Se presentan algunos resultados procedentes de dos proyectos de investigación financiados. Ambos tienen como finalidad analizar y valorar los factores implicados, las fortalezas y debilidades, que se generan a la hora de hacer frente a proyectos de innovación educativa cuando dicha innovación está centrada en favorecer nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje mediados por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El enfoque teórico y metodológico responde a una perspectiva de investigación-acción colaborativa y se articula como un estudio de casos, longitudinal, desarrollado con cuatro centros educativos de diferente tipología: Centro Público Integrado (CPI), Instituto de Educación Secundaria (IES), Centro Rural Agrupado (CRA) y Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP). Los datos se analizaron utilizando las siguientes dimensiones: contexto socio-político y económico; profesorado e institución. Las mismas emergieron de la construcción de relaciones entre el marco teórico de la investigación y la información procedente de la realidad estudiada. Entre las conclusiones más relevantes están: 1-La escuela y el profesorado se encuentran en una situación dilemática entre su rol tradicional de conservación de los aspectos culturales más significativos y las presiones y demandas que emergen hacia la innovación procedentes de las condiciones de la nueva economía; 2-Las TIC están siendo utilizadas como instrumento político del discurso de la innovación y, al mismo tiempo, están posibilitando mantener fijas tanto la cultura del centro educativo, como los contenidos y las metodologías docentes; 3- el escaso cambio de la cultura de los centros influye en el mantenimiento del status quo, y constriñe el valor de las TIC para la movilización de las condiciones de la enseñanza y el aprendizaje; 4- en los centros educativos, se evidencia un clima de agobio por la falta de tiempo del profesorado para pensar, reflexionar, practicar y evaluar los cambios posibles utilizando las diferentes versiones de las TIC.s.; Here we present results from two research projects. The aim of both was to analyze the implicated factors, strengths and weaknesses that are generated when addressing educational innovation projects which focus on the promotion of new education environments and learning mediated by ICT. The theoretical and methodological approach reflects a collaborative action-research- perspective and is articulated as a longitudinal case study involving four schools from different types: Integrated Public School (CPI), Secondary Education School (IES); Rural Cluster Center (CRA); Early Years and Primary Education School (CEIP). The data were analyzed using the following dimensions: socio-political context; teaching staff and institution. Such dimensions were extracted from the theoretical framework of the research and also emerged from the reality under study. The following are among the most relevant conclusions: 1. Schools and teaching staff are faced with a dilemma between their traditional role as conservators of the most significant cultural features and pressures for innovation deriving from the conditions of the new economy. 2. ICT are being used as a political instrument of the innovation discourse but at the same time are used to maintain school culture as well as contents and teaching methodologies fixed. 3. The scant change in school culture influences the maintenance of the status quo, and limits the value of ICT for the mobilization of teaching and learning conditions. 4. The existing atmosphere in schools reveals anxiety over teachers' lack of time to think, reflect, implement and assess the changes that would be possible using different versions of ICT. https://hdl.handle.net/10481/7128 La innovación: eje de la docencia y el aprendizaje Rosselló Ramón, María Rosa; Muntaner Guasp, Joan Jordi El artículo pretende analizar los diferentes proyectos de innovación desarrollados en el CEIP Es Pont. Utilizando una metodología cualitativa basada en el estudio de caso y mediante el uso de la observación no participante, las entrevistas y el análisis de documentos, este artículo desvela los principales factores que explican la dinámica de innovación constante desarrollada en este centro desde su creación, factores entrelazados con la necesidad de convertir la escuela en una comunidad de aprendizaje “donde las maestras puedan aprender y los alumnos puedan enseñar”.; This article analyses the innovation projects developed at Es Pont Primary School. Using a qualitative methodology based on case studies and non-participant observation, interviews and document analysis, this article reveals the main factors behind the dynamics of the constant innovation that has taken place at this school since it was founded, factors intertwined with the need to turn the school into a learning community “in which teachers and learn and students can teach”. https://hdl.handle.net/10481/7127 La enseñanza de emociones y creencias a alumnos con trastornos del espectro autista: una investigación colaborativa Lozano Martínez, Josefina; Alcaraz García, Salvador; Colás Bravo, Pilar Resumen: En este estudio se muestra el efecto del desarrollo de una intervención educativa en alumnado con trastornos del espectro autista (TEA) sobre la comprensión de emociones y creencias como medio para la mejora de sus habilidades sociales. Para ello, doce alumnos con TEA de Educación Primaria y Secundaria participaron en un diseño de investigación colaborativa con evaluación inicial y final donde, para la obtención de datos, se elaboraron materiales didácticos para la enseñanza y evaluación de la comprensión de emociones y creencias y una escala de valoración de habilidades emocionales y sociales para personas con TEA (EVHES), previamente validada. Los resultados muestran que el desarrollo de métodos colaborativos entre profesorado de alumnos con TEA y especialistas universitarios incide de forma positiva sobre los procesos de enseñanza de la comprensión de emociones y creencias y mejora de las habilidades sociales.; This study reports the effect of the development of an educational intervention in student with autism spectrum disorders (ASD) on the understanding of emotions and beliefs as way for the improvement of their social skills. For it, twelve students with ASD of Primary and Secondary Education took part in a design of collaborative research with initial and final evaluation where, for the obtaining of information, didactic materials were elaborated for the education and evaluation of the understanding of emotions and beliefs and a scale of valuation of emotional and social skills for persons with ASD (EVHES), before validated. The results show that the development of collaborative methods between students' teachers with ASD and university specialists affects positively on the processes of education of the understanding of emotions and beliefs and improvement of the social skills.