https://hdl.handle.net/10481/61642 2026-04-03T20:27:37Z https://hdl.handle.net/10481/61711 Nuevos tiempos, nuevas respuestas, nuevos liderazgos desde la dirección escolar: una revisión teórica Olmo Extremera, Marta; García Martínez, Inmaculada En los últimos años, el liderazgo ha recobrado gran fuerza debido a la importancia que se le ha dado en distintos organismos internacionales, cuyos informes (TALIS, 2013) (OCDE, 2014) señalan a este, como factor clave en la mejora educativa. También, se ha evidenciado un creciente corpus de investigación sobre las distintas variantes o concepciones que puede adoptar el liderazgo como se muestra en algunos proyectos internacionales, International Successful School Principalship Project (ISSPP) donde se aborda el liderazgo desde perspectivas emergentes para los tiempos actuales.; In the last years, leadership has got back with a big strenght because it has had really significance in different and international reports (TALIS, 2013) (OCDE, 2014). This reports take into account that leadership is a key factor to improve the education. At the same time, there are a lot of research about the different factors and perspectives that leadership can have, such as some international projects show International Successful School Principalship Project (ISSPP) where leadership is considered from emerging perspectives for the current times. https://hdl.handle.net/10481/61691 Dirigiendo centros educativos en España. Capacidad y desarrollo del programa instruccional. Un análisis del discurso de los directores escolares Ritacco Real, Maximiliano; Ritacco Real, Paola La idea de un liderazgo para la mejora de los resultados de aprendizaje del alumnado se asocia con el enfoque del liderazgo pedagógico. Este tipo de liderazgo se expresa en un conjunto de capacidades a desplegar por parte de los equipos directivos de los centros, entre ellas, la capacidad instruccional. El estudio1 indaga en el desarrollo de su capacidad instruccional de los directores escolares, traducido en la práctica del sistema educativo español, en el programa instruccional (Proyecto educativo de centro – Proyecto de Dirección). A nivel metodológico, desde el enfoque cualitativo (interpretativo) se emplea la técnica del análisis de contenido a 15 entrevistas en profundidad realizadas a directores de centros de educación secundaria de la comunidad autónoma de Andalucía. De la estructuración de los datos emergieron los resultados del estudio arrojando las siguientes categorías vinculadas al desarrollo de la capacidad instruccional (Programa instruccional) de los líderes escolares: a) Gestión de proyectos y programas; b) Administración educativa; c) Profesorado; d) Familias; e) Departamento de Orientación; f) Objetivos del Programa instruccional; g) Capacidad toma de decisiones; [y] h) Requerimientos. Finalmente, se aplicó un índice de frecuencia categorial (IFC) que sumado al ensamblaje con la teoría fundamentada posibilitó completar la construcción interpretativa del estudio.; The idea of school leadership for improving student learning outcomes is associated with the perspective of pedagogical leadership. This type of leadership is expressed in a set of capabilities to be deployed by the management teams of schools, including the instructional capacity. The study investigates the development of instructional capacity of school principals. In the Spanish education system is reflected in the development of instructional program (School Project and Management Project). A methodological level, from the qualitative approach (interpretative) we apply the content analysis technique to 15 indepth interviews at secondary schools principals in the autonomous community of Andalusia. From the structuring of data emerged the following categories related to the development of instructional capacity (Instructional Program) of school principals: a) Management of projects and programs; b) Educative administration; c) Teachers; d) Families; e) Guidance department; f) Objectives of the instructional program; g) Decision-making capacity; [and] h) Requirements. Finally, categorical frequency index (CFI) was applied and added with the grounded theory. Both made it possible to complete the interpretative construction of the study. https://hdl.handle.net/10481/61690 Coordinación pedagógica y liderazgo distribuido en los institutos de Secundaria García Martínez, Inmaculada El presente artículo es una propuesta de tesis que se encuentra en su fase inicial, cuyo foco de interés está en la coordinación pedagógica a nivel tanto horizontal como vertical, promovido por los jefes de departamento y el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, en centros públicos de educación secundaria. Con esta investigación se pretende profundizar en la figura del jefe del departamento como líder potencial de los institutos, identificando su papel clave en la coordinación acontecida en los centros, y como motor indispensable para el cambio y la mejora educativa.; The present article is a thesis proposal, which is in its initial phase. It is focused in the pedagogical coordination to both horizontal and vertical level, which it is promoted by Department chairs and Technical Team of Pedagogical Coordination in public Secondary Schools. This research aims to deepen the figure of the head of the department as a potential leader in the Secondary Schools, identifying their key role in coordinating occurred in the centers, and as an indispensable engine for change and school improvement. https://hdl.handle.net/10481/45033 La relevancia del liderazgo pedagógico para la mejora y la calidad de la educación García-Garnica, Marina A lo largo de este trabajo se lleva a cabo una revisión teórica de la investigación sobre el liderazgo en el ámbito educativo, estudiando la perspectiva de diferentes autores que trabajan esta temática en el panorama internacional y nacional, con el objetivo de conocer el estado de la cuestión. Se comienza el artículo con un análisis profundo del término “liderazgo”, tratando de acotarlo semánticamente, abordando su evolución en el tiempo y diferenciándolo de otros conceptos con los que habitualmente es confundido. Se da un paso más al focalizar el liderazgo en el ámbito escolar, enfatizando en la relevancia del “liderazgo pedagógico” y en el papel clave que tiene su desarrollo por parte de la dirección para que las escuelas sean eficaces y alcancen aprendizajes de calidad. Se hace un breve inciso en la situación de la dirección en España y las dificultades que afronta para desempeñar prácticas eficaces de liderazgo pedagógico. Este análisis se cierra con una reflexión en la que se recoge el tipo de tipo de liderazgo por el que se aboga, en base a las evidencias científicas, considerando que es el más adecuado para garantizar la eficacia de los centros educativos. Recuperado de: http://www.re-doe.com/index.php?journal=reidoe&page=article&op=view&path%5B%5D=40&path%5B%5D=34