https://hdl.handle.net/10481/61323 2026-04-05T18:39:33Z https://hdl.handle.net/10481/104541 Incorporación de las preferencias de los/las estudiantes a los métodos de evaluación en las ciencias económicas y empresariales Mihi Ramírez, Antonio Luis Este trabajo presenta en la forma de podcast una discusión de los resultados alcanzados del proyecto de innovación docente 24-23, que persigue comprender mejor las preferencias y el grado de motivación de los/as estudiantes en cuanto a los métodos de evaluación en el área de ciencias económicas y empresariales, en especial se busca conocer y compartir con la comunidad docente aquellas metodologías de evaluación que enfatizan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, la mayor implicación del estudiante y las habilidades profesionales, aspectos cruciales del aprendizaje la sociedad actual. Se observó que un mayor uso de estrategias interactivas (por ejemplo, debates, trabajo en pequeños grupos) tienden a mostrar puntuaciones más altas de implicación, lo que sugiere una asociación positiva entre la interactividad pedagógica y la participación estudiantil. Este proyecto pone de relieve el valor de promover prácticas docentes activas para mejorar la implicación del estudiantado en contextos diversos de educación superior. https://hdl.handle.net/10481/104540 Leveraging Adaptive Assessment Techniques to Boost Student Participation and Learning Mihi Ramírez, Antonio Luis; Amor Pulido, Raúl; García Rodríguez, Yolanda This document summaries a research on the impact of various teaching strategies on academics’ perceptions of student engagement. We developed a survey instrument to measure the frequency of instructional methods—such as lecturing, teacher-led discussion, small‐group activities, and experiential learning— plus the perception of teachers regarding engagement on active‐learning practices, student–staff interactions, and enriching educational experiences. One‐way ANOVAs (and nonparametric Kruskal–Wallis tests where appropriate) were conducted to examine differences in both teaching‐method usage and engagement perceptions by university, faculty experience (≥10 years vs. <10 years), and academic discipline (formal sciences, humanities/social sciences, natural sciences, applied sciences). Results indicate that the adoption of active methodologies varies significantly by institution and discipline, but not by years of teaching experience. Moreover, perceived engagement also differs by university but is consistent across experience levels and disciplines. Importantly, institutions reporting greater use of interactive strategies (e.g., debates, small‐group work) tended to report higher engagement scores, suggesting a positive association between pedagogical interactivity and student participation. This study underscores the value of promoting active teaching practices to enhance student engagement across diverse higher‐education contexts. https://hdl.handle.net/10481/46263 Estrategias y herramientas para prevenir, formar y sensibilizar contra el plagio académico Mihi Ramírez, Antonio Luis; García Rodríguez, Yolanda; Martín García, Juan Manuel Este documento resume las jornadas sobre como evitar el plagio académico celebradas en la Universidad de Granada, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y que se centro en tres aspectos:; 1) ¿En qué consiste el plagio?; 2) Estilos de citación y cómo citar correctamente; 3) Citar y Parafrasear