https://hdl.handle.net/10481/59760 2026-04-20T15:05:36Z https://hdl.handle.net/10481/59930 Voces territorializadas y sentidos vitales de una política pública innovadora en la formación docente argentina Aguirre, Jonathan En este artículo se presentan los hallazgos y las reflexiones obtenidas a partir de una investigación doctoral sobre políticas públicas en la Formación Docente Argentina. Específicamente, el análisis se centrará en las potencialidades pedagógicas y educativas que protagonizó el proyecto denominado “Polos de Desarrollo (2000-2001)” a partir de las narrativas y voces territorializadas de sus coordinadores nacionales y regionales, docentes, directivos y estudiantes de institutos formadores del país. La metodología de la investigación es cualitativa, interpretativa y biográfico-narrativa ya que, al narrar, los sujetos crean y recrean sus experiencias y nos permiten conocer facetas de sus vidas en relación a las políticas educativas de formación docente que serían inaccesibles desde otros enfoques de investigación. Como instrumento de recolección de datos se han utilizado entrevistas en profundidad, grupos focales y análisis de documentos oficiales. A partir de las indagaciones realizadas, se puede afirmar que cuando la planificación de una política pública parte de los contextos locales, tiene en cuenta a los sujetos, es participativa y propone el trabajo en red entre instituciones, la misma perdura en el tiempo y se vuelve pedagógicamente significativa. Recuperar estas experiencias desde las voces de los sujetos permite habilitar el debate académico y comprender las políticas, no como mero conjunto de documentos y normativas oficiales, sino como un proceso complejo, dinámico y dialéctico, en donde los actores y los contextos son claves para su interpretación, creando y recreando las políticas desde un plano subjetivo, contextual y experiencial.; This article presents the findings and the reflections obtained from a doctoral research on public policies in the Argentine Teacher Training. Specifically, the analysis will focus on the pedagogical and educational potentialities of the project "Poles de Desarrollo (2000-2001)" based on the narratives and territorial voices of its national and regional coordinators, teachers, managers and students of formation institutes from the country. The methodology of the research is qualitative, interpretative and biographical-narrative since, in narrating, the subjects create and recreate their experiences and allow us to know facets of their lives in relation to educational policies of teacher training that would be inaccessible from other approaches of investigation. As an instrument of data collection, in-depth interviews, focus groups and analysis of official documents have been used. From the inquiries carried out, it can be affirmed that when the planning of a public policy starts from the local contexts, it takes into account the subjects, is participative and proposes the network work between institutions, it lasts in time and is returns pedagogically meaningful. To recover these experiences from the subjects' voices allows the academic debate and understanding of politics, not as a mere set of official documents and regulations, but as a complex, dynamic and dialectical process, where actors and contexts are key to their interpretation, creating and recreating policies from a subjective, contextual and experiential level. https://hdl.handle.net/10481/59928 Teachers´ characteristics and development of students´ attitudes towards school Pavlovic, Dragana; Stanisavljevic Petrovic, Zorica; Injac, Maja This paper addresses two issues: secondary school teachers' characteristics and the impact of these characteristics on pupils' perceptions of school. Study explored the characteristics of high school teachers in Niš (Serbia) as perceived by high school students. A comparison was made between views on their teachers characteristics expressed by two groups of students: vocational schools students and students attending grammar schools. When it comes to the impact of teachers' characteristics on student's perceptions of school, personal characteristics, professional characteristics and teacher's behavior were taken into consideration. A total of 448 students completed three Likert scales that were developed for the purpose of the study (a scale for measuring student's perception of the presence of certain qualities among teachers, a scale for measuring teachers' effort to encourage prosocial behavior and a scale for measuring student's attitude toward school). The study showed significant difference between vocational school teachers' characteristics and characteristics of teachers who work in grammar schools. The positive correlation between students' perceptions of teachers' characteristics and students' attitudes toward school was also confirmed. The positive impact of teachers who possess professional and personal qualities reflects on students by encouraging student's motivation to go to school, reducing the feeling of pressure in school, improving student's perception of school atmosphere and reducing the absence from classes.; El objeto de estudio de este artículo son los distintos perfiles pedagógicos de los profesores de secundaria y la influencia de éstos sobre la percepción de la escuela por parte de los alumnos. Realizado en Niš (Serbia), el estudio que presentamos consiste en el análisis del perfil pedagógico y personal de profesores de secundaria según la percepción de sus alumnos, y la comparación de los resultados entre dos grupos de estudiantes: los de las ‘escuelas vocacionales’ (equivalentes a los ciclos formativos en España), y los institutos. Para evaluar el impacto de la precepción de los alumnos del profesorado sobre su percepción de la escuela, se consideraron las características profesionales, personales y la actitud como docentes del profesorado. Un total de 448 estudiantes completaron tres escalas de Likert elaboradas para el estudio (percepción por parte del alumno de ciertas características entre el profesorado; esfuerzo para promover la conducta prosocial; actitud del alumno respecto a la escuela). Los resultados muestran una diferencia significativa entre el perfil percibido de los profesores en los dos tipos de centro educativo. Se confirmó la correlación positiva entre la percepción de los estudiantes de los perfiles del profesorado y su valoración de la escuela. El impacto positivo del profesorado con cualidades profesionales y personales se refleja en los estudiantes en forma de una mayor motivación para atender, reducción de la presión, y mejora de la percepción del ambiente escolar por parte del alumnado. https://hdl.handle.net/10481/59926 El liderazgo en los conservatorios profesionales en España. Un estudio exploratorio sobre las percepciones de los directores Querol Gutiérrez, Cristina El presente trabajo, que forma parte de un estudio más amplio, presenta un estudio exploratorio de carácter descriptivo sobre la situación actual del liderazgo de la dirección en los Conservatorios de Música en España. La muestra está formada por 23 directores de Conservatorios Profesionales. El instrumento utilizado es una entrevista semiestructurada aplicada telefónicamente. La información recogida se ha categorizado en cuatro grandes ámbitos. La metodología cualitativa empleada pretende conocer y valorar la organización de los Conservatorios y el liderazgo pedagógico que ejercen sus directores. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la enorme heterogeneidad de la oferta educativa de los conservatorios analizados, el descontento de los directores con la normativa que regula el acceso al cargo y la presencia de rasgos de liderazgo educativo en el ejercicio de la dirección.; The present work, which is part of a larger study, presents a descriptive exploratory study on the current situation of management leadership in Music Conservatories in Spain. The sample is formed by 23 directors of Professional Conservatories. The instrument used is a semi-structured interview applied by telephone. The information collected has been categorized into four broad areas. The qualitative methodology used aims to know and evaluate the organization of Conservatories and the pedagogical leadership exercised by its directors. The results show the enormous heterogeneity of the educational offer of the conservatories analyzed, the discontent of the directors with the regulations that regulate the access to the position and the presence of traits of educational leadership in the exercise of the direction. https://hdl.handle.net/10481/59921 Análisis histórico-lógico de la formación de los profesionales de la educación primaria en el contexto ecuatoriano Calzadilla-González, Onaida; Mendoza-Cevallos, Auxiliadora del Rocio; Díaz-Pompa, Félix La educación universitaria tiene como misión avanzar en el proceso formativo de los estudiantes de modo que se preparen para incorporarse con éxito al mundo cambiante en el que viven, pues las transformaciones sociales son rápidas y de profundas consecuencias para su desempeño individual y profesional. La investigación tuvo como objetivo analizar el proceso de formación de los profesionales de la educación primaria en el contexto ecuatoriano. En su desarrollo se ponderaron los métodos análisis documental e histórico lógico. Se constató como se realizaron ajustes curriculares en repuesta a las transformaciones sociales y a las demandas de la escuela. Se establece el perfil de competencias a formar en el profesor de la educación primaria, sin embargo, dentro de estas no están precisas las de la educación inclusiva.; The university education takes as a mission to advance the training process so that students are prepared to be successfully to the changing world in which they live, because the social transformations are fast and profound implications for individual and professional performance. The investigation had as objective to analyze the process of training professionals for the primary education in the context of Ecuador. In its development were weighted methods logical documentary and historical analyses. It was found as curricular adjustments in response to social transformations and to the demands of the school. Sets the competency profiles to form in the professor of primary education, however, these are not accurate for inclusive education. https://hdl.handle.net/10481/59917 La dimensión comunitaria como factor de prevención del abandono escolar Iglesias Vidal, Edgar; Sánchez Romero, Cristina El objetivo del estudio se ha orientado hacia la identificación de los factores de riesgo que generan el abandono escolar de los jóvenes desde una perspectiva comunitaria. Hemos profundizado en el epicentro escolar y su tejido en la comunidad, como instrumento para abordar y superar dichos factores. La finalidad del estudio ha sido descubrir las condiciones que favorecen la retención de éstos jóvenes en los centros escolares. Desde un metodología etnográfica se han analizado un total de 38 entrevistas a jóvenes en la etapa educativa de educación secundaria obligatoria (17 entrevistas sobre la trayectoria académica para el acceso a los estudios, 14 entrevistas sobre permanencia en referencia a las dificultades de estudio, y 7 entrevistas sobre el egreso y las expectativas futuras) y el análisis de documentos pertinentes para evaluar la problemática del abandono escolar temprano desde una dimensión comunitaria. Los resultados sugieren, que la existencia de bajas expectativas educativas, la falta de medidas de apoyo y la orientación escolar, sean abordadas conjuntamente entre centros educativos y organizaciones educativas de la comunidad, como estrategia para reducir el abandono. La reciprocidad de los jóvenes de bajas expectativas con una organización educativa de base comunitaria, supone un apoyo imprescindible para contribuir hacia el egreso y la formación.; The aim of this survey has been directed towards identifying risk factors that generate youth dropouts from a community perspective. We have analysed in depth the fabric and role of the school in the community as an instrument to address and overcome these factors. The purpose of this research was to discover the conditions that favour the retention of young people at school. From an ethnographic methodology we have analysed a total of 38 interviews with young people at the stage of compulsory secondary education (17 interviews on the academic path to educational access, 14 interviews on continuity with reference to educational difficulties, and 7 interviews on graduation and future expectations) and reviewed relevant documents to assess the problem of early school leavers from a community dimension. In this regard we have identified the risk factors that place these young people outside the compulsory education system and prevent them from staying in the system. The results suggest that the existence of low educational expectations, the lack of mechanisms of support and scholastic guidance need to be tackled jointly by educational centres and community educational organisations as a strategy in order to reduce dropouts. The feedback of young people with low expectations with a community-based educational organization is an essential support to contribute to egress and training.