https://hdl.handle.net/10481/53719 2026-04-20T07:52:31Z https://hdl.handle.net/10481/54156 Reseña: "The Handbook of Technology and Second Language Teaching and Learning. Carol A. Chapelle and Shannon Sauro (eds.) (2017)" Yaman, İsmail https://hdl.handle.net/10481/54155 Teaching Arabic to Spanish Speakers: Teacher’s Opinion-Perspective Worjin, Mohamad; Villoria Prieto, Javier This paper is a qualitative study performed by 10 professors of Arabic to Spanish speakers in Spain, specifically in the region of Andalusia, Granada. The aim of this study is to evaluate the status of teaching/learning Arabic as a foreign language contingent on the reality of the teacher’s training, their capacity to self-evaluate, evolution, and their vision in this area of investigation. Through the interviews conducted, the study attempts to shed light on the teacher’s interest, their contact with the language and its ambit. The important conclusion attained is the lack of resources for the professor of Arabic coming from other fields of investigation.; Este trabajo es un estudio cualitativo aplicado a 10 profesores de árabe a hispanohablantes específicamente en España, Andalucía, Granada. El objetivo es evaluar el estatus de la enseñanza / aprendizaje del árabe como lengua extranjera de acuerdo con la realidad de la formación del docente, su capacidad de autoevaluación, evolución y su visión en este campo de investigación. El estudio trata a través de una entrevista de sacar a la luz el interés del profesor y su contacto con el lenguaje y su ámbito. La conclusión más importante es la falta de recursos del profesor de árabe que en muchas ocasiones vienen de otros áreas o especialidades académicas. https://hdl.handle.net/10481/54150 Adaptaciones Metodológicas en el Aula de Lengua Extranjera para el Alumnado con Discapacidad Intelectual Leve: Estudio de Caso Medina Sánchez, Leopoldo; Pérez Valverde, María Cristina El objetivo de este artículo es describir qué enfoques metodológicos, dinámicas de clase y material didáctico adaptado se utilizan para el aprendizaje del inglés de una alumna con discapacidad intelectual leve inscrita en un centro escolar de Educación Secundaria. Del mismo modo, analizamos la valoración de las condiciones de trabajo de la alumna realizada por sus docentes de inglés. Para ello, hemos llevado a cabo un estudio de caso. Las herramientas de recogida de datos empleadas son: análisis documental, observación participante y entrevistas en profundidad. El análisis de los resultados revela la primacía de una metodología de enseñanza tradicional en los enfoques metodológicos y dinámicas de clase observados y la necesidad de una mejora del material didáctico adaptado. Asimismo, la valoración de las docentes sobre las condiciones de trabajo pone de manifiesto, entre otras, la necesidad de una ratio de alumnado menos numerosa y de mayores recursos humanos e infraestructurales, los problemas de absentismo de la alumna y la importancia de una colaboración más estrecha entre el centro escolar y la familia.; The purpose of this paper is to describe the methodological approaches, classroom dynamics, and teaching material employed for the EFL learning of a student with mild intellectual disability at a secondary school, as well as to elicit the appraisal and judgment of the student’s working conditions on the part of her English teachers. To this end, we have conducted a case study based on documentary analysis, in-depth interviews, and participant observation. The results of the analysis manifest the adoption of an eclectic approach in which traditional methodologies play a major role, and the need to improve the teaching material specifically adapted for the student. Moreover, the discourse of the teachers reveals the urgency for a smaller class size, a greater amount of human and infrastructural resources, problems regarding the student’s absenteeism, and the importance of promoting a close collaboration between the school and the student’s family. https://hdl.handle.net/10481/54149 Group Cohesion and Learning Opportunities in Peer Interaction Leslie, Carolyn E. The present study investigates peer to peer oral interaction in two task based English as a foreign language classrooms, one of which was a self-declared cohesive group, and the other a self-declared less cohesive group. The objective of the study was to investigate how learning opportunities were talked into being through peer to peer interactions in these two groups and to determine how the cohesive or less cohesive nature of the class influenced the number of learning opportunities in peer interaction. The study was classroom-based and was carried out over the period of an academic year. Research was framed within a sociocognitive perspective of language learning and data was collected from questionnaires and audio recorded talk of dyads, triads and groups of four students completing a total of eight oral tasks. Using conversation analysis, these audio recordings were transcribed and analysed quantitatively for learning opportunities and qualitatively for interactions which encouraged a positive social dimension and which may have led to the creation of learning opportunities. Analysis of interactions revealed the many ways in which learners in both the cohesive and less cohesive class created learning opportunities. Further qualitative analysis of these interactions showed how the affective relationship between participants influenced the number of learning opportunities created.; El presente estudio investiga la interacción oral entre pares en dos grupos de inglés como lengua extrajera basados en el enfoque por tareas, uno de ellos autodenominado como un grupo cohesionado, mientras que el otro se declara como grupo menos cohesionado. El objetivo es investigar cómo se crean oportunidades de aprendizaje a través de la interacción, y determinar cómo la naturaleza más o menos cohesiva del grupo influye en el número de oportunidades de aprendizaje entre pares. El estudio está basado en las actividades realizadas en el aula durante un año académico. La investigación se encuadra dentro de una perspectiva sociocognitiva de aprendizaje de una segunda lengua y los datos provienen de cuestionarios y grabaciones audio de grupos de estudiantes que completaron ocho tareas orales. A partir del análisis conversacional, estas grabaciones han sido transcritas y analizadas de modo cuantitativo en relación con las oportunidades de aprendizaje y de manera cualitativa para las interacciones que fomentan una dimensión social positiva y conducen a oportunidades de aprendizaje. El análisis de interacciones revela la variedad de maneras mediante las cuales los estudiantes de ambos grupos crean oportunidades de aprendizaje. Análisis cualitativos adicionales demuestran cómo la relación afectiva entre participantes influye en la cantidad de oportunidades de aprendizaje creadas. https://hdl.handle.net/10481/54148 La Expresión Escrita en Alumnos Griego-Chipriotas de Español: Análisis de Errores en los Niveles B1.2 y B2.1 López García, María Pilar; Andreou, Elefthería En la metodología de la enseñanza de una lengua extranjera el análisis de errores constituye una fuente de información para las investigaciones sobre el proceso de aprendizaje de la lengua y nos permite conocer cómo se puede profundizar en las estrategias que los alumnos ponen en funcionamiento en su proceso de aprendizaje. El propósito de este estudio ha sido investigar los errores gramaticales frecuentes en la expresión escrita de alumnos griegos-chipriotas de español como lengua extranjera en los niveles B1.2 y B2.1, dos niveles a veces muy próximos en los que se amalgaman errores comunes. En este trabajo abordamos el caso de este alumnado ya que suelen ser poco frecuentes los estudios sobre ellos y sus peculiaridades a la hora de aprender español como lengua extranjera. Para ello, hemos centrado nuestra investigación en las estrategias empleadas por esos alumnos al aprender español y en los mecanismos psicolingüísticos que originan los errores cometidos. Los resultados obtenidos a partir de este análisis permiten que se preste más atención a problemas recurrentes de la lengua extranjera y se puedan realizar modificaciones en los programas, en los materiales didácticos y en las actividades que se usen en el aula.; In the methodology of teaching a foreign language the error analysis constitutes a source of information for the researchers about the process of language learning and allows us to get to know more about how to delve into the strategies that students put into operation in the learning process. The purpose of this study was to investigate the frequent grammatical errors in written composition of Greek-Cypriot students of Spanish as a foreign language in levels B1.2 and B2.1, two levels sometimes very close to each other in which common errors are amalgamated. In this study we address the case of these students since studies about them and their peculiarities are unusual when it comes to learning Spanish as a foreign language. In order to achieve that, we have focused our research on the strategies employed by those students when learning Spanish and on the psycholinguistic mechanisms in which errors made are originated. The results obtained from this analysis allow more attention to recurring problems of the foreign language and modifications that can be made in the curriculum, the teaching materials and the activities that are used in the classroom.