ReiDocrea, 6 Monográfico (2017)
https://hdl.handle.net/10481/47134
2024-03-29T14:42:06ZIntervención neuropsicológica educativa en trastornos del lenguaje oral y escrito
https://hdl.handle.net/10481/47145
Intervención neuropsicológica educativa en trastornos del lenguaje oral y escrito
Peña Álvarez, Cristina de la
Los trastornos del lenguaje oral y escrito son las alteraciones más frecuentes en la realidad educativa y se necesitan propuestas de intervención que ayuden a mejorar el rendimiento de este alumnado. La implicación del proceso lingüístico en el desarrollo del resto de procesos cognitivos superiores y en las habilidades académicas hace que sea un tema fundamental para los distintos profesionales de la psicología y educación. En este trabajo se hace una propuesta de intervención neuropsicológica educativa para los trastornos del lenguaje oral y para los trastornos del lenguaje escrito, incluyendo herramientas tecnológicas y programa basados en evidencia científica. Consecuentemente, estos datos tienen interesantes repercusiones para la práctica educativa diaria dirigida al tratamiento del alumnado con alteraciones en el lenguaje oral y escrito.; Oral and written language disorders are the most frequent alterations in the educational reality and intervention proposals are needed that help to improve the performance of this students. The implication of the linguistic process in the development of the rest of higher cognitive processes and in the academic abilities makes it a fundamental subject for the different professionals of the psychology and education. In the present work a proposal of educational neuropsychological intervention for the oral language disorders and for the written language disorders is realized, including technological tools and program based on scientific evidence. Consequently, these data have interesting repercussions for the daily educational practice aimed at the treatment of students with alterations in oral and written language.
Recepción: 10 de Junio de 2017; Aceptado: 16 de Junio de 2017; Correspondencia: Cristina de la Peña Álvarez; Correo-e: cristina.delapena@ufv.es; ORCID: 0000-0003-1176-4981; Revisión por pares abierta (open peer review):; Dra. Marzia Fiorini. Università degli Studi di Cassino e del Lazio Meridionale (Italia). Identificador Dialnet: 778877; Dr. José Miguel García Ramírez. Universidad de Granada. Orcid: 0000-0002-9142-6503
La neurotecnología educativa. Claves del uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje
https://hdl.handle.net/10481/47144
La neurotecnología educativa. Claves del uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje
Pradas Montilla, Silvia
La neurotecnología educativa es el enfoque del uso de la tecnología en el ámbito educativo interpretando adecuadamente el procesamiento neuronal. En definitiva, una nueva ciencia del aprendizaje, con base en el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano y la metodología utilizada en el empleo de la tecnología en el aula. Una metodología centrada más en el “cómo” del aprendizaje, que en “qué”. En un mundo caracterizado por la diversidad de fuentes de acceso a los contenidos, noticias y datos y sobreabundancia de información, requiere una concepción del aprendizaje enfocado hacia procesos de indagación, de coordinación y articulación dinámica del conocimiento para la resolución de problemas más que adquisición de conocimientos fijos, cerrados y estancos. Partimos del conocimiento del cerebro y de qué manera entra la información al cerebro y cómo éste la procesa. De esa manera comprendemos los mecanismos de la actividad mental y la conducta humana. En consecuencia, ese conocimiento se convierte en algo inestimable para ayudar a nuestros alumnos en su proceso de aprendizaje y diseñar nuevos modelos metodológicos que devuelvan el protagonismo del proceso al alumno. Desde esta perspectiva, la neurotecnología educativa diseñará estrategias, catalogará software y aplicará metodologías que den respuestas al desarrollo cognitivo y la maduración cerebral, a los diferentes aprendizajes y a las dificultades y trastornos que observamos en los estudiantes en edad escolar. Así como el desarrollo del pensamiento computacional, de las funciones ejecutivas o de las inteligencias múltiples a través de la tecnología. Finalmente, abordaremos las soluciones que nos ofrece la tecnología para la resolución y mejora en el proceso del aprendizaje.; Educational neurotechnology is the approach to uses of technology in the educational area and involves a correct understanding of the neuronal processing. It is definitely a new educational science with its basis in the knowledge about the human brain functioning and a methodology regarding the use of technology in the teaching space. The methodology is centred in the “how” the learning is achieved more than in “what” it is learned. A word characterized by the diversity of sources in the access to contents, news, data, and overabundance of information, requires a concept of learning focused into inquire, coordination and dynamic articulation of knowledge for the problem solving more than the acquisition of fixed, closed knowledge. We depart from the comprehension of the brain, and how the information is processed. Thus, we can understand the mechanism of human mental activity and behaviour. In consequence, the knowledge is converted into something inestimable to help our students in their process of learning and to design new methodological models that will bring back prominence of the process to students. From this point of view, educational neurotechnology will design strategies, will catalogue software and will apply methodologies that will give answers to the cognitive development and brain maturation to the different learning and difficulties or disorders we can observe among students. In addition, computational thinking, executive functions or multiple intelligences will be developed throughout technology. Finally, we will account for the solutions offered by technology for the resolution and improvement of the learning processes.
Recepción: 10 de Junio de 2017; Aceptado: 16 de Junio de 2017; Correspondencia: Silvia Pradas; Correo-e: silvia.pradas@unir.net; ORCID: 0000-0002-8312-1080; Revisión por pares abierta (open peer review):; Dra. Cristina de la Peña Álvarez. Universidad Francisco de Vitoria. ORCID: 0000-0003-1176-4981; Dr. José Miguel García Ramírez. Universidad de Granada. Orcid: 0000-0002-9142-6503
Proyectos de neuropsicología en las aulas: Experiencias e investigaciones
https://hdl.handle.net/10481/47143
Proyectos de neuropsicología en las aulas: Experiencias e investigaciones
Martín Lobo, Pilar
La neuropsicología aplicada a la educación muestra nuevos procedimientos y metodologías innovadoras para mejorar los procesos de aprendizaje, la vida afectiva-emocional y la conducta de los alumnos en edad escolar. Luria (1973, 1983), explica el la estructura y el funcionamiento cerebral mediante tres bloques que sirven de fundamentación y modelo en los procesos de atención y motivación en el bloque uno; en los procesos de procesamiento de la información en las áreas sensoriales y asociativas en el bloque dos y en los procesos superiores de pensamiento y ejecutivas en el bloque tres. Además, la investigación cerebral actual, refleja la conectividad cerebral para los procesos cognitivos (Glesser et al, 2016) y sirve de orientación para identificar las causas de las dificultades de aprendizaje y los procedimientos que programas que se pueden aplicar. En este sentido, se muestran experiencias e investigaciones de la aplicación de la neuropsicología en el ámbito educativo (Martin-Lobo, 2016) que proporcionan nuevas líneas de investigación, innovación y de desarrollo de instrumentos y programas de neuropsicología educativa.; Neuropsychology applied to education has revealed new procedures and innovative methodologies for improving learning processes, affective-emotional life, and the behavior of students of school age. Luria (1973, 1986) explains brain structure and functioning through three functional blocks. Block one serves as a foundation and model in the processes of attention and motivation; Block two is involved in the processes of information processing in the sensory and associative areas whilst block three is concerned with the higher thinking and executive processes. In addition, current brain research has demonstrated the connectivity involved in cognitive processes (Glasser et al, 2016) and serves as a guideline to identify the causes of learning difficulties and the procedures that programs can apply. In this regard, experiences and investigations of the application of neuropsychology in the educational field (Martin-Lobo, 2016) are demonstrated, providing new lines of research, innovation, and the development of instruments and educational neuropsychology programs.
Recepción: 10 de Junio de 2017; Aceptado: 16 de Junio de 2017; Correspondencia: Pilar Martín Lobo; Correo-e: pmartinlobo@unir.net; ORCID: 0000-0002-5496-6172; Revisión por pares abierta (open peer review):; Dra. Cristina de la Peña Álvarez. Universidad Francisco de Vitoria. ORCID: 0000-0003-1176-4981; Dr. José Miguel García Ramírez. Universidad de Granada. Orcid: 0000-0002-9142-6503
Evaluación neuropsicológica en educación
https://hdl.handle.net/10481/47142
Evaluación neuropsicológica en educación
Osuna, Ángela
En las últimas décadas ha existido un interés creciente por el campo de la neuropsicología, y más concretamente, por el de las evaluaciones neuropsicológicas. Uno de los ámbitos en los que las evaluaciones neuropsicológicas han tenido más auge en los últimos años es el ámbito educativo. El objetivo de estas evaluaciones es conocer la capacidad intelectual de los niños y adolescentes, las capacidades superiores que éstos utilizan durante su aprendizaje (atención y memoria, entre otras) y las posibles alteraciones neuropsicológicas que pueden tener. Este conocimiento favorece el diagnóstico precoz y la implantación de programas psicoeducativos que promuevan el desarrollo académico y neuropsicológico de niños y adolescentes. Uno de los instrumentos neuropsicológicos que mejor evalúa las capacidades cognitivas que utilizan los niños y adolescentes durante su aprendizaje es La Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC). En este trabajo se hablará de la cuarta edición de esta Escala (WISC-IV), puesto que ha sido la más utilizada en los últimos años. Se comentarán las pruebas e índices de la Escala, las capacidades que evalúa y su gran importancia en la identificación y detección de niños y adolescentes con altas capacidades o con alguna lesión neuropsicológica.; During the last few decades there has been an increasing interest in the field of neuropsychology, and more specifically, in neuropsychological assessments. One of the areas in which the neuropsychological assessment have had more interest in recent years is the educational field. The objective of these assessments is to know the intellectual skill of children and adolescents, the superior capacities they use during their learning (attention and memory, among others) and possible neuropsychological alterations that they may have. This knowledge favors the early diagnosis and the implementation of psychoeducational programs that promote the academic and neuropsychological development of children and adolescents. One of the neuropsychological tools that best assesses the cognitive abilities that children and adolescents use during their learning is the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC). In this paper we will talk about the fourth edition of this Scale (WISC-IV), since it has been the most used in recent years. The tests and indexes of the Scale will be discussed, the capacities that evaluate and their great importance in the identification and detection of children and adolescents with high capacities or with some neuropsychological injury.
Recepción: 10 de Junio de 2017; Aceptado: 16 de Junio de 2017; Correspondencia: Ángela Osuna; Correo-e: a.osuna.prof@ufv.es; ORCID: 0000-0002-2806-7704; Revisión por pares abierta (open peer review):; Dra. Cristina de la Peña Álvarez. Universidad Francisco de Vitoria. ORCID: 0000-0003-1176-4981; Dr. José Miguel García Ramírez. Universidad de Granada. Orcid: 0000-0002-9142-6503
La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones para el entorno escolar
https://hdl.handle.net/10481/47141
La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones para el entorno escolar
Bernabéu Brotóns, Elena
Los mecanismos atencionales y los mecanismos de memoria son las principales funciones neuropsicológicas que sostienen los procesos de aprendizaje, y su funcionamiento debe ser objeto central de estudio en el área de la Neurodidáctica. La aplicación de estrategias y metodologías adecuadas, basadas en el conocimiento de los sistemas neurales y procesos implicados en estas funciones permite favorecer y mejorar la adquisición de conocimientos en el entorno académico. En este artículo se hace una revisión de los principales estudios en este sentido y de las principales estrategias metodológicas que pueden aplicarse en las aulas para aumentar el rendimiento académico y optimizar los procesos de aprendizaje.; Attentional processes and mechanisms of memory are the main neuropsychological functions that support the learning processes. Their functioning must be the focus of study in the Neurodidactic domain. The application of appropriate strategies and methodologies, based on the knowledge of the neural systems involved in all these processes, leads to promote and improve the acquisition of knowledge in the academic field. This article reviews the main studies and methodological strategies that can be applied in classroom to increase academic performance and optimize learning processes.
Recepción: 10 de Junio de 2017; Aceptado: 16 de Junio de 2017; Correspondencia: Elena Bernabéu Brotóns; Correo-e: e.bernabeu.prof@ufv.es; ORCID: 0000-0001-9724-7138; Revisión por pares abierta (open peer review):; Dra. Cristina de la Peña Álvarez. Universidad Francisco de Vitoria. ORCID: 0000-0003-1176-4981; Dr. José Miguel García Ramírez. Universidad de Granada. Orcid: 0000-0002-9142-6503