https://hdl.handle.net/10481/4602 2026-04-11T18:38:46Z https://hdl.handle.net/10481/112669 Uso de Inteligencia Artificial para diseñar propuestas didácticas de Física y Química en Educación Secundaria Obligatoria Vergara González, Rosa María; Carrrillo-Rosúa, Javier La inteligencia artificial (IA) ha evolucionado enormemente desde su origen en el mundo tecnológico hasta su incorporación en la vida cotidiana, y ha provocado tanto críticas sobre derechos de autor y autenticidad de contenido como defensas que promueven su integración en la educación. Este trabajo se centra en recopilar herramientas accesibles de IA, aprender a usarlas adecuadamente y analizar su desempeño como ayuda en el diseño didáctico en Física y Química en 2.º y 4.º de la ESO. Tras la recopilación de 23 herramientas, se seleccionaron ChatGPT y Perplexity, herramientas de generación de texto. Mediante solicitudes estructuradas, las herramientas textuales crearon diversas situaciones de aprendizaje, y las respuestas obtenidas se evaluaron mediante observación, listas de cotejo y comparaciones con una situación de aprendizaje previamente diseñada. Se concluyó que estas plataformas poseen un gran potencial para personalizar y reflejar las peticiones del docente si se realizan las preguntas adecuadas y suficientes, con gran facilidad de uso y accesibilidad para el usuario digital común, siendo un buen apoyo para la creación de material didáctico.; Artificial Intelligence (AI) has evolved enormously from its origins in the technological world to its incorporation into everyday life, and has provoked both criticism of copyright and content authenticity, as well as advocates promoting its integration into education. This work focuses on collecting accessible AI tools, learning how to use them properly, and analyzing their performance as an aid in didactic design in Physics and Chemistry in 2nd and 4th ESO. After collecting 23 tools, ChatGPT and Perplexity were selected for text generation. Using structured requests, the textual tools created various learning situations, and the responses obtained were evaluated by observation, checklists and comparisons with a previously designed learning situation. It was concluded that these platforms have a great potential to personalize and reflect the teacher’s requests with the appropriate and sufficient questions asked, with great ease of use and accessibility for the common digital user, therefore being a good support for the creation of didactic material. https://hdl.handle.net/10481/112600 Sociodemographic and academic predictors of empathy in spanish education degrees Morilla-Portela, Pablo; Muñoz-García, Antonio; Carrillo Rosúa, Francisco Javier; Soto Solier, Pilar Manuela Introduction. Previous studies highlight the relevance of teachers' empathic competence in teaching and learning processes. Empathy has been linked to teaching vocation, as well as to motivation, professional competence, and the quality of interactions with students in the classroom. Given its importance for understanding students' needs, creating inclusive environments, and managing problematic behaviours, it is a key competency in initial teacher training. Therefore, the main objective of this study is to determine the predictive capacity of sociodemographic and academic variables on the empathic profile of pre-service teachers, as well as to evaluate the moderating role of the degree program specifically in the relationship between gender and empathy. Method. A descriptive, correlational, and predictive study was conducted with a sample of 1,545 first-year university students, mostly women, from eight Andalusian universities. A questionnaire was used that included sociodemographic data and the Spanish version of the Interpersonal Reactivity Index (IRI), which assesses four dimensions of empathy: perspective taking, fantasy, empathic concern, and personal distress. Statistical analysis was performed using non-parametric tests (Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis, and Spearman correlations) and multiple linear regression analysis with bootstrapping (1,000 samples) to provide robust estimates of the predictors due to the non-normality of the data. Results. Results showed high overall levels of empathy, with significantly higher scores for women across all dimensions, particularly the affective ones. Better emotional management (lower Personal Distress) was also observed with increasing age. Regarding Perspective Taking, gender ceased to be a significant predictor when controlling for other variables. Access route, Baccalaureate track, and the interaction between gender and degree were also not relevant. Completing the Arts Baccalaureate, as well as being male and studying the Primary Education Degree, were significant predictors of Fantasy. For Empathic Concern, having completed the Science and Technology Baccalaureate and accessing university via Vocational Training acted as significant predictors. Gender differences did not vary according to the degree program. Finally, regarding Personal Distress, women scored higher, whereas age and having completed the Science and Technology Baccalaureate were associated with lower scores. The interaction effect between gender and degree was not significant. Discussion and Conclusion. The results of this study highlight the heterogeneity of the entry profile of pre-service teachers, as well as the influence of previous academic background on students' empathic competence. Specifi-cally, the findings point to the need for students coming from more technical pathways to receive additional educational support to fully develop their empathic skills. Furthermore, the results challenge the generalization of female empathic superiority, suggesting that the higher scores usually attributed to 'being a woman' could instead be due to other variables such as degree choice or prior academic trajectory.; Introducción. Estudios previos señalan la relevancia de la competencia empática del profesorado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La empatía se ha relacionado con la vocación del docente así como con su motivación, competencia profesional y calidad de las interacciones con el alumnado en el aula. Dada su importancia para conocer las necesidades de los estudiantes, crear entornos inclusivos, y gestionar conductas problemáticas, es una competencia clave en la formación inicial del profesorado. Por ello, este estudio propone como principal objetivo determinar la capacidad predictiva de variables sociodemográficas y académicas sobre el perfil empático de los docentes en formación, así como evaluar el papel moderador de la titulación en la relación entre el género y la empatía. Método. Se realizó un estudio descriptivo, correlacional y predictivo con una muestra de 1.545 estudiantes universitarios de primer curso, mayoritariamente mujeres, pertenecientes a ocho universidades andaluzas. Se utilizó un cuestionario que incluía datos sociodemográficos y la versión española del Índice de Reactividad Interpersonal (IRI), el cual evalúa cuatro dimensiones de la empatía: toma de perspectiva, fantasía, preocupación empática y malestar personal. El análisis estadístico se realizó mediante pruebas no paramétricas (U de Mann-Whitney, Kruskal-Wallis y correlaciones de Spearman) y análisis de regresión lineal múltiple con bootstrapping (1.000 muestras) para ofrecer estimaciones robustas de los predictores debido a la no normalidad de los datos. Resultados. Los resultados mostraron niveles elevados de empatía en general, con puntuaciones significativamente más altas en mujeres en todas las dimensiones, especialmente en las afectivas. También se observó una mejor gestión emocional (menor malestar personal) a mayor edad. Con relación a la toma de perspectiva, el género dejó de ser un predictor significativo cuando se controlaron el resto de variables. Tampoco fueron relevantes la vía de acceso, modalidad de bachillerato o la interacción entre género y titulación. Cursar el Bachillerato de Artes, así como ser hombre y estudiar el Grado en Educación Primaria resultaron predictores significativos de la Fantasía. En la predicción de la Preocupación Empática, haber cursado el Bachillerato de Ciencias y Tecnología, y acceder a la universidad desde Formación Profesional actuaron como predictores significativos. Las diferencias de género se mantuvieron estables entre estudiantes de diferentes Grados universitarios. Finalmente, con relación al Malestar Personal, las mujeres puntuaron más alto, y la edad así como haber cursado el Bachillerato de Ciencias y Tecnología se asociaron a puntuaciones más bajas. El efecto de la interacción entre género y titulación no fue significativo. Discusión y Conclusión: Los resultados de este estudio señalan la heterogeneidad del perfil de ingreso de los futuros docentes así como la influencia de la trayectoria académica previa sobre la competencia empática del estudiante. Particularmente, se apunta a la necesidad de que aquellos estudiantes que procedan de itinerarios o vías de acceso más técnicas requieran de un esfuerzo formativo para completar el desarrollo de sus habilidades empáticas. Asimismo, los resultados cuestionan la generalización de la superioridad empática femenina, señalando que esta mayor puntuación en empatía que usualmente se atribuye al hecho de “ser mujer” podría deberse a otras variables como la elección de estudios o la trayectoria académica previa. https://hdl.handle.net/10481/112048 Infrasound array Dataset of the 2021 Eruptive Paroxysms of Etna Volcano Zuccarello, Luciano; Gheri, Duccio; Angelis, Silvio De; García Yeguas, María Araceli Infrasound is a valuable tool for volcano monitoring that can offer critical insights into volcanic processes, unrest and eruption. Over the last two decades, studies have shown the benefits of using local infrasound arrays - clusters of sensors near active vents - for real-time detection, tracking, and quantifying eruption intensity. This work introduces the first open-access dataset of infrasound array waveforms recorded at Mt. Etna, Italy, from May to October 2021 during intense eruptive activity. The 6-element array was installed at Monte Conca, near a permanent seismic station operated by the Istituto di Geofisica e Vulcanologia - Osservatorio Etneo, at about 6 km from the South-East Crater. The continuous monitoring captured 39 eruptions, successfully detecting all events, tracking their progression, and distinguishing activity from multiple vents. This manuscript details the array setup and summarizes volcanic activity during deployment, supporting future research and monitoring efforts. The dataset aims to aid development of early warning systems and serves as a valuable training tool for early-career scientists in the fields of volcano monitoring. https://hdl.handle.net/10481/111349 Impresión 3D aplicada a una propuesta didáctica sobre historia de la vida para 4º ESO Blanco González, Antonio; Carrillo Rosúa, Francisco Javier; García-Alix Daroca, Antonio La impresión en 3D es un recurso educativo muy útil al facilitar el aprendizaje en diversos ámbitos; por ejemplo, la historia de la vida. En este trabajo se han diseñado e implementado actividades que usaban modelos de fósiles en 3D como recurso didáctico en el marco de un Aprendizaje Basado en Problemas en la enseñanza de la historia de la vida. Como instrumento de recogida de información se diseñó un cuestionario de satisfacción con el recurso y un cuestionario de aprendizaje autopercibido (KPSI). En el análisis de datos se usó estadística no paramétrica (cuantitativo) y categorización inductiva (cualitativo). Posteriormente, se analizaron varios parámetros, encontrándose una tendencia positiva en el aprendizaje autopercibido, que no existía una relación significativa entre la satisfacción reportada y el aprendizaje autopercibido, ni entre el género reportado y los parámetros anteriores. Además, los estudiantes consideraron aspectos positivos del uso de este recurso descrito anteriormente.; 3D printing is a very useful educational resource as it facilities learning in various fields; for example, the history of life. In this work, several activities that used 3D fossil models as a didactic resource have been designed and implemented within the framework of Problem-Based Learning in the teaching of the history of life. As an instrument for collecting information, a satisfaction questionnaire with the resource and a self-perceived learning questionnaire (KPSI) were designed. Non-parametric statics (quantitative) were used in the data analysis and inductive categorization (qualitative). Subsequently, several parameters were analyzed. The obtained results showed that there was a positive trend in self-perceived learning and that there was no significant relationship between reported satisfaction and self-perceived learning, nor between the reported gender and the previous parameters. In addition, the students considered positive aspects of the use of this resource described above. https://hdl.handle.net/10481/110335 Opiniones de los dirigentes políticos sobre los problemas del agua y sus implicaciones en la enseñanza de la cultura del agua Ramírez Segado, Alejandra; Rodríguez Serrano, María; Benarroch Benarroch, Alicia En lo que respecta a los recursos hídricos, desde mediados del siglo XX, se han desarrollado políticas de gestión basadas en estrategias de oferta, llamadas así porque están encaminadas a satisfacer la demanda creciente de agua. En cambio, la Nueva Cultura del Agua reivindica una gestión sostenible del agua y de los recursos hídricos. En este trabajo, se hace frente al reto de conocer qué tendencias en la toma de decisiones relacionadas con el agua tienen diez dirigentes políticos y responsables de la gestión del agua en la Ciudad Autónoma de Melilla, con el objetivo de generar conocimiento para la toma de decisiones acerca de cómo llevar la problemática del agua al aula. Para ello, se ha utilizado, como técnica de recogida de información, la entrevista. Los resultados indican que los entrevistados tienen amplios conocimientos sobre el agua, su problemática y su gestión. Se concluye que las alternativas de respuesta recabadas en esta investigación pueden ser útiles para llevar al aula esta temática como conflicto socio-científico dirigido a despertar una actitud crítica y una alfabetización científica.