https://hdl.handle.net/10481/4464 2026-04-13T23:33:02Z https://hdl.handle.net/10481/112091 La investigación educativa desde la mirada de directivos y docentes López López, María Carmen; León Guerrero, María José; Altopiedi Rodríguez, Mariana; Hernández-Castilla, Reyes La traslación de los resultados de la investigación educativa a la práctica docente continúa siendo una asignatura pendiente. El propósito de este trabajo es contrastar la visión/posición que tienen docentes y directivos escolares sobre las necesidades y usos de la investigación educativa. En el estudio han participado 29 profesionales de seis provincias españolas. Es una investigación cualitativa en la que se ha utilizado la entrevista semiestructurada como técnica para la recogida de información. Los resultados obtenidos evidencian que existen convergencias y divergencias entre los directivos escolares y los docentes con relación al uso e interés en las temáticas investigadas, el acceso y formas de traslación de los resultados de la investigación y las condiciones que favorecen o dificultan su uso en la práctica educativa. https://hdl.handle.net/10481/112067 Las direcciones de los centros de educación primaria y secundaria obligatoria ante la inclusión. Valoración de docentes y familias López López, María Carmen; López Fuentes, Rafael; Epelde Larrañaga, María Amaya; Fernández Prados, María José En este trabajo nos proponemos evaluar el grado de implantación de las acciones inclusivas impulsadas por las direcciones escolares desde la perspectiva de docentes y familias. El objetivo de este trabajo es analizar si existen diferencias significativas en la valoración que hacen familias y docentes de educación obligatoria de las prácticas implementadas por las direcciones escolares para favorecer la inclusión en función del tipo de centro (Primaria o Primaria-Secundaria). La comunicación forma parte de una investigación que ha sido financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación (Ref: (PID2019-106250RB-I00/AEI/ 10.13039/501100011033). El objetivo de este trabajo es analizar si existen diferencias significativas en la valoración que hacen familias y docentes de educación obligatoria de las prácticas implementadas por las direcciones escolares para favorecer la inclusión en función del tipo de centro (Primaria o Primaria-Secundaria). https://hdl.handle.net/10481/112039 Paideia inclusiva e infancia. Cambiar las prácticas desde el aula, la escuela y el entorno López López, María Carmen Como han reconocido UNESCO y la Comisión Europea, ofrecer una formación inclusiva en todos los niveles educativos es esencial para garantizar la inclusión social. Los avances experimentados en el desarrollo de marcos normativos comprometidos con la inclusión, la igualdad y la equidad no siempre terminan trasladándose a la práctica educativa real. Aunque en las últimas décadas se han multiplicado las iniciativas dirigidas a favorecer la inclusión desde las escuelas y los entornos, los progresos son todavía limitados y tienden a circunscribirse a contextos y colectivos muy concretos (discapacitados, migrantes, …). Promover prácticas educativas inclusivas para todo el alumnado continúa siendo una asignatura pendiente. En este capítulo se pone de manifiesto la necesidad de emprender acciones desde las escuelas y los entornos que permitan superar las limitaciones de los viejos modelos educativos e implementar, nuevas iniciativas, estrategias y recursos que, desde la corresponsabilidad social, contribuyan al desarrollo de prácticas educativas más inclusivas para todos. https://hdl.handle.net/10481/112027 La educación inclusiva: un compromiso compartido López López, María del Carmen https://hdl.handle.net/10481/109925 El liderazgo como elemento clave en la Formación Profesional Cuevas López, María Mercedes En este capítulo analizamos la importancia que se otorga al liderazgo para conseguir una educación de calidad que permita a los alumnos enfrentarse a los retos que la sociedad actual les plantea. Hacemos un recorrido histórico por las diferentes teorías de liderazgo poniendo especial énfasis en el liderazgo distribuido que se ejerce en las organizaciones que aprenden. Tras un breve andlisis de la situación actual de la formación profesional en España, concluimos con la consideración de los principales elementos que caracterizan al liderazgo como factor de calidad en la formación profesional.