https://hdl.handle.net/10481/44009 2026-04-18T01:20:24Z https://hdl.handle.net/10481/45074 Un estudio basado en los procesos lectores, la creatividad y el rendimiento académico en el área de español Bejarano Ortiz, Nazly Tatiana; López-Fernández, Verónica; Llamas Salguero, Fátima; Ezquerro-Cordón, Armando Los procesos lectores son relevantes de cara a la adquisición de aprendizaje. Por ello, es importante innovar en el ámbito educativo para favorecer su adquisición, por ejemplo a través de la creatividad. El presente estudio pretende conocer si existe relación existente entre la creatividad, la comprensión oral, los procesos léxicos, sintácticos y el rendimiento académico de una muestra de estudiantes de tercero de primaria. Método: Para conocer dicha relación, se evaluó a 30 estudiantes, entre 8 y 9 años, a quienes se les aplicó la prueba Prolec-R, y el test de creatividad CREA, se recogieron las calificaciones del primer periodo académico de la asignatura de español, para medir el rendimiento académico en esta área. Resultados: Los resultados de la investigación no muestran una correlación significativa entre estas variables en la muestra estudiada. Conclusiones: Se requieren más investigaciones en esta dirección que arrojen luz sobre la relación entre las diferentes variables.; The reader processes are relevant in the acquisition of learning. Therefore, it is important to innovate in the educational field to favor its acquisition, for example through creativity. The present study aims to know if there is a relationship between creativity, oral comprehension, lexical, syntactic processes and the academic performance of a sample of third grade students. Method: In order to know this relation, 30 students, between 8 and 9 years old, to whom the Prolec-R test was applied, and the CREA creativity test, were assessed the first academic period of the Spanish course. To measure academic performance in this area. Results: The results of the research do not show an existing significant correlation between these variables in the sample studied. Conclusions: Further research in this direction is needed to shed light on the relationship between the different variables. Recepción: 2 de febrero de 2017; Aceptado: 27 de febrero de 2017; Correspondencia: Verónica López Fernández; Correo-e: veronica.lopez@unir.net; ORCID: 0000-0003-0483-5884 https://hdl.handle.net/10481/44448 Escritura al dictado en Educación Primaria. Un estudio exploratorio desde la neuropsicología Villareal Campo, Asury Paola; Peña Álvarez, Cristina de la La escritura es un proceso cognitivo complejo necesario para el aprendizaje escolar y en el que intervienen diferentes ámbitos neuropsicológicos, entre ellos la motricidad y la funcionalidad visual. El objetivo de esta investigación es comprobar si existe relación entre escritura al dictado, motricidad y funcionalidad visual. Método: La muestra (N=60, M=8.08, SD=1.46) está compuesta por escolares que cursan desde 1º a 5º de Educación Primaria de Neiva – Huila, Colombia. A todos los alumnos se les administraron la prueba de patrones básicos de movimiento para valorar motricidad, la prueba K-D para valorar movimientos sacádicos y una prueba de escritura al dictado. El diseño utilizado es descriptivo y correlacional. Resultados: El análisis muestra que existe relación entre las variables, concretamente, relación significativa positiva entre motricidad y escritura y correlación significativa negativa entre funcionalidad visual y escritura. Conclusiones: Estos resultados permitirán el diseño de estrategias didácticas que potencien el proceso escritor del alumnado.; Abstract: Writing is a complex cognitive process needed for school learning and in which different neuropsychological areas intervene, including motor skills and visual functionality. The objective of this research was to determine the correlation between the variables of writing to dictation, motor skills and visual function. Method: The sample (N=60, M=8.08, SD=1.46) is composed of students enrolled in grades 1 to 5 of Primary Education in Neiva-Huila, Colombia. All the students were administered the basic movement patterns test to assess motor skills, the K-D test to assess saccades and a dictation-writing test. The design used is descriptive and correlational. Results: The analysis shows that there is a relationship between variables, namely a significant positive relationship between motor skills and writing and a significant negative correlation between writing and visual functionality. Conclusions: These results will enable the design of teaching strategies that promote the writing process of the students. Recepción: 17 de enero de 2017; Aceptado: 24 de enero de 2017; Correspondencia: Cristina de la Peña Álvarez; Correo-e: cristina.delapena@ufv.es; ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1176-4981 https://hdl.handle.net/10481/44270 Creatividad, atención, rendimiento académico e interacción grupal en un aula de secundaria Lucero Castañeda, Edith; López-Fernández, Verónica; Ezquerro-Cordón, Armando La presente investigación pretende conocer la relación entre la Creatividad, la Atención, el Rendimiento Académico y la Interacción grupal en un grupo de estudiantes, del grado undécimo, de un Centro Educativo Distrital. También pretende establecer un programa de intervención para el fortalecimiento en los procesos de enseñanza, basado en las anteriores variables y su relación entre ellas, tomando como referencia las características de la muestra. Dicha muestra estuvo compuesta por 32 estudiantes (17 niñas y 15 niños), con promedios entre 16 y 17 años de edad (media = 16,5 y desviación típica = 0,56). Los instrumentos utilizados para evaluar cada una de las variables son las siguientes: para la creatividad se empleó la prueba CREA (Corbalán, Martínez y Donolo, 2015), para conocer la Atención, se utilizó la Prueba Trail Making Test (TMT) Partes A y B (Charles y Golden), en cuanto a la Interacción con el grupo, se aplicó el Test para mejorar la Docencia (Barrido Gallego y Barrado García, 1999) y para el rendimiento académico se tomaron como referencia las evaluaciones realizadas por el docente. Para conocer la media, la desviación estándar, el valor mínimo y máximo de las variables, se analizaron los Estadísticos descriptivos de cada variable y para conocer las relaciones entre cada una de ellas se calcularon las correlaciones mediante el estadístico de correlación de Pearson. Los resultados mostraron que dichas correlaciones entre las variables no eran significativas, por tanto se acepta la hipótesis nula. Por tal motivo se lanza la propuesta de intervención neuropsicológica, trabajando actividades independientes para cada variable, durante cuatro meses, con el fin de fortalecer los niveles de creatividad, atención, interacción con el grupo y sobre los contenidos que trabajan en clase e inciden en el rendimiento académico.; This research study aims to determine the relationship between creativity, attention, academic performance and group interaction in a group of students in eleventh grade, at a District Education Center, and establish an intervention program for strengthening the teaching process based on the above variables and the relationship between them, taking as reference the characteristics of the sample. The sample consisted of 32 students (17 girls and 15 boys), with an average age between 16 and 17 years old (mean 16.5 and standard deviation 0.56). The instruments used to evaluate each of the variables in order were: for creativity the CREA test (Corbalan, Martinez and Donolo, 2015) was taken as a reference; in the case of Attention, Parts A and B of the Trail Making test (TMT) (Charles and Golden) were used; regarding interaction with the group, the Test to Improve Teaching (Barrido Gallego and Barrado Garcia, 1999) was applied; and for academic performance assessments made by the teacher were taken as a reference. To calculate the average, the standard deviation, minimum and maximum values of the variables, descriptive statistics for each variable were analyzed and to understand the relationships between them, Pearson’s correlations was used. The results showed that these correlations between variables were not significant and that there was no relationship between them, so the null hypothesis is accepted. Therefore the proposal of neuropsychological intervention was initiated, working with independent activities for each variable, for four months, in order to strengthen the levels of creativity, attention, group interaction and about the content taught in class and that affects academic performance. Recepción: 14 de diciembre de 2016; Aceptado: 11 de enero de 2017; Correspondencia: Verónica López Fernández; Correo-e: veronica.lopez@unir.net; ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0483-5884