https://hdl.handle.net/10481/44008 2026-04-21T02:28:09Z https://hdl.handle.net/10481/48558 Diferencias entre hombres y mujeres sobre las características del líder ideal en el ámbito laboral Guerrero Rosado, Óscar; Valenzuela Luque, Azahara Esta investigación se ha realizado con el fin de conocer las características estereotípicas que tanto hombres como mujeres asocian a su líder ideal y, además, analizar si esas características están asociadas a la preferencia de un líder hombre o mujer. Participaron 57 personas andaluzas que habían tenido una experiencia laboral mínima de 6 meses, con edades comprendidas entre los 20 y 30 años, y de las cuales 25 eran hombres (43.86%) y 32 mujeres (56.14%). En el estudio se utilizó una versión abreviada del Inventario de Bem (BSRI) para la recolección de los datos y el programa SPSS para su posterior análisis. Los resultados reflejan que los hombres asocian características estereotípicas andróginas a sus líderes ideales, en contraposición con las mujeres, las cuales optan por características femeninas. Por otro lado, existe una relación entre el sexo de los participantes y el del líder ideal, de forma que tanto hombres como mujeres prefieren líderes de su propio género.; This investigation was carried out to determine stereotypical characteristics which men and women associate with their ideal leader and to analyze if these characteristics are related with preferences in the gender of a leader. The participants in this research study were Andalusians between 20 and 30 years old with at least 6 months work experience. Of the 57 participants, 25 were men (43.86%) and 32 were women (56.14%). In this study, a short version of the Bem Sex Role Inventory (BSRI) was used to collect the data and the SPSS program was utilized for the subsequent analysis. Results showed that men associate stereotypical androgynous characteristics to their ideal leaders, in comparison to women, who choose female characteristics. In addition, there is a connection between the sex of participants and the sex of the ideal leader in that both men and women preferred leaders of their own gender. Recepción: 24.05.2017 | Publicado: 15.12.2017; Correspondencia: Óscar Guerrero Rosado | Orcid: 0000-0003-0108-6056 https://hdl.handle.net/10481/48557 Influencia del área de estudio y el sexo en los estilos de liderazgo Lozano García, Lourdes María; Cañadas García, Marta; Collado Vicente, Marina El presente estudio investiga si la interacción entre área de estudio y sexo de los líderes afecta sobre su estilo de liderazgo. Para ello utilizamos el marco teórico de Bass, que diferencia entre liderazgo transformacional y transaccional. Se esperaba que los participantes en áreas características del sexo opuesto mostrasen un estilo de liderazgo distinto al que normalmente se asocia a su sexo. Método: la información se recogió enviando un cuestionario en línea a directores y directoras de departamento de 16 universidades españolas (N = 137), y se analizó mediante pruebas t-test y análisis multivariado de la varianza. Resultados: no se encontraron diferencias significativas entre mujeres y hombres en áreas masculinizadas, por lo que encontramos el efecto esperado en directoras liderando en áreas masculinizadas. Sin embargo, los directores de departamento en áreas feminizadas mantienen la tendencia a un liderazgo transaccional, típicamente asociado a hombres.; This study aims to investigate if the interaction between leaders’ field of study and sex influences their leadership styles. We took the approach of Bass’ theory of leadership which differentiates between transformational and transactional leadership styles. It was expected that participants in fields characteristic of the opposite sex would show a different leadership style than the one typically associated to their sex. Method: data were collected from the department heads of 16 Spanish universities (N = 137) with an online survey, and were analysed using t-tests and multivariate analysis of variance. Results: no significant differences were found between men’s and women’s leadership style in masculinised fields, which means the hypothesised effect occurs for females in masculinised fields. However, male participants working in feminized fields of study maintained the inclination to a transactional leadership style that is usually associated with the male sex. Recepción: 24.05.2017 | Publicado: 15.12.2017; Correspondencia: Marcos Santos | Orcid: 0000-0003-0043-0169 https://hdl.handle.net/10481/48556 El modelo aristocrático de la paideia antigua. La persistencia de la areté heroica Santos Gómez, Marcos En nuestro trabajo, que es de naturaleza y metodología fundamentalmente teórica aunque acude a lo histórico, pretendemos apuntar una posible interpretación del origen de la educación en Occidente. Ésta consiste en la idea de que la paideia griega, hasta la época clásica y posterior, ha consistido en una extrapolación de la cultura de la nobleza y sus valores heroicos relatada por los textos homéricos. Será la huella de este mundo y de estos textos lo que reaparecerá, bien para ser imitado y transfigurado, o bien para cuestionarse, incluso en el mundo del logos y de la democracia ateniense. Sin embargo, en este texto que presento no llegamos tan lejos y nos limitamos a señalar los rasgos de este universo heroico que en el siglo V a C., en la Atenas democrática, sobre todo era motivo literario y pedagógico de los poemas de Píndaro. Asimismo, siglos antes, Hesíodo había tratado de ennoblecer el terrible mundo campesino, adaptando lo heroico de los poemas homéricos al mismo.; In this article, which is fundamentally theoretical in nature and methodology although it refers back to the historical, we aim to present a possible interpretation of the origin of Western education. It consists of the idea that the Greek paideia, up to and after the classical period, has consisted of an extrapolation of the culture of the nobility and their heroic values as narrated by Homeric texts. It is the mark left by this world and these texts that will reappear, either to be imitated and transfigured, or to be questioned, even in the world of logos and Athenian democracy. However, in the present text we do not go so far but instead focus on pointing out the features of this heroic universe that in the fifth century B.C., in democratic Athens, especially, was the literary and pedagogical theme of the poems of Pindar. In the same way, years before, Hesiod had attempted to ennoble the terrible rural world, adapting the heroic of Homer’s poems to this world. Recepción: 12.03.2017 | Publicado: 15.12.2017; Correspondencia: Marcos Santos | Orcid: 0000-0002-7058-5177 https://hdl.handle.net/10481/48555 Intervención de las Funciones Ejecutivas en estudiantes de Educación Superior con Trastorno de Déficit de la Atención Sandoval-Rodríguez, Katia; Olmedo Moreno, Eva María Los desafíos que conlleva el ingreso a la Educación Superior para estudiantes que presentan Trastorno de Déficit de la Atención requiere un desarrollo adecuado de sus Funciones Ejecutivas. Esta investigación buscaba identificar posibles cambios en estudiantes de educación superior con diagnóstico de Trastorno de Déficit de la Atención TDAH y bajo rendimiento académico, tras realizar un proceso de intervención psicopedagógica basado en una propuesta de desarrollo de Funciones Ejecutivas denominado Tres Momentos para Aprender. Por medio de un estudio de casos múltiple se investiga a seis estudiantes universitarios entre 22 y 30 años, de diferentes universidades de Valparaíso, Chile. Los resultados indican que los estudiantes presentaban dificultades de funcionamiento a nivel académico, social y familiar, bajo autoconcepto académico y carecían de estrategias de comprensión y compensación del TDAH. Tras la intervención evidencian cambios positivos en varios ámbitos, conciencia de los mismos y un rendimiento académico adecuado.; The challenges of entering higher education for students with Attention Deficit Disorder require an adequate development of their Executive Functions. This research study aimed to identify possible changes in students of higher education with a diagnosis of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and low academic performance, after conducting a psychopedagogical intervention process based on a model of Executive Function development called Three Moments to Learn. Through a multiple case study, six university students between the ages of 22 and 30, from different universities in Valparaíso, Chile were investigated. Results indicate that the students presented difficulties functioning at academic, social and family level, had low academic self-concept and lacked strategies for understanding and compensation of ADHD. After the intervention they show positive changes in several areas, awareness of them and an adequate academic performance. Recepción: 30.05.2017 | Publicado: 15.12.2017; Correspondencia: Katia Sandoval | Orcid: 0000-0003-2871-9351 https://hdl.handle.net/10481/48554 Hacia una Educación Superior Inclusiva Gómez Sobrino, Yinays; García Vita, María del Mar Este artículo es una revisión teórica sobre el enfoque de educación inclusiva en contextos de educación superior en el marco de la investigación doctoral denominada “Hacia una Educación Superior Inclusiva”. La investigación tiene como objetivo identificar las características principales, Potencialidades, necesidades, factores de riesgo de exclusión social y/o académicos que pueden incidir en el desarrollo de la inclusión socioeducativa de los Grupos humanos Diversos para proponer Lineamientos y propuestas de acción que puedan incidir en medidas curriculares, extracurriculares y estructurales para satisfacer las necesidades de los posibles grupos Diversos existentes en el contexto de Uninorte y garantizar la calidad educativa. En este sentido, se pretende abordar teóricamente los siguientes temas: Educación Inclusiva (Diferencias de la Educación inclusiva con la Educación integradora); Educación Superior Inclusiva: Enfoques de la Educación Superior Inclusiva (Diversidad y Equidad), Principios de la educación superior inclusiva (Integralidad, Flexibilidad, Interculturalidad y Participación), finalmente se aborda el tema de la Calidad Educativa y Educación Superior.; This article is a theoretical review on the approach of inclusive education in the context of higher education within the framework of a doctoral research study called "Towards an Inclusive Higher Education". The study aims to identify the main characteristics, potentialities, needs, academic and/or social exclusion risk factors that may affect the development of socio-educational inclusion of the diverse human groups to propose guidelines and action proposals that may affect curricular, extracurricular and structural measures to meet the needs of the possible diverse groups present in the Uninorte context and guarantee quality education. In this sense, the following topics are theoretically addressed: Inclusive Education (Differences between Inclusive Education and Integrating Education); Inclusive Higher Education: Approaches to Inclusive Higher Education (Diversity and Equity), Principles of Inclusive Higher Education (Integrality, Flexibility, Interculturality and Participation), finally the issue of Educational Quality and Higher Education is addressed. Recepción: 28.11.2017 | Publicado: 15.12.2017; Correspondencia: Yinays Gómez | Orcid: 0000-0002-0920-1314