https://hdl.handle.net/10481/3519 2026-04-27T01:17:12Z https://hdl.handle.net/10481/102418 Reciclando con Inteligencia Artificial Dúo-Terrón, Pablo La digitalización está transformando la sociedad a un ritmo acelerado, es por ello, que tener conocimientos básicos de programación, robótica o Inteligencia Artificial (IA) son habilidades y destrezas básicas que se incluyen en el currículo educativo y que deben ser enseñados de manera transversal, multidisciplinar e interdisciplinar, de esta manera, los estudiantes entienden conceptos básicos de las ciencias de la computación, necesarios para ser ciudadanos competentes en siglo XXI. En esta experiencia mostramos cómo se puede enseñar saberes básicos desde el área de Conocimiento del Medio, concretamente la contaminación y el reciclaje, ayudado con recursos metodológicos como “Machine Learning” o “aprendizaje automático”, empleando los espacios del Aula del Futuro (AdF) para trabajar aprendizaje basado en proyectos (ABP) con un fin social, es decir, realizando un aprendizaje-servicio, fomentando la creatividad y la resolución de problemas. Por consiguiente, mostramos cómo la tecnología puede ser un apoyo metodológico y contribuir al desarrollo de la competencia digital del alumnado y del docente, concretamente al área 6 del Marco de Referencia de Competencia Digital Docente (MRCDD). Por último, se comparten en abierto todos los archivos y tutoriales para que cualquier docente sin conocimientos de programación pueda realizar este proyecto. https://hdl.handle.net/10481/94660 Inteligencia Artificial y la Historia de España Dúo Terrón, Pablo Experiencia de aula de Unidad Didáctica, enmarcada en el área de Ciencias Sociales “Siglo XIX en España” para un 6.º nivel de Educación Primaria. La metodología empleada es innovadora y activa, cuyo eje principal es el Pensamiento Computacional, donde el alumno aprende mediante Machine Learning, bloques de programación y programación “No Code”. https://hdl.handle.net/10481/94659 Geometría y Pensamiento Computacional: Scratch y Sphero Mini. Robótica y Programación Dúo Terrón, Pablo Esta experiencia muestra cómo enseñar las áreas y los perímetros utilizando el Pensamiento Computacional y la robótica. Las Matemáticas parecen más fáciles utilizando recursos del Pensamiento Computacional. https://hdl.handle.net/10481/94658 Aprende ciencias con Makey Makey. Robótica Dúo Terrón, Pablo Las placas Makey Makey sustituyen al teclado convencional de los dispositivos, gracias a sus cables con forma de pinzas se puede conectar a cualquier tipo de material y generar recursos creativos junto con Scratch dentro del aula, llevando a cabo una metodología STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics), como exponemos a continuación. En esta experiencia que se llevó a cabo durante 3 sesiones dentro de la segunda Unidad didáctica del área de Ciencia Sociales en 6.º de Educación Primaria, nos marcamos un objetivo, aprender los nombres específicos del relieve e hidrografía del territorio español de forma manipulativa y experiencial. Esto nos condujo a los recursos que facilita Programamos y que crean una gran motivación en la generación digital que se encuentran el alumnado de 11-12 años. https://hdl.handle.net/10481/59552 Proyecto docente y resumen del tema a presentar para la plaza NÚMERO 14/5/2018 Contreras García, José Miguel Una de las competencias comunes de todo maestro es saber diseñar y desarrollar de proyectos educativos y unidades de programación que permitan adaptar el curriculum, teniendo en cuenta los contenidos propios del área de conocimiento, al contexto sociocultural. La asignatura Diseño y desarrollo del currículo de matemáticas en Educación Primaria pretende proporcionar al estudiante, futuro profesor, un soporte teórico sobre el currículum de matemáticas y su didáctica, además de dotarle de algunos recursos necesarios para acometer su práctica docente. Aunque la asignatura se subdivide oficialmente en cinco temas, en este proyecto docente se han subdivido en doce capítulos, que complementan los temas y fundamentan la asignatura. La subdivisión y composición de este proyecto docente es el siguiente: • Capítulo 1. Descripción de la asignatura. • Tema 1: Currículo de matemáticas. Estructura y elementos. Normativas curriculares nacional y autonómica. o Capítulo 2. Currículo de matemáticas. • Tema 2. Gestión de la clase. Los libros de texto. Diseño, selección y secuenciación de tareas. o Capítulo 3. Gestión de la clase de matemáticas. o Capítulo 4. El libro de texto de matemáticas. o Capítulo 5. Tareas matemáticas escolares. • Tema 3. Planificación de la enseñanza de las matemáticas de Educación Primaria. o Capítulo 6. Situaciones didácticas en el aula de matemáticas. o Capítulo 7. Recursos didácticos en el aula de matemáticas. o Capítulo 8. Errores y dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. • Tema 4. La evaluación en matemáticas. o Capítulo 9. La evaluación en matemáticas. o Capítulo 10. La idoneidad didáctica en matemáticas. • Tema 5. Aspectos afectivos y atención a la diversidad en la enseñanza de las matemáticas escolares. o Capítulo 11. Aspectos afectivos y atención a la diversidad en la enseñanza de las matemáticas escolares. • Capítulo 12. Diseño de una unidad didáctica para matemáticas en educación primaria. La composición y desarrollo de estos capítulos abarcan algunas de las variables que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje y sus relaciones, el diseño del currículum entendido como planificación de los elementos curriculares que definen la práctica de la enseñanza, las formas de intervención y los procesos y técnicas de evaluación.