https://hdl.handle.net/10481/33786 2026-04-11T18:36:41Z https://hdl.handle.net/10481/110524 ¿Quién entiende la ley? Vocabulario legal como predictor de la competencia ciudadana Jiménez Pérez, Elena Del Pilar; León-Urrutia, Manuel; Caldevilla-Domínguez, David; Arlandis López, Sergio El estudio analiza qué factores explican el dominio del léxico jurídico entre 850 estudiantes universitarios de cinco países hispanos. La idea central es sencilla: comprender el sistema legal requiere manejar su vocabulario, y esa habilidad depende de ciertos factores que son necesarios analizar. Los resultados muestran que la competencia léxica legal es moderada-baja en términos generales (M = 4.92/10) y que presenta fuertes desigualdades según la especialidad: quienes estudian Derecho/Económicas y Humanidades obtienen las puntuaciones más altas, mientras que Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud, Artes y Formación Profesional quedan claramente por detrás, con diferencias que llegan a más de dos puntos. La edad emerge como un predictor positivo independiente, lo que sugiere que el contacto acumulado con situaciones legales mejora progresivamente el dominio del vocabulario. También aparece un efecto significativo del sexo, con mejores resultados entre los hombres, aunque se desconoce la causa exacta. En cambio, ni el país de procedencia ni el nivel de estudios (Grado/FP) influyen al controlar las demás variables, algo confirmado por el modelo multinivel, cuyo ICC es prácticamente cero. El estudio concluye que la competencia léxica legal requiere intervenciones curriculares explícitas y no puede dejarse al azar formativo.; This study analyses the factors that contribute to the mastery of legal vocabulary among 850 university students from five Spanish-speaking countries. The central idea is straightforward: to understand the legal system, you need to master its vocabulary, and this skill depends on certain factors that need to be analysed. The results reveal that legal lexical competence is generally moderate to low (M = 4.92/10) and that significant disparities exist depending on the field of study. Those studying law, economics, and humanities achieve the highest scores, while those in social sciences, health sciences, arts, and vocational training lag clearly behind by more than two points. Age emerges as an independent positive predictor, suggesting that exposure to legal situations over time improves vocabulary mastery. There is also a significant gender effect, with men achieving better results, although the exact cause is unknown. In contrast, neither country of origin nor level of education have an influence when controlling for other variables, as confirmed by the multilevel model, whose ICC is practically zero. The study concludes that legal lexical competence requires explicit curricular interventions and cannot be left to chance in education https://hdl.handle.net/10481/110523 Acento léxico y ritmo en la lectura: aprender a distinguir entre palabras funcionales y de contenido Hossain, Imran; Cuadro, Ariel; Becerra, Gabriela; Aznárez, Luciana Esta investigación tiene como objetivo caracterizar la habilidad de organización textual durante la lectura oral en estudiantes hispanohablantes de 3ro, 5to y 6to año de educación primaria. Se centra en estudiar cómo los aprendientes agrupan las palabras funcionales y de contenido en unidades rítmico-acentuales, lo que implica hacer uso estratégico del acento léxico y emplear de manera variada recursos fonéticos suprasegmentales y segmentales. El análisis contrasta estos parámetros acústicos entre la vocal átona de palabras funcionales y la vocal tónica de palabras de contenido en la lectura de un texto narrativo en una muestra de 90 estudiantes, hablantes nativos del español rioplatense. Los resultados indican que conforme avanzan los niveles escolares, los estudiantes presentan una mayor diferenciación en la realización fonética de palabras funcionales y de contenido, lo que refleja un progreso en la adquisición de la organización rítmico-acentual durante la lectura oral. Esto sugiere que durante la escolaridad se desarrolla cada vez mejor capacidad para agrupar las palabras en unidades prosódicas coherentes, lo que favorece una lectura más fluida y expresiva. Asimismo, la unidad fono-sintáctica ‘grupo rítmico’ tiene potencial de mostrar el alcance de la automaticidad más allá de palabras individuales y revelar la habilidad de organización textual de los lectores, lo cual a su vez tiene implicaciones educativas, didácticas y clínicas en torno a la adquisición del lenguaje escrito.; This research examined the textual organisation skills of Spanish-speaking students in Years 3, 5 and 6 of primary education during oral reading. It focused on studying how readers use lexical stress to group function and content words into rhythmic- stress units. Acoustic parameters, both segmental and suprasegmental, were compared between unstressed vowels in function words and stressed vowels in content words when reading a narrative text. A sample of 90 native speakers of Rioplatense were used in the study. The results showed that students exhibited increasing phonetic differentiation between function and content words as they progressed through school levels, indicating progress in the acquisition of rhythmic-stress organisation in reading. Further studies are needed to validate these findings in other settings. Nevertheless, our observations reflect a progressive development in the ability to integrate words into coherent prosodic units, leading to more fluent and expressive reading. Furthermore, the phono-syntactic unit ‘rhythmic group’ may demonstrate automaticity that extends beyond individual words and the textual organisation skills of readers, with implications for the education, teaching and clinical aspects of written language acquisition. Esta investigación fue financiada por la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII), Uruguay, subvención número FMV_3_2020_1_162419 y FMV_3_2018_1_148928. https://hdl.handle.net/10481/110521 Abuelos y nietos: la lectura como medio para la transmisión de conocimientos en contextos de ocio intergeneracional Medrano Pascual, Cristina; Duque Palacios, María del Carmen; Valdemoros San Emeterio, María Ángeles; Sáenz de Jubera Ocón, Magdalena Leer es una de las actividades que están más presentes en la elección libre, placentera y voluntaria que abuelos/as y nietos/as realizan en los tiempos compartidos de ocio, siendo uno de los principales motivos que les orienta a su práctica la transmisión de conocimientos. El objetivo de este estudio fue analizar la práctica de la lectura como actividad de ocio cultural compartida entre abuelos/as y nietos/as, las motivaciones para su práctica, así como su vinculación con las expectativas percibidas por abuelos/as y nietos/as. Se utilizó un cuestionario ad hoc administrado a 1063 nietos/as y 357 de sus abuelos/as, y se llevó a cabo un estudio descriptivo y un análisis inferencial de los datos. Los resultados indican que el principal motivo que los lleva a compartir tiempo de lectura es, precisamente, la transmisión de conocimientos de abuelos/as a nietos/as, por lo que la lectura se constata como una herramienta de enseñanza intergeneracional. De hecho, la lectura también ocupa una posición preferente respecto a las actividades que les gustaría compartir en el futuro, lo que muestra las múltiples bondades que esta expresión del ocio ofrece a ambas generaciones, así como su contribución al desarrollo personal de quienes lo practican.; Reading is one of the activities most chosen by grandparents and grandchildren during their shared leisure time. It is chosen freely, pleasurably and voluntarily, and one of the main reasons for this practice is the transmission of knowledge. This study aimed to analyse reading as a cultural leisure activity shared by grandparents and grandchildren, its motivations, and its link to the expectations of grandparents and grandchildren. An ad hoc questionnaire was administered to 1.063 grandchildren and 357 of their grandparents, and descriptive and inferential analyses of the data were carried out. The results indicate that the main reason for sharing reading time is the transmission of knowledge from grandparents to grandchildren, thus confirming reading’s role as an intergenerational teaching tool. The data show that reading is one of the most popular activities for future leisure time, indicating its high intergenerational value. These findings suggest that reading is not only a recreational activity but also provides significant personal development benefits. El texto que se presenta se vincula al Proyecto de I+D+I “Ocio intergeneracional en el marco de la nueva normalidad. Educación, oportunidades y desafíos” (PID2020-119438RB-I00) [2021-2024] financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, a cargo del equipo de investigación DESAFÍO de la Universidad de La Rioja. La investigación acoge una metodología cuantitativa y utiliza un diseño de investigación descriptivo e inferencial y de tipo transversal, así como un muestreo de tipo incidental, para obtener una adecuada representación de participantes dentro de la población objeto de estudio. https://hdl.handle.net/10481/110520 Aproximación empírica a los factores que influyen en el conocimiento disciplinar docente al enseñar a escribir géneros discursivos Maraver Landero, Rocío; Santos Díaz, Inmaculada Clotilde; Trigo Ibáñez, Ester; Jarpa Azagra, Marcela El estudio analiza el conocimiento disciplinar que el profesorado de Educación Básica y Secundaria activa al revisar y retroalimentar borradores de textos escritos por su alumnado, considerando el efecto de la experiencia docente y el contexto nacional. Participaron 90 docentes de Chile y España, distribuidos según etapa educativa y años de experiencia. A través de un diseño cuantitativo comparativo, se aplicaron pruebas de identificación de errores en cuatro dimensiones: ortográfica, retórica, textual y gramatical. Los resultados muestran una mayor detección de errores en ortografía y gramática, frente a una menor atención a la organización retórica y las propiedades textuales. Se identifican diferencias significativas en función de la experiencia docente, con un rendimiento máximo en el grupo intermedio (6–15 años) y una tendencia descendente en el profesorado más veterano. Las comparaciones entre países reflejan perfiles complementarios, aunque con valores globales similares. Se concluye la necesidad de fortalecer la formación lingüística y didáctica del profesorado para equilibrar la atención entre aspectos formales y macrotextuales de la escritura.; Various approaches have emerged in educational research through the analysis of how teachers support students in their text creation process. This study examines the subject-specific knowledge that primary and secondary school teachers utilise when reviewing and providing feedback on draft texts written by their students, considering the impact of teaching experience and the national context. A total of 90 teachers from Chile and Spain took part in the study, which was designed to reflect differences in educational stage and years of experience. A comparative quantitative design was used to apply error identification tests in four dimensions: spelling, rhetoric, text and grammar. The results revealed a higher detection rate for spelling and grammar errors, in contrast to a lower level of attention given to rhetorical organisation and textual properties. Significant differences were identified based on teaching experience, with the intermediate group (6–15 years) performing best and a downward trend among more veteran teachers. Comparisons between countries revealed complementary profiles, albeit with similar overall values. In conclusion, there is a need to strengthen teachers’ linguistic and didactic training in order to balance attention between the formal and macro-textual aspects of writing. https://hdl.handle.net/10481/110515 Combinación de soportes: papel y pantallas en las prácticas de lectura digital académica de futuros maestros Abarzúa Ceballos, Leonel; Ambrós Pallarés, Alba Las prácticas lectoras digitales se configuran como actividades socioculturales complejas tanto en el ámbito académico como en el personal. Reducirlas a un dualismo entre papel y pantallas constituye una simplificación que no refleja esta complejidad. Esta investigación se centra en el estudio de los soportes utilizados por futuros maestros (n=487) en sus prácticas lectoras orientadas al aprendizaje. Sus objetivos son, por un lado, analizar las prácticas de lectura digital académica declaradas del alumnado de un grado de Educación Infantil según sus preferencias por la lectura en papel y en pantallas. Por el otro, identificar los perfiles lectores de dicho alumnado en función de sus preferencias de soporte al realizar actividades académicas. La metodología aplicada es cuantitativa con un enfoque descriptivo, transversal y correlacional. Se administró un cuestionario validado para identificar las prácticas de lectura digital estructurado en tres dimensiones: 1) Textos, soportes y herramientas; 2) Actividades; y 3) Creencias. El análisis de las prácticas lectoras y la identificación de posibles diferencias significativas se llevó a cabo mediante un ANOVA unifactorial con el programa SPSS V26. La identificación de los perfiles lectores se realizó a través de un análisis multivariante con una prueba de clasificación automática con variable criterio, utilizando el programa SPAD 5.6.0. Los resultados hallados ponen de manifiesto una coexistencia entre el papel y las pantallas con una preferencia predominante por la lectura analógica en este grupo de estudiantes.; Digital reading practices are configured as complex sociocultural activities encompassing both academic and personal domains. Reducing them to a dualism between paper and screens is a simplification that does not adequately reflect this complexity. This research focuses on studying the mediums used by future teachers (n=487) in their reading practices oriented toward learning. Its objectives are, on the one hand, to analyze the declared academic digital reading practices of students in an Early Childhood Education degree according to their preferences for reading on paper and screens; and, on the other hand, to identify the reading profiles of these students based on their medium preferences when performing academic activities. The methodology applied is quantitative, with a descriptive, cross-sectional, and correlational approach. A validated questionnaire was administered to identify digital reading practices, structured into three dimensions: 1) Texts, mediums, and tools; 2) Activities; and 3) Beliefs. The analysis of reading practices and the identification of significant differences were conducted using a one-way ANOVA with the SPSS V26 software. The identification of reading profiles was performed through multivariate analysis with an automatic classification test using a criterion variable, employing the SPAD 5.6.0 software. The findings reveal a coexistence between paper and screens, with a predominant preference for analog reading among this group of students.