https://hdl.handle.net/10481/2751 2026-04-12T05:22:41Z https://hdl.handle.net/10481/96802 Granada, de capital de un reino musulmán a ciudad contrarreformista Barrios Rozúa, Juan Manuel Texto destinado a explicar a los estudiantes las características básicas de la ciudad en dos momentos muy diferentes de su historia, por un lado la capital de un reino musulmán y por otro la ciudad sacralizada del barroco. Se indican los cambios más importantes en la transición entre ambas realidades.; Text intended to explain the basic characteristics of the city at two very different moments in its history: on the one hand, the capital of a Muslim kingdom and on the other, the sacred city of the Baroque. The most important changes in the transition between the two realities are indicated. https://hdl.handle.net/10481/93731 Virtualización de prácticas docentes mediante RRSS y web (Prácticas_Tokers_UGR) Valverde Palacios, Ignacio El siglo XXI está marcado por la globalización, la tecnología, la tecnología y los nuevos espacios de aprendizaje que hace necesario un avance en las enseñanzas universitarias de Grado y Posgrado a través del reciclaje de su personal, ya sea PAS o PDI, con su inmersión en las nuevas tecnologías, necesidad que ha quedo patente en los años de pandemia acaecidos. Este proyecto ha aunado esfuerzos para compartir recursos y experiencias sobre las nuevas tecnologías entre distintas asignaturas y áreas de conocimiento en la virtualización de prácticas docentes a través de una web dinámica y redes sociales (youtube) que han constituido un entorno rico con distintos tipos de aprendizaje. El proyecto, de carácter transversal, ha contado con la implicación de personal de muy distintas ramas de conocimiento y grados y máster de la UGR,. Además de PDI, han participado en el Proyecto un Técnico Especialista de Laboratorio (PAS), Investigadores del programa Juan de la Cierva, estudiantes y alumni UGR El proyecto ha tenido como objetivos principales: • Desarrollar materiales y recurso docentes innovadores • Implantar procesos que fomenten la participación del estudiantado en la construcción de su propio proceso formativo. • Mejorar las estrategias y técnicas de aprendizaje del estudiantado. • Desarrollar la digitalización de la docencia y los procesos de virtualización • Implantar la cultura del emprendimiento en la práctica docente • Promover la utilización innovadora de los recursos y servicios de la UGR. • Potenciar la divulgación a la sociedad de la actividad académica En el uso de las nuevas tecnologías, como las redes sociales, el estudiante suele utilizarlas a diario en un entorno ajeno al Docente, por ello, se ha implementado este uso cotidiano en las estrategias y técnicas de aprendizaje del estudiantado generando un nuevo punto de vista de lo aprendido en aula y prácticas que fundamentalmente ha sido generado por los estudiantes. Hemos creado una WEB y un canal de youtube con todo el contenido que se ha generado: https://practicaugr.es/ https://www.youtube.com/@PracticasUGR https://hdl.handle.net/10481/81621 PBID 22-22 Implementación de herramientas educacionales de gamificación en asignaturas de titulaciones de arquitectura y edificación Bienvenido Huertas, José David https://hdl.handle.net/10481/75438 Docencia Inclusiva asignatura Tecnología del Proyecto y de la Dirección de Obra del Máster Universitario en Arquitectura, UGR, y del Título Propio Ciudades Inteligentes y Naturación Urbana en la Edificación, UPM Moral Ávila, María Consuelo Del; Delgado Méndez, Luis Se trata de un resumen en vídeo de la clase inclusiva que se ha llevado a cabo en el curso 2021-2022 a través de video conferencia. Han participado en ella las profesoras responsables de la asignatura Tecnología del Proyecto y de la Dirección de Obra perteneciente al Máster Universitario en Arquitectura de la Universidad de Granada, Doctora Consuelo del Moral Ávila, del Título Propio Ciudades Inteligentes y Naturación Urbana en Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid, Doctora Nieves Navarro Cano y los estudiantes de ambas docencias. El montaje del vídeo lo ha realizado el Doctor Luis Delgado Méndez, profesor de la Universidad de Granada. El objetivo de la clase inclusiva es el de compartir e intercambiar experiencias de la formación de los dos colectivos de estudiantes a través de la exposición de sus respectivos ejercicios prácticos, elegidos previamente para la ocasión. El resultado se materializa con la adquisición de competencias relacionadas con la expresión y divulgación de los ejercicios docentes en ámbitos diferentes a los propios.; This is a video summary of the inclusive class that has been carried out in the 2021-2022 academic year via video conference. The professors responsible for the Project Technology subject and the Construction Management belonging to the University Master's Degree in Architecture of the University of Granada, Dr. Consuelo del Moral Ávila, of the University's Own Degree in Intelligent Cities and Urban Nature in Building of the Polytechnic University of Madrid, Dr. Nieves Navarro Cano and the students of both teachings. The assembly of the video has been carried out by Dr. Luis Delgado Méndez, professor at the University of Granada. The objective of the inclusive class is to share and exchange experiences of the training of the two groups of students through the presentation of their respective practical exercises, previously chosen for the occasion. The result materializes with the acquisition of skills related to the expression and dissemination of teaching exercises in areas other than their own. https://hdl.handle.net/10481/48471 Restaurac(c)ión Didáctica participativa a través de la introducción de nuevos recursos electrónicos y digitales en la enseñanza de las disciplinas de restauración arquitectónica Palma Crespo, Milagros; Gallego Roca, Francisco Javier; Martínez-Ramos e Iruela, Roser; Perria, Roberta; Sánchez Fernández, María El Laboratorio de Restauración Arquitectónica de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad de Granada basa su metodología en los principios y normas teóricas de la restauración, de forma práctica, mediante un coherente proceso de investigación en los edificios históricos y basado en el propio hecho proyectual. El laboratorio universitario se diferencia, en general, de otras enseñanzas en su carácter interdisciplinar y operativo; se articula en la disciplina autónoma de restauración que constituye un modo de hacer característico y contrastado en el ámbito científico y universitario. Es también el lugar donde este proceso se realiza sobre un caso real. La restauración pertenece con pleno derecho al territorio de la arquitectura y no debe ser considerada una mera disciplina técnica, una especie de actividad “patológica” cuyo fin es exclusivamente la conservación y los “remedios” a las degradaciones de la arquitectura histórica, sino que debe estar imbuida de una actividad critica. Durante el curso el alumno desarrolla un intenso y extenso trabajo a modo de biric brac con el objetivo de llegar a conocer e identificar los valores arquitectónicos del edificio sobre el que trabaja: Es el método de la restauración arquitectónica “actualizado” a las exigencias más actuales y contrastado en las más prestigiosas Escuelas de Arquitectura. Este proceso de ida y vuelta consiste fundamentalmente en los siguientes apartados: análisis de fuentes históricas y documentales; levantamiento, lectura de los caracteres formales, constructivos y estructurales; análisis estratigráfico, cronologías (histórico-constructivo), adaptación a los nuevos usos. Se fomentara el estudio de los edificios mediante ensayos no destructivos, basándose en hipótesis de los sistemas constructivos de forma empírica. La restauración como síntesis entre las premisas de conservación y las exigencias de uso es aspecto fundamental del Laboratorio. Orientaciones para la interpretación de las lesiones y las intervenciones de consolidación; los soportes de la moderna tecnología para la conservación de los materiales. Relaciones con la arqueología (conservación de las excavaciones y las conexiones con los temas de la arqueología urbana). Extensión del concepto de restauración a la inserción de arquitectura de hoy en ambientes históricos. La utilización racional de la legislación en materia de patrimonio arquitectónico, edificación y urbanismo sobre la materia a través del conocimiento de su filosofía. El tema del “uso” y las implantaciones de modernas instalaciones en el contexto del patrimonio arquitectónico. La adecuación a las normativas y consideraciones de accesibilidad y nuevas tecnologías. El conocimiento y valoración de las Cartas de Restauración y todos aquellos aspectos que afectan a la documentación de los proyectos de restauración y que debe conocer el arquitecto que trabaja sobre el patrimonio arquitectónico. Web del Laboratorio de Restauración Arquitectónica: http://lra.stei.es/laboratorio/materias-relacionadas/construccion-5/