DPEE - Artículos
https://hdl.handle.net/10481/2678
2024-03-28T17:21:12ZDMI - Diseño de materiales inclusivos digitales en educación infantil
https://hdl.handle.net/10481/89138
DMI - Diseño de materiales inclusivos digitales en educación infantil
Polo Sánchez, María Tamara; Aparicio Puerta, Marta; Hervás Torres, Mirian; Fernández Jiménez, Carolina; Santamarina Sancho, María; Talbutt, Sophie; Tovar Martín, Andrea; Peregrina Lao, Paula; Ávila Zurita, Lidia María
Entre las variables que influyen en el desarrollo de modelos inclusivos de atención a la diversidad en los centros educativos destacan las actitudes de los miembros de la comunidad (Frazeur et al., 2004). El rol del docente es una pieza clave, puesto que la actitud y las expectativas que muestran ante los alumnos que presentan discapacidad, influyen positiva o negativamente en su autoestima, motivación y aprendizaje (Sales et al., 2001). En este sentido, la capacitación del profesorado hacia la inclusión educativa, tanto en actitud como en prácticas pedagógicas, es un aspecto necesario y fundamental para conseguir la inclusión educativa en todos los centros escolares (Gómez et al., 2017). A ello hay que añadir que trabajar las actitudes de los docentes en Educación Infantil supone una acción preventiva de primer orden, que adquiere más importancia si cabe, debido a que son los primeros con los que contacta el niño, con discapacidad o sin ella, dentro de la educación reglada. Conscientes tanto de la influencia de las actitudes en Educación Infantil, para llevar a cabo la atención a la diversidad, como de la importancia de la formación en estas, se realizó una experiencia, desarrollada en cuatro cursos académicos. Se planteó el diseño de materiales, concretamente cuatro ediciones de la colección Guías Inclusivas en Educación Infantil. Además, se creó un repositorio de recursos didácticos inclusivos, en el que tendrían cabida dichos materiales, bajo el título PROCREADI (Programa para Crecer con Actitudes Positivas hacia la Discapacidad en Educación Infantil).; Among the variables that influence the development of inclusive
models of attention to diversity in educational centers, the attitudes of
the members of the community stand out (Frazeur et al., 2004). The
role of the teacher is a key piece, since the attitude and expectations
that they show towards students with disabilities will positively or
negatively influence their self-esteem, motivation and learning (Sales et
al., 2001). In this sense, the training of teachers towards educational
inclusion, both in attitude and in pedagogical practices, is a necessary
and fundamental aspect to achieve educational inclusion in all schools
(Gómez et al., 2017). To this we must add that working on the attitudes
of teachers in Early Childhood Education supposes a preventative
action of the first order, which becomes even more important, if
possible, because they are the first with whom the child comes into
contact, with or without disabilities, within regulated education.
Aware of the influence of attitudes in Early Childhood Education, to
carry out attention to diversity, as well as the importance of training in
these, an experience was carried out, developed in four academic
years. The design of materials was proposed, specifically four editions
of the Inclusive Guides in Early Childhood Education collection. In
addition, a repository of inclusive teaching resources was created, in
which these materials would have a place, under the title PROCREADI
(Program to Grow with Positive Attitudes towards Disability in Early
Childhood Education).
Análisis de las actitudes hacia la discapacidad de la familia en Educación Infantil
https://hdl.handle.net/10481/89136
Análisis de las actitudes hacia la discapacidad de la familia en Educación Infantil
Polo Sánchez, María Tamara; Heredia Alonso, Carmen Cristina
Es imprescindible el valor que la sociedad y la comunidad educativa le dan a la diversidad, para poder comprender las necesidades educativas especiales, ya que el objetivo es aceptar las diferencias y la diversidad en lugar de eliminarlas (Quijano, 2008), iniciándolo desde edades muy tempranas (infantil), puesto que la inclusión educativa como mecanismo preventivo para la exclusión social es el medio más efectivo para hacer frente a las actitudes de discriminación (Echeita, 2006).Por esto, el objetivo de esta investigación ha sido el análisis de las actitudes de las familias hacia la inclusión de niños con discapacidad. Para llevar a cabo dicho estudio, se aplicó la Escala de Actitudes hacia las personas con discapacidad (Verdugo et al., 2002). La escala se aplicó a 154 padres y madres de diversos centros de educación infantil, observándose una actitud positiva en general. Podemos concluir que nos encontramos ante un estudio precursor, ya que apenas se han encontrado investigaciones similares. No se debe olvidar la importancia de la actitud de la familia, ya que es esta es el primer eje socializador del niño, y la formación de las actitudes se vincula con la experiencia personal y social, gracias a la interacción con el entorno (Zaragoza, 2003).
Aplicación de la autoevaluación en una experiencia de Aprendizaje Basado en Problemas con alumnado de educación en asignaturas relacionadas con la discapacidad
https://hdl.handle.net/10481/89130
Aplicación de la autoevaluación en una experiencia de Aprendizaje Basado en Problemas con alumnado de educación en asignaturas relacionadas con la discapacidad
Fernández Jiménez, Carolina; Polo Sánchez, María Tamara; Fernández Cabezas, María
En el marco de una experiencia de innovación se quiso utilizar la autoevaluación y heteroevaluación como estrategias de evaluación en alumnado de educación. Utilizando un diseño longitudinal de medidas repetidas, se analiza la percepción de los
estudiantes sobre la adquisición de competencias vinculadas a la discapacidad utilizando el aprendizaje basado en problemas. Los resultados obtenidos indican que el alumnado percibe mayor nivel de logro en las competencias tras la aplicación de esta metodología docente, existiendo diferencias significativas según la titulación cursada y siendo leves las diferencias respecto a la heteroevaluación.; In an experiment in innovation, we used self-assessment and hetero-assessment as strategies for the assessment of students in the Faculty of Education. Using a longitudinal, repeated-measures approach, we analysed the perception of students regarding their acquisition of skills in the area of disability, using problem-based learning as the teaching methodology. The results suggest that students perceived higher level of achievement in skills after application of this teaching methodology, with significant differences according to the degree studied and being slight differences from hetero-assessment.
Autonomous work and skill learning strategies applying problem-based learning: Experience of innovation in subjects related to disability
https://hdl.handle.net/10481/89114
Autonomous work and skill learning strategies applying problem-based learning: Experience of innovation in subjects related to disability
Fernández Jiménez, Carolina; Fernández Cabezas, María; Polo Sánchez, María Tamara; Díaz Batanero, Carmen
The present article seeks to discover the autonomous work strategies used by students studying different degrees: Social Education, Early Childhood Education and Pedagogy, applying the methodology of problem-based learning and determining student profiles according to their learning strategies. We also sought to explore the relationship between the strategies used and the level of achievement in the skills evaluated through self-assessment and teacher assessment. The Autonomous Work Strategies Questionnaire was applied to 239 students of the Faculty of Education Sciences of UGR. The results showed unequal use of learning strategies, with levels of use varying according to the degree studied. We also verified the existence of a profile of students who had made greater use of the autonomous learning strategies, which was associated with better results. The results are discussed and it is suggested that it would be advisable to continue with this methodology in other courses and degrees.
Adaptación y aplicación del cuento tradicional como herramienta para fomentar actitudes positivas hacia la discapacidad visual en Educación Infantil
https://hdl.handle.net/10481/89113
Adaptación y aplicación del cuento tradicional como herramienta para fomentar actitudes positivas hacia la discapacidad visual en Educación Infantil
Ávila Zurita, L.M.; Polo Sánchez, María Tamara
El presente trabajo se basa en la adaptación y aplicación del cuento tradicional como herramienta para fomentar actitudes positivas hacia la discapacidad visual en Educación Infantil. Concretamente, el cuento seleccionado para convertirlo en inclusivo y utilizarlo como una herramienta para fomentar la sensibilización hacia la discapacidad visual ha sido el cuento tradicional de “Los tres cerditos” (BeGood, 2017), garantizando su eficacia y verificando su inclusión mediante la ficha de Nasatir y Horn (2003), “Nueve maneras de evaluar libros infantiles que abordan la discapacidad como parte de la diversidad”. Los resultados obtenidos permiten concluir que el material resultante del estudio brinda un instrumento apropiado y beneficioso para los docentes que deseen aplicarlo al alumnado con o sin discapacidad visual en Educación Infantil. Concluyendo que los cuentos son una herramienta muy útil para utilizarlos en el aula y concretamente esto nos permite afirmar que es una herramienta para fomentar la inclusión en el aula.