Vol. 16,2 (2012)
https://hdl.handle.net/10481/22990
2024-03-29T06:29:06ZEducación de la cultura política en los manuales escolares de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
https://hdl.handle.net/10481/23041
Educación de la cultura política en los manuales escolares de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
González García, Erika
El ejercicio de la ciudadanía es uno de los indicadores fundamentales que denotan la calidad de
nuestras democracias. En la actualidad, la inmensa mayoría de los ciudadanos no duda en aceptar
que la democracia sea la mejor forma política de organización; pero aún prevaleciendo los
modelos políticos democráticos, perduran ciertas carencias formativas y no se han desarrollado
suficientemente las competencias sociales y ciudadanas entre el alumnado. El artículo analiza
desde una perspectiva interpretativa y basada en la metodología utilizada en el Proyecto MANES,
cómo es transferida la cultura política participativa y los elementos que la integran en los
manuales escolares de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la etapa de
Educación Secundaría Obligatoria.; The exercise of citizenship is one of the key indicators that show the quality of our democracies.
Currently, the vast majority of citizens do not doubt that democracy is the best political form of
organization, but although democratic political models prevail, there is a lack of education, and
social and civic competences among the students are not sufficiently developed. The paper
analyses, from an interpretive perspective and based on the methodology used in the Project
MANES, how is transferred participatory political culture and the elements composing it in the
textbooks of Education for citizenship and human rights in the secondary education mandatory.
La atención a la diversidad en la educación secundaria obligatoria: valoraciones de los protagonistas
https://hdl.handle.net/10481/23040
La atención a la diversidad en la educación secundaria obligatoria: valoraciones de los protagonistas
Liesa Hernández, Eva; Castelló Badia, Montserrat; Carretero Torres, María Reyes; Cano, Maribel; Mayoral Serrat, Paula
El objetivo de este estudio es analizar la evolución que la atención a la diversidad ha tenido en
Cataluña durante la última década a partir de las valoraciones de distintos profesionales del
mundo de la educación implicados en el tema. El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo a
partir de un diseño de estudio de casos. Las personas informantes fueron seleccionadas por su
especial vinculación con el sistema educativo catalán. Los resultados muestran que no se han
introducido, de una manera clara y decidida, las políticas que hacen posible un modelo de escuela
inclusiva ni se ha generado en los profesores una clara voluntad para fomentar una escuela donde
todos puedan trabajar juntos. El camino hacia la inclusión educativa es largo y requiere que
diferentes perfiles profesionales trabajen colaborativamente creando una red de apoyo y recursos
que hagan posible una escolaridad de calidad.; The aim of this research is to analyze the evolution of attention to diversity in Catalonia in the
last decade on the basis of the opinions of different professionals in the world of education. The
research, of a qualitative nature, was designed as a case study. Respondents were selected for
their particular link to the Catalan educational system. Results show that the policies to make
possible a model of inclusive schools have not been introduced clearly and resolutely. Likewise, a
clear will to promote a school where everyone can work together has not been created among
teachers. The way towards educational inclusion is long and requires different professional
profiles to work together in the creation of a network of support and resources to facilitate
quality schooling.
Conocimiento didáctico general para el diseño y desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas en la formación del profesorado
https://hdl.handle.net/10481/23039
Conocimiento didáctico general para el diseño y desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas en la formación del profesorado
Moral Santaella, María Cristina
La competencia para diseñar experiencias de aprendizaje significativas y autorreguladas que
produzcan una comprensión duradera en los alumnos, es una competencia clave que define a los
docentes, pues sin ella no pueden enfrentarse al quehacer diario de su tarea de manera adecuada
ya que es un elemento básico para el logro de una enseñanza eficaz. El presente trabajo recoge el
conocimiento didáctico general necesario que el profesor debe tener para desarrollar esta
habilidad de diseño de experiencias de aprendizaje significativas, un conocimiento didáctico
general que puede ser aplicado en todos los niveles de la enseñanza, desde los niveles de infantil
hasta los cursos superiores para la construcción de unidades de programación didácticas.; The skills to design meaningful and self-regulated learning experiences to produce a understanding
in students, is a key skill that defines teachers, without which they cannot face the daily tasks of
your job properly as it is a basic element to achieve effective teaching.
This paper presents general pedagogical knowledge necessary that the teacher must have to
develop the ability to design meaningful learning experiences, general pedagogical knowledge that
can be applied in all levels of education, from kindergarten to levels higher grades for the
construction of educational programming units.
El caso de implantación de un Centro Integrado: propuestas para la gestión educativa
https://hdl.handle.net/10481/23038
El caso de implantación de un Centro Integrado: propuestas para la gestión educativa
Fombona Cadavieco, Javier
Los Centros Integrados de Formación Profesional son nuevas instituciones que reúnen distintos
niveles y subsistemas educativos. Compaginan formación continua y ocupacional con enseñanzas
regladas propias de un Instituto de Educación Secundaria, e implementan acciones innovadoras
tales como la evaluación y certificación de competencias profesionales de acuerdo con el Sistema
Nacional de Cualificaciones Profesionales y con los Centros de Referencia Nacional. Describimos
aquí las metodologías desarrolladas en la gestión del nuevo Centro Integrado en Comunicación,
Imagen y Sonido en Langreo, dependiente de la administración educativa pública de Asturias
(España). Estas prácticas pueden servir de referencia real para instituciones educativas similares.
Los formadores de profesores: el desafío de enseñar enseñando
https://hdl.handle.net/10481/23037
Los formadores de profesores: el desafío de enseñar enseñando
Gabriela Lorenzo, María
Un desafío de las investigaciones en Didáctica de las Ciencias Naturales reside en poder
transformar o transponer aquellos conocimientos construidos en el ámbito de la investigación
científica en alternativas o propuestas que puedan concretarse a nivel del aula. En este trabajo
intentaremos mostrar como los aportes de las investigaciones en este campo nos pueden ayudar a
desempeñar nuestra tarea docente con un alto grado de calidad y eficiencia. Organizamos esta
presentación proponiendo un modelo para teorizar sobre la formación de los profesores de
química, el BiPiT, que combina el triángulo químico con la propuesta del conocimiento didáctico
del contenido. A lo largo de la misma iremos reflexionando sobre las estrechas relaciones entre la
enseñanza y el aprendizaje, planteando un ida y vuelta entre la didáctica de la química, la
química y su enseñanza.; To transform and to transpose the constructed knowledge in the field of scientific research in
alternatives or proposals that may be implemented at the classroom level is a challenge for
Science Education research. This paper attempts to show how the contributions of research in this
field can help us fulfill our teaching with high quality and efficiency. We organize this
presentation proposing a model for theorizing about the training of chemistry teachers, the BiPiT,
which combines the chemical triangle with the proposal of pedagogical content
knowledge. Along the same we will reflect on the close relations between teaching and learning,
suggesting a back and forth between the chemistry teaching, Chemistry and teaching.