https://hdl.handle.net/10481/15018 2026-04-26T15:25:47Z https://hdl.handle.net/10481/52699 Aproximaciones sobre las concepciones acerca de la imagen del científico y del sabio indígena en un profesorado intercultural bilingüe del Chaco Albanese, Verónica; Vergara, Tatiana En este trabajo presentamos un análisis sobre la imagen del científico y los sabios indígenas de un grupo de estudiantes del Profesorado en Educación Intercultural Bilingüe de la provincia del Chaco, Argentina El objetivo de esta experiencia es explorar las concepciones sobre la tarea científica y sobre los Pio´oxonak o sabios indígenas de este grupo de alumnos provenientes de Pueblos Originarios. Analizamos cómo se desarrolló la actividad de realización de dibujos y las características de las imágenes como tambien también los comentarios entre los estudiantes y el docente que surgen durante la realización de la actividad. Podemos observar algunas similitudes entre los dibujos de los estudiantes en cuanto a la imagen del científico, no así en el caso del sabio indígena donde se destacan algunas particularidades . Otros aspectos relevantes de esta experiencia es que los estudiantes recurren a la medicina como ejemplo concreto de la actividad científica y concluyen en que la actividad de los sabios y la de los científicos tiene una finalidad común: sanar. Este estudio nos lleva a reflexionar sobre qué características debe tener la enseñanza de la ciencia en la educación intercultural, cuáles son las ideas que los estudiantes tienen sobre la naturaleza de la ciencia y del saber indígena y que pueden resultar obstáculos a la hora de su enseñanza. https://hdl.handle.net/10481/51182 Algoritmos alternativos y cálculo mental en las comunidades gitanas Albanese, Verónica; Adamuz-Povedano, Natividad; Bracho-López, Rafael El objetivo del estudio es revisar literatura sobre el cálculo mental de la comunidad gitana para identificar sus similitudes con los algoritmos ABN. El fin es avalar la adopción de los algoritmos ABN en centros con alta afluencia de niños de esta minoría, como es el caso de algunos centros de la provincia de Córdoba que empieza a trabajar con esta metodología. Los gitanos tienden a descomponer los números en factores, a utilizar las propiedades de las operaciones y a separar los decimales de la parte entera, todas técnicas que se adoptan también en los algoritmos ABN. Entonces la introducción de estos en las escuelas es una oportunidad revalorizar el conocimiento informal gitano e integrarlo con los aprendizajes formales; The objective ofthe study is a review of literature about the mental calculation in the gipsy community to identify similarities with the ABN algorithm. The aim is to endorse the adoption of ABN algorithms in centers where the influx of children of this minority is high, as in the case of sorne centers of Córdoba where teachers begin working with this methodology. Gypsies tend to break down numbers into factors, to use the properties of operations and to separa te decimals from the integer part of the number, ali of these tech­ niques are also adopted in the ABN algorithms. That is why the introduction of these in schools is an oppot1unity to reassess the gypsy informal knowledge and integrate it with formal learning. https://hdl.handle.net/10481/51174 Elementos de combinatoria en la elaboración de trenzas, una experiencia Albanese, Verónica; Adamuz-Povedano, Natividad; Bracho-López, Rafael Se presenta el potencial matemático, en particular combinatorio, de un trenzado artesanal argentino previamente estudiado desde la perspectiva etnomatemática. Asimismo se describe un taller para la formación de profesorado que permite trabajar diversos procedimientos combinatorios (reconocimiento y aplicación de patrones, generalización y enumeración) a partir del trenzado analizado https://hdl.handle.net/10481/51173 Development and contextualization of tasks from an ethnomathematical perspective Albanese, Verónica; Adamuz-Povedano, Natividad; Bracho-López, Rafael We propose incorporating an ethnomathematical perspective in primary school teacher education to facilitate a meaningful contextualization for the tasks they develop. We consider a meaningful contextualization from an ethnomathematical standpoint to be one that respects the studied culture from an emic approach, rather than an etic approach. We observe that studying cultural characteristics (Moroccan dishes in the examples provided) used as context seems to favor a better understanding and relation to the mathematical concepts that show mathematical complexity of the designed tasks, as far as developing the different components of the corresponding mathematical sense (sense of measurement in the analyzed cases).