https://hdl.handle.net/10481/14947 2026-04-11T18:57:41Z https://hdl.handle.net/10481/90184 La construcción de la escuela del siglo XXI, o cómo usar la ética hacker para el diseño de una escuela intercultural Trujillo Sáez, Fernando-Jesús La crisis económica en Europa implicará cambios en el sistema educativo español. En este texto se pretende visualizar cuáles pueden ser esos cambios y de qué manera pueden ser gestionados. Además, en el actual marco socio-político y económico se plantea un nuevo modelo de docente cuyas referencia es la ética del hacker. Es a partir de esta revi- sión ética y profesional como podremos mantener no solo un nivel de calidad aceptable sino también un modelo educativo equitativo y solidario. https://hdl.handle.net/10481/90179 Two INSET projects: Spanish as a Second Language and English as a Foreign Language Trujillo Sáez, Fernando-Jesús There are, at least, two logical pre-requisites for the mediation between theory and practice. These are a deep knowledge of theory and a clear view of the practical needs a situation presents. The mediation process could, then, be defined as the connection, through teaching practice, of those needs which the innovations theory is producing. In an attempt to facilitate that mediation process two projects of in-service teacher development have been designed. The first one deals with Spanish as a second language in the bilingual context of the city of Ceuta (Spain) and the second one refers to the field of English as a Foreign Language and the concept of good practice. Both projects will be briefly presented here. https://hdl.handle.net/10481/84281 PLANEA, arte y escuela: innovación en educación (artística) Trujillo Sáez, Fernando-Jesús; Padilla Hernández, Angelina Lorelí Arte y Educación son dos términos tan relacionados como distantes. Arte y Educación tienen una vinculación ontológica que radica en el carácter social y trascendente del ser humano. En este sentido, la Red PLANEA se define como “una red de centros edu- cativos, agentes e instituciones culturales que se comprometen a utilizar las prácticas artísticas en la escuela pública de manera transversal, situada en los territorios y con vocación de generalización y permanencia”13 (Red PLANEA, 2022a), para que las artes sean una herramienta de aprendizaje y un motor de ciudadanía en la escuela pública, entre otros propósitos. Desde esta perspectiva, en este capítulo se presentan la Red PLANEA y los resultados de su evaluación. Art and education are two terms that are as related as they are distant. Art and Education have an ontological link that lies in the social and transcendent character of the human being. In this sense, the PLANEA Network is defined as "a network of educational centres, agents and cultural institutions that are committed to using art and education as a means to promote the social and transcendent character of the human being. In this sense, the PLANEA Network is defined as "a network of educational centres, agents and cultural institutions that are committed to using artistic practices in public schools in a transversal way, located in the territories and with a vocation for generalisation and permanence "13 (PLANEA Network, 2022a), so that the arts become a learning tool and a driving force for citizenship in public schools, among other purposes. From this perspective, this chapter presents the PLANEA Network and the results of its evaluation. Disponible gratuitamente en https://www.dykinson.com/libros/pensamiento-arte-y-comunicacion-la-importancia-de-hacer-llegar-el-mensaje/9788411227186/ https://hdl.handle.net/10481/83804 O proxecto lingüístico de centro Trujillo Sáez, Fernando-Jesús En este texto se presentan las claves del Proyecto Lingüístico de Centro y sus posibles desarrollos en un centro educativo. https://hdl.handle.net/10481/83803 Una experiencia de formación del profesorado: el taller de lengua y cultura árabes Trujillo Sáez, Fernando-Jesús En este texto, primero narraremos el suceso que dio pie a la experiencia que vamos a describir, el Taller de Lengua y Cultura Árabes, para, posteriormente, precisar los objetivos y los contenidos del mismo. Una breve explicación de la metodología didáctica dará paso a la presentación de los monitores. Por último, mostraremos la evaluación del Taller y algunas conclusiones extraídas del proceso de creación y su puesta en marcha.