https://hdl.handle.net/10481/13816 2026-04-12T02:24:21Z https://hdl.handle.net/10481/112138 Reescribiendo el paisaje en clave de género: una propuesta de innovación didáctica en la geografía universitaria Arias-García, Jonatan El capítulo: “Reescribiendo el paisaje en clave de género: una propuesta de innovación didáctica en la Geografía universitaria” analiza el potencial educativo de los paisajes salineros como recurso pedagógico para la enseñanza de la Geografía del paisaje en la educación superior. Desde una perspectiva de geografía crítica, el paisaje se entiende como una construcción social y política que refleja relaciones de poder, usos diferenciados del territorio y procesos de invisibilización de determinados sujetos, especialmente de las mujeres. El trabajo plantea una propuesta de innovación docente aplicada a la asignatura Geografía del Paisaje del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Granada. El objetivo principal es integrar el análisis territorial con la perspectiva de género mediante metodologías activas de aprendizaje, especialmente el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje experiencial y el trabajo cooperativo. A través del estudio de paisajes salineros —considerados sistemas socioecológicos con valores ecológicos, culturales y patrimoniales— el alumnado desarrolla competencias relacionadas con el análisis espacial, la interpretación crítica del territorio y la gestión sostenible del paisaje. La propuesta didáctica se organiza en cinco fases: activación conceptual, investigación territorial, diseño de propuestas de valorización del paisaje, elaboración de un producto final titulado “Género y paisaje en las salinas: visibilizando lo invisible”, y presentación y evaluación crítica de los resultados. Este proceso permite analizar los roles de género en la construcción y gestión histórica de los paisajes salineros, visibilizar aportaciones tradicionalmente ignoradas y proponer estrategias de gestión territorial más inclusivas. Los resultados esperados destacan el desarrollo de competencias profesionales en el alumnado, una mayor implicación en el aprendizaje mediante el análisis de casos reales y una comprensión más compleja e inclusiva del paisaje. Asimismo, la propuesta contribuye a reforzar la conexión entre universidad y territorio, fomentando una ciudadanía crítica y comprometida con la sostenibilidad, el patrimonio cultural y la equidad social. En conclusión, el capítulo demuestra que la integración de metodologías activas y la perspectiva de género en la enseñanza de la Geografía favorece una formación más crítica, participativa y contextualizada del paisaje. https://hdl.handle.net/10481/110972 Educación geográfica en la era de la desinformación: una experiencia educativa para la alfabetización territorial Arias-García, Jonatan https://hdl.handle.net/10481/101861 Descubrimiento y caracterización de una cuenca endorreica en la cumbre de Sierra Bermeja (provincia de Málaga) Gómez-Zotano, José; Olmedo-Cobo, José Antonio; Martínez-Ibarra, Emilio; Cunill-Artigas, Raquel En este capítulo se presenta el reciente hallazgo de una cuenca endorreica en la cumbre de la Sierra de la Palmitera, una abrupta estribación del macizo peridotítico de Sierra Bermeja (SW de la provincia de Málaga) que alcanza 1.473 msnm. Dada la naturaleza ultramáfica de esta montaña litoral, dicha cuenca se considera una excepcionalidad geomorfológica para el conjunto de los afloramientos peridotíticos conocidos. El trabajo de campo y la interpretación de fotografías, principales procedimientos metodológicos de la investigación, y el uso de un SIG han permitido un reconocimiento geográfico inicial y el cartografiado de los principales rasgos físicos a escala de detalle (1:5.000). Los resultados obtenidos son: (1) un mapa topográfico (equidistancia de curvas de nivel 5 m) como base de la cartografía temática; (2) la identificación, caracterización y cartografiado a la escala señalada de las principales unidades geomorfo-edáficas; (3) la caracterización de la vegetación y la flora de la cuenca mediante el análisis fitosociológico, y el levantamiento de un mapa de vegetación a escala de detalle. Estos resultados son de gran interés para el conocimiento de Sierra Bermeja, y suponen una aportación a su extraordinaria geodiversidad y biodiversidad. Asimismo, conllevan una serie de interrogantes en cuanto al origen de la cuenca, su funcionamiento y papel ecológico, que serán objeto de futuras investigaciones. Como rasgo sobresaliente, la acumulación de sedimentos en el fondo de la cuenca posibilita el estudio paleo-ecológico de la vegetación a partir de los carbones depositados en el suelo, lo que a su vez permite obtener valiosa información cronológica y espacial de las dinámicas geomorfo-edáficas endorreicas de este enclave. https://hdl.handle.net/10481/100514 La educación ambiental ante el cambio climático y la transición energética: una propuesta didáctica a través del itinerario geográfico en el marco de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Rodríguez-Segura, Francisco Javier; Arias-García, Jonatan; Serrano-Montes, José Luis; Rodríguez-Lachica, José Luis El objetivo del presente trabajo es desarrollar una propuesta didáctica que, funda-mentada en el paradigma del Aprendizaje Activo Participativo (AAP), sirva como recurso educativo para que docentes y discentes promuevan una educación en la que se trabajen conceptos relacionados con la transición energética y/o el cambio climático a través del diseño e implementación de un itinerario geográfico-energético en la provincia de Granada (España). https://hdl.handle.net/10481/100512 Situaciones de aprendizaje fuera del aula: una propuesta didáctica para la enseñanza de la Geografía a partir de los huertos urbanos en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Rodríguez-Segura, Francisco Javier; Serrano-Montes, José Luis; Arias-García, Jonatan; Rodríguez-Lachica, José Luis El propósito del presente trabajo es desarrollar una propuesta didáctica que, teniendo como eje vertebrador la realización de una salida de campo, integre los huertos urbanos como escenarios de aprendizaje en el currículo de la asignatura “Geografía e Historia”, materia del 3º curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). De este modo la pro-puesta se fundamentará en la visita de tres huertos urbanos, actividad en torno a la que se estructurará una situación de aprendizaje conformada por 8 sesiones, a su vez divididas en tres grandes módulos temáticos. Los dos primeros módulos: “Módulo 1. Economía, bases económicas y medio ambiente” y “Módulo 2. Los Huertos Urbanos y los ODS”, se organizan en 6 sesiones previas desarrolladas en el aula. Por su parte, dentro del tercer módulo, la séptima sesión constituye la propia salida de campo, junto a una sesión final post-salida, donde se deberá entregar y presentar un producto final.