https://hdl.handle.net/10481/13814 2026-04-04T03:04:49Z https://hdl.handle.net/10481/112138 Reescribiendo el paisaje en clave de género: una propuesta de innovación didáctica en la geografía universitaria Arias-García, Jonatan El capítulo: “Reescribiendo el paisaje en clave de género: una propuesta de innovación didáctica en la Geografía universitaria” analiza el potencial educativo de los paisajes salineros como recurso pedagógico para la enseñanza de la Geografía del paisaje en la educación superior. Desde una perspectiva de geografía crítica, el paisaje se entiende como una construcción social y política que refleja relaciones de poder, usos diferenciados del territorio y procesos de invisibilización de determinados sujetos, especialmente de las mujeres. El trabajo plantea una propuesta de innovación docente aplicada a la asignatura Geografía del Paisaje del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Granada. El objetivo principal es integrar el análisis territorial con la perspectiva de género mediante metodologías activas de aprendizaje, especialmente el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje experiencial y el trabajo cooperativo. A través del estudio de paisajes salineros —considerados sistemas socioecológicos con valores ecológicos, culturales y patrimoniales— el alumnado desarrolla competencias relacionadas con el análisis espacial, la interpretación crítica del territorio y la gestión sostenible del paisaje. La propuesta didáctica se organiza en cinco fases: activación conceptual, investigación territorial, diseño de propuestas de valorización del paisaje, elaboración de un producto final titulado “Género y paisaje en las salinas: visibilizando lo invisible”, y presentación y evaluación crítica de los resultados. Este proceso permite analizar los roles de género en la construcción y gestión histórica de los paisajes salineros, visibilizar aportaciones tradicionalmente ignoradas y proponer estrategias de gestión territorial más inclusivas. Los resultados esperados destacan el desarrollo de competencias profesionales en el alumnado, una mayor implicación en el aprendizaje mediante el análisis de casos reales y una comprensión más compleja e inclusiva del paisaje. Asimismo, la propuesta contribuye a reforzar la conexión entre universidad y territorio, fomentando una ciudadanía crítica y comprometida con la sostenibilidad, el patrimonio cultural y la equidad social. En conclusión, el capítulo demuestra que la integración de metodologías activas y la perspectiva de género en la enseñanza de la Geografía favorece una formación más crítica, participativa y contextualizada del paisaje. https://hdl.handle.net/10481/111686 Assessing Relative Gully Morphometric Change After Extreme Rainfall Events: A UAV- Based GIS Framework Applied to the 2024 DANA in Southern Spain Rodrigo Comino, Jesús; González Moreno, María Teresa; Moreno-Cuenca, Lucía; Cambronero-Ruiz, Laura; Senciales González, José María Climate change is intensifying the frequency and impact of extreme weather events, particularly in vulnerable Mediterranean environments. This study investigates relative morphometric changes within a gully system in the Guadalmedina River basin (Málaga, southern Spain) triggered by the 2024 DANA (Depresión Aislada en Niveles Altos), a high- impact convective event that severely affected eastern and southern Spain. UAV- based photogrammetric surveys conducted before and after the DANA event were used to generate high- resolution Digital Elevation Models (DEMs). These datasets were analyzed within an inte grated GIS- based framework designed for relative morphometric change detection. A consistent structure- from- motion work flow was applied to both surveys, and vegetation filtering techniques were implemented to isolate the bare- earth surface and support gully- scale analysis. A suite of 13 geomorphometric variables derived from the DEMs was extracted using SAGA GIS, including slope, curvature metrics, topographic indices, and hydrological descriptors. Principal Component Analysis (PCA) was employed as an exploratory multivariate tool to synthesize correlated terrain variables and to identify dominant morphometric gradients before and after the extreme event. Results reveal substantial relative topographic reorganization following the DANA, including enhanced incision, changes in slope and curvature patterns, and redistribution of erosion–deposition processes. PCA results highlight a core set of influential variables governing gully morphology, while also indicating post- event shifts in terrain organization associated with concentrated runoff and sediment mobilization. Beyond the specific case study, this work demon strates the potential of UAV- derived geomorphometry combined with multivariate GIS analysis to support post- event landscape assessment and climate adaptation studies. The proposed framework is transferable to other environments affected by extreme hydroclimatic forcing and provides a robust approach for analyzing short- term geomorphological responses to climate extremes at high spatial resolution. https://hdl.handle.net/10481/110972 Educación geográfica en la era de la desinformación: una experiencia educativa para la alfabetización territorial Arias-García, Jonatan https://hdl.handle.net/10481/110917 Estimating the Soil Water Retention Inflection Point Using Pedotransfer Functions Abadani, Samaneh; Rasoulzadeh, Ali; Moghadam, Javad Ramezani; Mobaser, Javanshir Azizi; Fernández Gálvez, Jesús The inflection point of the soil water retention curve (SWRC) is increasingly recognized as a key indicator of soil physi- cal quality, as it reflects critical changes in pore structure and water availability. This study aims to develop and validate pedotransfer functions (PTFs) to estimate the water content (θi), matric suction head (hi), and slope (Si) at the SWRC inflexion point from basic soil physical properties. A dataset comprising 219 soil samples, including laboratory-measured and UNSODA database entries, was used. The inflection point parameters were computed analytically from van enuchten model fits. Linear, nonlinear, and polynomial regression techniques were applied to derive PTFs using soil organic matter, bulk density, geometric mean particle diameter, and geometric standard deviation as input variables. Model performance was evaluated using root mean square error (RMSE), normalized root mean square error (NRMSE), correlation coefficient (r), and Taylor diagrams. A dataset comprising 219 soil samples, including laboratory-measured and UNSODA database entries, was used. The inflection point parameters were computed analytically from van Genuchten model fits. Linear, nonlinear, and polynomial regression techniques were applied to derive PTFs using soil organic matter, bulk density, geometric mean particle diameter, and geometric standard deviation as input variables. Model performance was evalu- ated using root mean square error (RMSE), normalized root mean square error (NRMSE), correlation coefficient (r), and Taylor diagrams. Six PTFs were developed for θi (best model: r = 0.90; NRMSE = 8.6%), six for Si (best model: r = 0.71; NRMSE = 14.8%), and three for hi (best model: r = 0.46; NRMSE = 39.4%). θi and Si were estimated with good to excellent accuracy, while hi proved more difficult to predict due to its dependence on microstructural properties not captured by standard soil descriptors. The developed PTFs for θi and Si are reliable and practical tools for assessing soil hydraulic behavior and physical quality. In contrast, accurate estimation of hi remains challenging, suggesting the need for additional structural or imaging-based predictors in future models. Funding for open access publishing: Universidad de Granada/CBUA. This research did receive funding from the University of Mohaghegh Ardabili, Grant No. 634. https://hdl.handle.net/10481/110760 La enseñanza de la geografía regional del mundo en los Grados de Geografía de las universidades españolas: análisis comparativo de contenidos, enfoques y coherencia curricular Arias-García, Jonatan Se presenta un análisis comparativo de las asignaturas dedicadas a la geografía regional del mundo en los grados de Geografía de las universidades públicas españolas. A partir del estudio sistemático de guías docentes, se examinan los contenidos temáticos, los enfoques conceptuales, las escalas de análisis, las competencias formativas, las metodologías docentes y la bibliografía y recursos empleados. El objetivo es valorar en qué medida estas asignaturas responden a los retos territoriales contemporáneos y a las exigencias formativas de una geografía regional crítica y multiescalar. Los resultados muestran una fuerte persistencia de modelos estructurales y descriptivos, escasamente actualizados y con débil articulación entre objetivos, competencias y métodos. No obstante, también se identifican propuestas innovadoras con enfoques geopolíticos o críticos emergentes. Se concluye que se hace necesario reorientar el enfoque curricular actual para superar inercias formativas y avanzar hacia una enseñanza más coherente, contextualizada y transformadora de la geografía regional del mundo.; This article presents a comparative analysis of courses dedicated to world regional geography within Geography degree programs at Spanish public universities. Drawing on a systematic review of official course syllabi, the study examines thematic content, conceptual approaches, scales of analysis, learning competencies, teaching methodologies, and the bibliography and resources employed. The aim is to assess the extent to which these courses respond to contemporary territorial challenges and meet the educational demands of a critical and multiscalar regional geography. The findings reveal a strong persistence of structural and descriptive models, often outdated and weakly articulated in terms of objectives, competencies, and pedagogical strategies. However, innovative proposals with emerging geopolitical or critical perspectives are also identified. The study concludes that a reorientation of the current curricular approach is necessary to overcome entrenched academic routines and to advance toward a more coherent, contextualized, and transformative teaching of world regional geography.