https://hdl.handle.net/10481/111998 2026-04-14T18:47:32Z https://hdl.handle.net/10481/112005 ¿Cómo tratar el ángulo en la escuela primaria? Conocimiento especializado y práctica docente Pizarro, Noemí; Zamorano Vargas, Alicia; Joglar Prieto, Nuria; Belmonte, Juan Miguel La enseñanza del ángulo mejora al reflexionar sobre su definición, usos, significados y formas en las que se presenta en la matemática escolar. El objetivo del trabajo es identificar y caracterizar aspectos del conocimiento especializado que una maestra moviliza cuando trabaja con ángulos en Educación Primaria. Utilizando el modelo analítico Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge y partiendo de una revisión teórica del concepto, se analizan cinco episodios de enseñanza. Se observa que prevalece la noción estática del ángulo, sin considerar el ángulo como la representación de un giro, lo que limita la apropiación del concepto por el estudiantado.; The teaching of angles improves when their definitions, uses, meanings, and the various ways they are represented in school mathematics are deeply reflected upon. The aim of this study is to identify and characterize aspects of specialized knowledge that a primary school teacher mobilizes when addressing the notion of angle. Using the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge analytical model and based on a theoretical review of the concept, five episodes from the teaching practice are analyzed. The findings show a predominance of the static notion of angle, without considering the angle as a representation of a turn, which may hinder students’ conceptual understanding. Esta publicación es parte del proyecto de I+D+i Conocimiento especializado en la formación del profesorado de matemáticas: Tareas y conocimiento del formador (MTSK-T&MTEK) PID2021-122180OB-100, financiado por MICIU/AEI/10.13039/501100011033 y FEDER Una manera de hacer Europa, y del proyecto PMI UMC1501 PMI-EXAI/PNII/10/2017 de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile. https://hdl.handle.net/10481/112004 Proporcionalidad aritmética en las enciclopedias escolares de la editorial Edelvives (1901-1970) Muñoz-Escolano, José M.; Oller-Marcén, Antonio M.; Santágueda Villanueva, María Las enciclopedias escolares son una fuente de información fundamental, pero poco explorada, acerca de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria española durante gran parte del siglo XX. En este trabajo abordamos el tratamiento de un saber aritmético tradicionalmente considerado indispensable: la proporcionalidad. En particular nos centramos en tres focos fundamentales: los aspectos conceptuales, la resolución de problemas de valor perdido y la regla de interés. Nuestro estudio aborda el caso de una importante editorial española, Edelvives, prestando especial atención a su coherencia interna y al impacto que tuvo la publicación en 1953 de los primeros Cuestionarios Nacionales.; School encyclopedias are a fundamental, but little explored, source of information on the teaching of mathematics in Spanish elementary school during most of the twentieth century. In this paper we address the treatment of arithmetic knowledge traditionally considered indispensable: proportionality. We focus on three fundamental elements: conceptual aspects, the resolution of missing value problems and the rule of interest. Our study deals with the case of an important Spanish publishing house, Edelvives, paying special attention to its internal coherence and the impact of the publication in 1953 of the first National Syllabi. https://hdl.handle.net/10481/112000 La estética matemática en el currículo de las matemáticas escolares: una revisión sistemática Bosque Artaza, Begoña; Lupiáñez Gómez, José Luis; Segovia Alex, Isidoro Esta revisión sistemática muestra las características de la producción científica sobre estética matemática y currículo de las matemáticas escolares utilizando la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) y examina cómo la investigación aborda la integración de la estética en la enseñanza de las matemáticas mediante el currículo. El análisis realizado evidencia que fomentar experiencias estéticas desde el currículo a través de indagación, narrativas, tecnología y materiales manipulativos, así como reconocer la diversidad de sensibilidades, mejora la apreciación de esta disciplina. Los resultados obtenidos ofrecen pautas para diseñar currículos que promuevan la dimensión estética de las matemáticas.; This systematic review presents the characteristics of scientific production in the field of mathematical aesthetics and the school mathematics curriculum using the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) methodology andexamines how research addresses the integration of aesthetics into the teaching of mathematics through the curriculum. The analysis shows that fostering aesthetic experiences within the curriculum through inquiry, narratives, technology, and manipulative materials, as well as recognizing the diversity of sensibilities, enhances appreciation of this discipline. The results offer guidelines for designing curricula that promote the aesthetic dimension of mathematics. https://hdl.handle.net/10481/111999 Evaluando el pensamiento probabilístico temprano en la infancia (4-5 años) Malaspina, Martín; Alsina, Ángel; Maurandi López, Antonio Estimular el pensamiento probabilístico desde la infancia es esencial para la alfabetización probabilística de la ciudadanía. Sin embargo, existen escasas herramientas para medir su desarrollo en edades tempranas. Este estudio propone un instrumento para evaluar el pensamiento probabilístico en la infancia (4-5 años), considerando fenómenos aleatorios, lenguaje probabilístico y probabilidad de un evento. Mediante un enfoque cualitativo, se construyeron ítems, se realizaron estudios piloto y un proceso de juicio de expertos, generando evidencias de validez sobre su pertinencia y funcionalidad. Los resultados aportan al diseño de herramientas evaluativas que promuevan el aprendizaje matemático temprano aprovechando las intuiciones probabilísticas infantiles.; Stimulating probabilistic thinking from childhood is essential for the probabilistic literacy of citizens. However, there are few tools to measure its development at early ages. This study proposes an instrument to assess probabilistic thinking in children(4-5 years), considering random phenomena, probabilistic language and probability of an event. Using a qualitative approach, items were constructed, pilot studies were conducted and a process of expert judgment was carried out, generating evidence of validity regarding its relevance and functionality. The results contribute to the design of assessment tools that promote early mathematical learning by taking advantage of children's probabilistic intuitions.