https://hdl.handle.net/10481/108007 2026-04-20T13:34:58Z https://hdl.handle.net/10481/108137 La norma comunicativa: ideología y praxis en ELE Aparicio Durán, Pablo Este artículo analiza cómo los presupuestos del “inconsciente ideológico” capitalista configuran el currículum en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE). Partiendo de la noción del “sujeto libre” como constructo histórico, se critica la lógica mercantil subyacente al enfoque comunicativo, que naturaliza la relación individuo-sociedad como una dinámica de “mérito” y “libertad” negociada. Se argumenta que este modelo reproduce relaciones de explotación al presuponer en la comunicación un acto neutral, tan solo mediatizado (transitivamente) por instancias de “poder”, ocultando el valor inconsciente de este presupuesto producido por el mismo modo de producción capitalista que se pretende combatir desde el “análisis del discurso”. Así, tanto en los materiales didácticos como en las teorías pedagógicas, se comprueba cómo la ideología dominante se manifiesta (intransitivamente) en la idealización de la competencia comunicativa y la objetividad científica. El trabajo concluye proponiendo una pedagogía crítica que desnaturalice el currículum y reconozca su radical historicidad.; This article examines how the capitalist “ideological unconscious” shapes the curriculum in Spanish as a Foreign Language Teaching (SFLT). Starting from the notion of the “free subject” as a historical construct, the study critiques the mercantile logic underlying the communicative approach, which naturalizes the individual-society relationship as a dynamic of “merit” and negotiated “freedom”. It argues that this model reproduces exploitative relations by presupposing communication as a neutral act, merely mediated (transitively) by instances of “power”, thus concealing the unconscious value of this presupposition produced by the very capitalist mode of production that discourse analysis aims to combat. Through examples from teaching materials and pedagogical theories, the work demonstrates how dominant ideology acts (intransitively) in the idealization of communicative competence and scientific objectivity. The conclusion advocates for a critical pedagogy that denaturalizes the curriculum and acknowledges its radical historicity. https://hdl.handle.net/10481/108135 Aplicación del modelo BOPPPS-OBE en la asignatura “Panorama de los países hispanohablantes” en Dalian Wei, Yuanyuan El presente trabajo analiza la aplicación del modelo BOPPPS guiado por el enfoque OBE en la enseñanza del español en universidades chinas, tomando como caso de estudio la asignatura “Panorama de los países hispanohablantes” del Grado en español en la Universidad de Lenguas Extranjeras de Dalian. A partir de un modelo híbrido denominado “Participación profunda y aprendizaje efectivo”, se plantea una reforma didáctica que abarca los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del aprendizaje. La aplicación conjunta de OBE y BOPPPS ha permitido optimizar la estructura del curso, fomentar la participación activa del alumnado y mejorar su rendimiento global, especialmente en competencias comunicativas, pensamiento crítico y conciencia intercultural. Mediante el uso de recursos digitales, estrategias activas y evaluación continua, se ha logrado una mejora sustancial en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados del estudio ofrecen una referencia práctica replicable para la innovación curricular en la enseñanza de lenguas extranjeras en contextos universitarios.; This paper examines the application of the BOPPPS model guided by the OBE approach in teaching Spanish at Chinese universities, using the course "Panorama of Spanish-Speaking Countries" from the Spanish Language major at Dalian Foreign Languages University as a case study. Based on a hybrid model termed "Deep Participation and Effective Learning," a pedagogical reform is proposed, encompassing learning objectives, content, methodology, and assessment. The combined implementation of OBE and BOPPPS has optimized the course structure, enhanced student engagement, and improved overall learning outcomes—particularly in communicative competence, critical thinking, and intercultural awareness. Through the use of digital resources, active learning strategies, and continuous assessment, a substantial improvement in the teaching-learning process has been achieved. The study's results provide a replicable practical reference for curriculum innovation in foreign language education within university settings. https://hdl.handle.net/10481/108133 El uso del lenguaje político en la enseñanza del español como L2: Análisis crítico y estrategias didácticas Sánchez García, Francisco José Este artículo explora las posibilidades didácticas del lenguaje político en el aula de español como segunda lengua, proponiendo estrategias para su integración pedagógica y reflexiva en los niveles intermedio y avanzado. Se analizan diversos mecanismos lingüísticos y discursivos, como el uso de eufemismos, la argumentación persuasiva y el componente cultural asociado al discurso político. Asimismo, se examina la importancia de abordar el sesgo y la neutralidad en el análisis de textos políticos, promoviendo el desarrollo de competencias interculturales y críticas en los estudiantes. Este enfoque permite no solo mejorar el dominio del idioma, sino también fomentar una comprensión más profunda de la realidad sociopolítica del mundo hispanohablante. En definitiva, el artículo propone un marco teórico y práctico que combina el aprendizaje lingüístico con el análisis crítico del discurso, adaptado a las necesidades y niveles del alumnado de ELE.; This article explores the didactic possibilities of political language in the Spanish as a second language classroom, proposing strategies for its pedagogical and reflective integration at the intermediate and advanced levels. Various linguistic and discursive mechanisms are analyzed, such as the use of euphemisms, persuasive argumentation, and cultural components associated with political discourse. It also examines the importance of addressing bias and neutrality in the analysis of political texts, promoting the development of intercultural and critical competences in the student. This approach not only improves language proficiency but also fosters a deeper understanding of the socio-political reality of the Spanish-speaking world. In short, the article proposes a theoretical and practical framework that combines linguistic learning with Critical Discourse Analysis (CDA), adapted to the needs and levels of Spanish as a Foreign Language (ELE) students. https://hdl.handle.net/10481/108125 AICLE y el aprendizaje basado en tareas: una propuesta didáctica híbrida para la enseñanza de E/L2 y literatura en colegios internacionales en España Dell'Olmo Robles, Sara Este artículo plantea una propuesta didáctica sustentada en el Aprendizaje Basado en Tareas dentro del programa de Aprendizaje Integrado de Lenguas Extranjeras, que aúna el trabajo de los contenidos curriculares de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, y la enseñanza del español como segunda lengua en un contexto muy específico: un colegio británico en España. Los estudiantes extranjeros, a través de una secuencia de microtareas, realizan una tarea final de carácter no lingüístico, pero para la que necesitan reflexionar, interactuar con los compañeros, comunicarse entre sí usando el español. Por medio de este enfoque metodológico, los aprendientes adquieren un conocimiento reflexivo, significativo y de calidad -tal y como promueve la LOMLOE- de los contenidos de la asignatura. Trabajo colaborativo, reparto de información, planificación estratégica, dominar no solo contenidos para la comunicación sino también los procesos comunicativos permiten preparar a los jóvenes para el futuro, para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.; This article presents a didactic proposal based on task-based learning within the Content and Language Integrated Learning ​​programme, which combines the work of the curricular content of the subject of Spanish Language and Literature, and the teaching of Spanish as a second language in a very specific context: a British school in Spain. Foreign students, through a sequence of microtasks, carry out a final task of a non-linguistic nature, but where they need to interact with their classmates, communicate with each other using Spanish. Throughout this methodological approach, learners acquire reflective, significant and quality knowledge -as promoted by the LOMLOE- of the contents of the subject. Collaborative work, sharing information, strategic planning, mastering not only contents for communication but also communicative processes allow preparing young people for the future, for lifelong learning. https://hdl.handle.net/10481/108124 La cortesía de los “buenos deseos” y su didáctica para alumnos serbios de ELE Robles Ávila, Sara; Deljanin, Andrijana En este trabajo se analiza una estrategia comunicativa muy común de la cortesía valorizante hispánica: los actos de buenos deseos. Los resultados obtenidos servirán para intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de español con alumnos serbios. A partir del análisis cuantitativo y cualitativo de dos corpus digitales donde estos actos tienen representación, se ha delimitado su uso pragmalingüístico y sociopragmático en ambas culturas. El contraste de los datos obtenidos muestra dos niveles de tratamiento de este acto de habla: 1. el lingüístico, para proporcionar a los estudiantes serbios todos los recursos verbales y mecanismos sintácticos propios de la comunicación coloquial hispana 2: el sociocultural, para sensibilizarlos sobre los valores de la cultura meta que, como muestra esta investigación, condicionan en gran parte la frecuencia del uso y los contextos en el que este acto cortés surge.; In this paper we analyze a very common communicative strategy of the Hispanic cortesía valorizante: the acts of good wishes. The results obtained will be used to intervene in the teaching-learning process of Spanish to Serbian students. Based on the quantitative and qualitative analysis of two digital corpora, where these acts are represented, their pragmalingustic and sociopragmatic use in both cultures has been delimited. The contrast of the data obtained indicates two levels of treatment of this speech act: 1. the linguistic one, to provide Serbian students with all the verbal resources and syntactic mechanisms common in Hispanic colloquial conversation; 2. The socio-cultural one, to make them aware of the values of the target culture, which, as this research shows, is mostly conditioning the frequency of use and the contexts in which this polite act occurs.