https://hdl.handle.net/10481/105431 2026-04-19T20:44:55Z https://hdl.handle.net/10481/105548 La creación de un libro álbum como propuesta de educación bilingüe en Secundaria Cristóbal Hornillos, Rubén; Escrig Aparicio, José Antonio; Temprado Baquedano, Raquel Este artículo analiza la propuesta de recepción y creación de un libro álbum con un grupo bilingüe de 1º de ESO, siguiendo un enfoque de AICLE y la Pedagogía de la Alfabetización (Bill y Kalantzis, 2009), con el objetivo de comprobar la implicación del alumnado en los procesos de conocimiento (experiencia, conceptualización, análisis y aplicación) y las aportaciones estéticas y cognitivas en el mismo. La propuesta se implementó con medio centenar de estudiantes de tres grupos de un instituto de Zaragoza, aunque el estudio se centró en el grupo bilingüe, compuesto por 17 estudiantes que hicieron una lectura compartida del libro Revolting Rhymes, escrito por Roald Dahl e ilustrado por Quentin Blake, y diseñaron por grupos cuatro álbumes ilustrados a partir de sendos cuentos de la obra. La investigación educativa siguió una metodología de investigación-acción en el aula con cuestionarios de autopercepción cerrados y abiertos que, junto la observación de la docente y los productos realizados, permitieron concluir que la propuesta favoreció la implicación generalizada de los estudiantes y que la construcción activa del conocimiento (el diseño disponible, acto de diseñar y lo rediseñado) resultó mayoritariamente satisfactoria tanto en su dimensión artística como lingüística.; This article analyzes a proposal for the reception and creation of a picture book with a bilingual group of 1st-year secondary students (1º de ESO), following a CLIL approach and the Pedagogy of Multiliteracies (Bill and Kalantzis, 2009). The aim was to examine students’ engagement in knowledge processes (experiencing, conceptualizing, analyzing, and applying) as well as their aesthetic and cognitive contributions. The proposal was implemented with around fifty students from three groups at a secondary school in Zaragoza, although the study focused on the bilingual group, composed of 17 students who engaged in a shared reading of Revolting Rhymes, written by Roald Dahl and illustrated by Quentin Blake. Working in groups, the students designed four illustrated picturebooks based on different tales from the original work. The educational research followed a classroom-based action research methodology, using both closed and open self-perception questionnaires. Along with teacher observation and the students’ final products, these instruments allowed the conclusion that the proposal promoted broad student engagement and that the active construction of knowledge (available design, designing, and redesigned outcomes) was largely satisfactory in both its artistic and linguistic dimensions. https://hdl.handle.net/10481/105541 Competencia comunicativa oral desde manuales Horizontes y ¡Mas allá!: perspectiva de docentes y análisis de contenido Achi, Bogni Emmanuel En la educación secundaria de Costa de Marfil, la competencia comunicativa oral, al igual que la escrita, se trabaja a través de libros de texto, sin recurrir a recursos auxiliares. Esta falta de diversificación de los soportes pedagógicos constituye un reto para profesores y alumnos de español lengua extranjera. Este artículo analiza las estrategias de desarrollo de la competencia comunicativa oral de dos manuales de enseñanza/aprendizaje de español, Horizontes y ¡Más allá! Desde un enfoque metodológico mixto, que combina análisis de contenido y encuesta acerca de 346 profesores, este estudio pretende examinar estos soportes escolares, identificando diferentes enfoques pedagógicos y estrategias para promover la competencia comunicativa oral en los alumnos. Los resultados muestran que las dos colecciones de libros de texto tienen enfoques diferentes que influyen en la frecuencia de la práctica oral. El análisis cuantitativo revela que los profesores dan valoraciones más altas a la colección ¡Más allá! que a la colección Horizontes.; In Ivory Coast's secondary education, oral communicative competence, like written communicative competence, is taught through textbooks, without recourse to auxiliary resources. This lack of diversification of teaching materials is a challenge for teachers and students of Spanish as a foreign language. This article analyses the strategies for developing oral communicative competence in two Spanish teaching/learning textbooks, Horizontes and ¡Más allá!. Using a mixed methodological approach, combining content analysis and a survey of 346 teachers, this study aims to examine these textbooks, identifying different pedagogical approaches and strategies to promote oral communicative competence in students. The results show that the two textbook collections have different approaches that influence the frequency of speaking practice. The quantitative analysis reveals that teachers give higher ratings to the ¡Más allá! collection than to the Horizontes collection. Este trabajo está basado en una tesis doctoral de la Universidad de Granada. https://hdl.handle.net/10481/105530 Cultural representation in English textbooks: Voices from Chinese EFL teachers Han, Shujun; Wang, Yongliang When a person acquires a new language, culture is a central part of the process that cannot be separated. An English textbook serves as a medium for learning that is rich in the hidden cultural significance for its stakeholders. From the perspective of educators, there is limited scrutiny into how cultural values are depicted within English language textbooks. Therefore, this inquiry was conducted to examine the cultural content of textbook series in China, identifying the critical role these textbooks play in presenting culture. A questionnaire adapted from Kilickaya (2004) was used in this investigation. The study involved 625 Chinese EFL teachers and a questionnaire was administered to all participants. Among them, 21 were randomly selected for semi-structured interviews, which were based on a semiotics framework to enhance the depth of analysis. Collected data from the questionnaire were processed for quantitative analysis while the data from the interviews were transcribed and scrutinized for qualitative analysis. Results indicated that teachers hold a positive view about cultural representation in English textbooks and advocate for a cultural semiotic representation approach that connects images, texts, and tasks to improve students' cultural awareness. Ultimately, the results of this investigation have practical implications for EFL stakeholders.; Cuando una persona adquiere una nueva lengua, la cultura es una parte central del proceso que no puede separarse. Un libro de texto de inglés es un medio de aprendizaje que contiene una abundancia de significados culturales ocultos en las partes interesadas. Desde el punto de vista de los educadores, existe un examen restringido que explora cómo se representa un sistema de valores culturales en un libro de texto de lengua inglesa. Por lo tanto, esta investigación se llevó a cabo para escudriñar el contenido cultural de las series de libros de texto en China, identificando la función crítica de los libros de texto en la presentación de la cultura. En esta investigación se utilizó un cuestionario adaptado de Kilickaya (2004). En el estudio participaron 625 profesores chinos de EFL y se administró un cuestionario a todos los participantes, 21 de los cuales fueron seleccionados al azar para realizar entrevistas semiestructuradas. Los datos recogidos del cuestionario se procesaron para el análisis cuantitativo, mientras que los datos de las entrevistas se transcribieron y examinaron para el análisis cualitativo. Los resultados indicaron que la mayoría de los profesores hacían hincapié en ofrecer una visión equilibrada de las culturas globales, en la necesidad de implicar a los alumnos en temas culturales y en animarles a interactuar con diversos valores. Las conclusiones de la investigación indicaron que los ayudantes de cátedra consiguen expresar las distintas percepciones de los profesores. Los resultados mostraron que la complementación de ilustraciones y texto en los libros de texto suele estar indexada por la semiótica. En definitiva, los resultados de esta investigación tienen implicaciones prácticas para los interesados en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. This study was supported by Humanistic and Social Science Youth Fund Project of Ministry of Education, “Research on Grammaticalization and Cognitive Motivation of Chinese and English Verbal Measurement Constructions” (Grant No. 20YJC740013) and by 2024 Education and Teaching Reform Research Project of Henan Province “Innovation and Practice of Smart Teaching Mode in Universities under the Background of Digital Education” (Grant No. 2024SJGLX0543) https://hdl.handle.net/10481/105522 Cognitive benefits of early bilingualism Corpas Ortiz, Naiara; López Rodríguez, Slava Numerous studies have addressed the cognitive advantages of bilingualism, i.e., there has been research on a greater cognitive potential in bilingual people, with a different development than the neurotypical one, which entails different benefits. This paper presents a bibliographic review of articles published in the last five years where it is analyzed how bilingualism at early ages positively influences the cognitive development of children and the development of executive functions. For this analysis different criteria were considered to discriminate among the many findings to ensure the validity and reliability of the study. This review aims not only to synthesize recent findings, but also to suggest pedagogical implications to foster more inclusive and effective educational environments, promoting early cognitive development from a neuroplasticity-based perspective.; Numerosos estudios han abordado las ventajas cognitivas del bilingüismo, es decir, se ha investigado sobre un mayor potencial cognitivo en personas bilingües, con un desarrollo diferente al neurotípico, lo que conlleva diferentes beneficios. Este trabajo presenta una revisión bibliográfica de artículos publicados en los últimos cinco años donde se analiza cómo el bilingüismo en edades tempranas influye positivamente en el desarrollo cognitivo de los niños y en el desarrollo de las funciones ejecutivas. Para este análisis se tuvieron en cuenta diferentes criterios para discriminar entre los numerosos hallazgos y así asegurar la validez y fiabilidad del estudio. Esta revisión pretende sintetizar los hallazgos recientes, y sugerir implicaciones pedagógicas para fomentar entornos educativos inclusivos y eficaces, promoviendo el desarrollo cognitivo temprano desde la perspectiva de la neuroplasticidad. https://hdl.handle.net/10481/105482 Reciben los futuros docentes de Educación Primaria formación sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza de lenguas extranjeras. Un análisis de contenido en las universidades públicas de España Peregrina-Nievas, Paula; Gallardo Montes, Carmen del Pilar; Caurcel Cara, María Jesús; Esteban Mora, Jesús La tecnología ha dado lugar a un cambio en los contextos educativos y, por tanto, en la enseñanza de lenguas extranjeras. Por ello, es esencial que los futuros docentes de Educación Primaria reciban formación específica con respecto al uso de las tecnologías en el aula. El presente estudio tiene como objetivos: 1) analizar la formación que reciben los estudiantes de los Grados de Educación Primaria de las Universidades Públicas de España sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza de lenguas extranjeras y 2) conocer cómo se abordan en las asignaturas de las lenguas extranjeras las TIC, los recursos online y las aplicaciones móviles. Para ello, se analizaron los 39 Planes de Estudios de los Grados de Primaria de las Universidades Públicas españolas. Los resultados señalaron que, aunque las TIC estaban presentes en muchas de las guías docentes analizadas, la mayor parte hacían referencia al desarrollo de la competencia digital de los estudiantes universitarios, pero en escasas guías docentes se trabajaba el cómo enseñar las lenguas extranjeras a través del uso de las TIC en Educación Primaria.; Technology has made a change in educational contexts and, therefore, in the teaching of foreign languages. It is essential that future Primary Education teachers receive specific training in the use of technology in class. The study objectives are: 1) to analyse the training that Primary Education university students receive regarding the use of ICT in foreign language teaching, and 2) to understand how ICT, online resources, and mobile applications are addressed in foreign language courses. For this purpose, the 39 Study Plans of Spanish public universities' degrees in Primary education were analysed. The results showed that, although ICT was present in many courses, most of them referred to the development of digital competence of university students, but few courses addressed how to teach foreign languages using ICT in Primary Education.