https://hdl.handle.net/10481/104299 2026-04-11T16:06:07Z https://hdl.handle.net/10481/104335 Estudio de los hábitos de lectura en la Educación Secundaria en Ceuta y Melilla (España) Jaraíz Cabanillas, Francisco Javier; Gutiérrez Gallego, José Antonio; Soto Vázquez, José; Pérez Parejo, Ramón; Aguilar Torrelo, María Teresa Introducción: En el contexto de una encuesta propia realizada en Ceuta y Melilla entre 735 estudiantes de Educación Secundaria, Formación Profesional y Bachillerato durante el curso académico 2021/2022, este estudio pretende analizar su hábito lector y las diferentes circunstancias que pueden influir en el mismo. Método: Tras detallar el método y el campo de estudio, se han examinado distintas variables (como el tiempo de lectura, compra de libros, géneros preferidos, lectura en tiempo libre, etc.) y se han desagregado los resultados en función de aspectos biográficos como el sexo o la edad. Se han considerado también aspectos socio-económicos como el lugar de residencia habitual (barriada) o el nivel de formación académica de sus padres y/o tutores legales. Resultados: Como resultados más relevantes, no se observan grandes diferencias entre los hábitos lectores de Ceuta y Melilla con respecto a otras zonas del país. Conclusiones: Los gráficos obtenidos de la correlación de datos de lectura con factores sociales demuestran que la formación de los padres y el lugar de residencia (barriada) determinan de forma muy pronunciada el hábito lector en estas dos ciudades.; Introduction: In the context of a survey carried out in Ceuta and Melilla among 735 students of Secondary Education, Vocational Training and Baccalaureate during the 2021/2022 academic year, this study aims to analyze their reading habits and the different circumstances that may influence them. Method: After detailing the method and field of study, different variables have been examined (such as reading time, book purchasing, preferred genres, free-time reading, etc.) and the results have been disaggregated according to biographical aspects such as sex or age. Socio-economic aspects have also been considered such as the place of habitual residence (neighborhood) or the level of academic training of their parents and/or legal guardians. Results: As more relevant results, no major differences are observed between the reading habits of Ceuta and Melilla with respect to other areas of the country. Conclusions: However, the graphs obtained from the correlation of reading data with social factors demonstrate that the education background of the parents and the place of residence (neighborhood) determine the reading habit in a very noticeable way in these two cities. La edición y publicación del presente trabajo ha sido posible gracias a la financiación concedida por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) y por la Junta de Extremadura al Grupo de Investigación Educación, Cultura y Territorio (SEJ036) a través de la ayuda de referencia GR21011. https://hdl.handle.net/10481/104333 Métodos múltiples en la evaluación del contexto institucional para el desarrollo de la docencia en una universidad mexicana Cisneros-Cohernour, Edith; Domínguez Castillo, José Gabriel; Vega Cauich, Julio Isaac Introducción: Este trabajo se basa en el Modelo de Evaluación de Competencias Docentes (MECD) que incluye cuatro dimensiones: (a) previsión del proceso de enseñanza-aprendizaje; (b) conducción del proceso enseñanza-aprendizaje; (c) valoración del impacto del proceso de enseñanza-aprendizaje y d) contexto institucional para el desarrollo de la docencia. El trabajo presenta resultados relacionados con la evaluación de la última dimensión en una universidad pública del sureste de México desde la perspectiva de los estudiantes de licenciatura en cuatro carreras. Método: Se utilizó el instrumento de “Valoración de las variables de contexto en la opinión de los estudiantes” para examinar las percepciones de 970 estudiantes de licenciatura de las facultades de Educación, Derecho, Matemáticas y Enfermería. Resultados: Los estudiantes evaluaron positivamente varios aspectos del contexto institucional, aunque se observaron variaciones entre las facultades. Respecto a los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje, los resultados reflejaron una valoración global positiva con una puntuación promedio de 4.0. Sin embargo, se observaron diferencias entre las facultades: Educación obtuvo 4.3, Derecho 3.64, Matemáticas 3.92 y Enfermería 4.30. Las entrevistas con grupos de enfoque añadieron perspectivas adicionales no capturadas por los cuestionarios. Estos aspectos emergentes del contexto resultan significativos para mejorar la docencia y el aprendizaje de los estudiantes. Conclusiones: Este estudio proporciona una visión detallada de cómo los estudiantes universitarios perciben y evalúan el contexto institucional y los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje en diferentes facultades, destacando tanto las áreas de fortaleza como aquellas que necesitan mayor atención para optimizar la calidad de la educación.; Introduction: This study is based on the Model for the Evaluation of Teaching Competen- cies (MECD), which includes four dimensions: (a) planning of the teaching-learning process; (b) execution of the teaching-learning process; (c) assessment of the impact of the teach- ing-learning process; and (d) institutional context for teaching development. Specifically, the study presents results related to the evaluation of the last dimension in a public orga- nization in southeastern Mexico, from the perspective of undergraduate students in four academic programs at a public university. Method: The “Assessment of Context Variables from the Students’ Perspective” instrument was used to examine the perceptions of 970 undergraduate students from the faculties of Education, Law, Mathematics, and Nursing. Results: Students positively evaluated various aspects of the institutional context, although variations were observed across faculties. Regarding elements of the teaching-learning process, the results reflected an overall positive evaluation with an average score of 4.0. However, differences were noted between faculties: Education scored 4.3, Law 3.64, Mathe- matics 3.92, and Nursing 4.30. Focus group interviews provided additional perspectives not captured by the questionnaires. These emerging aspects of the context are significant for improving teaching and student learning. Conclusions: Overall, this study provides a detailed view of how university students per- ceive and evaluate the institutional context and elements of the teaching-learning process across different faculties, highlighting both strengths and areas requiring further attention to optimize the quality of education. https://hdl.handle.net/10481/104331 Inspección educativa y mejora escolar: análisis de sus funciones desde la perspectiva de los inspectores en ejercicio Martínez Serrano, María del Carmen; Romero García, Manuel Ángel; García-Valdecasas Prieto, Marina; Gavín Chocano, Óscar Los escenarios educativos han sufrido múltiples cambios en las últimas décadas, en cuanto a las condiciones organizativas, los roles, las estrategias metodológicas implementadas, los espacios y los recursos utilizados. Los participantes del estudio fueron 118 inspectores de Andalucía (España). Se utiliza como instrumento el cuestionario para valorar las opiniones emitidas por los inspectores de educación. El objetivo fue determinar el análisis de la orientación educativa docente en las enseñanzas obligatorias por parte de la Inspección de Educación en Andalucía (España). Los resultados mostraron los coeficientes de determinación Intervención de la inspección para la mejora (R²= .315); Acciones que favorecen la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo (R²= .293); Interrelaciones entre los miembros de la comunidad (R²= .413); Uso de recursos tecnológicos (R²= .102); Participación de la comunidad escolar e integración de las TIC (R²= .317), explicado por la variable de Mejora de la acción tutorial y orientación educativa, que forman el modelo. Las implicaciones prácticas del trabajo abogan por la importancia que los medios tecnológicos tienen para el correcto desempeño de la función inspectora, al tiempo que se evidencian formas en las que los inspectores potencian el uso de las TIC en los centros educativos.; Educational environments have changed in many ways over the last decades, in terms of organisational conditions, roles, methodological strategies implemented, spaces and resources used. The participants in the study were 118 inspectors from Andalusia (Spain). The questionnaire to assess the opinions expressed by education inspectors, was used as an instrument. The aim was to determine the analysis of educational guidance in compulsory education by the Education Inspectorate in Andalusia (Spain). The results showed the coefficients of determination Improved inspection interventiony (R²= .315); Actions that favour the permanence of students in the educational system (R²= .293); Interrelations with community members (R²= .413); Use of technological resources (R²= .102); Participation of the school community and integration of ICT (R²= .317), explained by the variable Improvement of the tutorial action and educational guidance that form the model. The practical implications of the work advocate the importance of technological resources for the correct performance of the inspection function, while at the same time highlighting how inspectors promote the use of ICT in schools. https://hdl.handle.net/10481/104326 Problematic internet use, cyberbullying and mental health in Brazilian, Spanish, and Portuguese university students Zahínos Gordillo, María del Rocío; Fajardo-Bullón, Fernando; Anunciação, Luis; Barrozo, Lucas; Landeira-Fernandez, Jesús; Ferreira, Joaquim A. Introduction: The Internet and new technologies have become an indispensable resource in our era, although, if not used properly, they can have serious consequences. This study analyses problematic Internet use, cyberbullying and mental health (anxiety and depression), at an international level, in university populations in Spain, Portugal and Brazil, as well as differences according to age and gender. Method: A stratified study sample of 1957 university students from Spain, Portugal and Brazil was used, with a mean age of 21.4 years (SD=3.28) and 62.3% female. Results: Brazilian university students have higher scores on depression, problematic internet use, mobile phone addiction and cyberbullying than Spanish and Portuguese university students, with no differences between the latter two countries. However, anxiety is similar in all 3 countries. Being a female university student implies higher scores on depression, anxiety and more problematic mobile phone use, but less problematic internet use and less cyberaggression than men. With respect to age, younger university students show higher scores on anxiety, more problematic internet and mobile phone use and more cyber aggression. However, age does not show differences in depression and cyber-victimization. Conclusions: Brazil is the country with the highest mental health difficulties and risks associated with internet use. Female university students are more likely to have mental health difficulties. Younger university students score higher on all variables except depression and cybervictimisation.; Introducción: Internet y las nuevas tecnologías se han convertido en un recurso indispensable en nuestra era, aunque, si no se utilizan adecuadamente, pueden tener graves consecuencias. Este estudio analiza el uso problemático de Internet, el ciberacoso y la salud mental (ansiedad y depresión), a nivel internacional, en población universitaria de España, Portugal y Brasil, así como las diferencias en función de la edad y el género. Método: Se utilizó una muestra de estudio estratificada compuesta por 1957 estudiantes universitarios de España, Portugal y Brasil, con una edad media de 21.4 años (SD=3.28) siendo un 62.3% mujeres. Resultados: Los universitarios brasileños tienen puntuaciones más altas en depresión, uso problemático de internet, adicción al móvil y ciberacoso que los universitarios españoles y portugueses, sin diferencias entre estos dos últimos países. Sin embargo, la ansiedad es similar en los 3 países. Ser mujer universitaria implica puntuaciones más altas en depresión, ansiedad y un uso más problemático del móvil, pero menos uso problemático de internet y menos ciberagresión que los hombres. Con respecto a la edad, los universitarios más jóvenes muestran mayores puntuaciones en ansiedad, mayor uso problemático de internet y del móvil y mayor ciberagresión. Sin embargo, la edad no muestra diferencias en depresión y cibervictimización. Conclusiones: Brasil es el país con mayores dificultades en salud mental y riesgos asociados al uso de internet. Las mujeres universitarias serán más proclives a tener dificultades en salud mental. Los universitarios más jóvenes puntúan más alto en todas las variables excepto en depresión y cybervictimización. https://hdl.handle.net/10481/104323 Impacto de la formación en las competencias interculturales de los profesionales que intervienen con infancia migrante Gómez Vicario, Mariana; Jiménez Hernández, Antonio Salvador; Pantoja-Vallejo, Antonio Introducción: Las competencias interculturales permiten la comprensión entre personas diversas, facilitando la intervención educativa. El presente trabajo analiza el nivel de competencias interculturales de un grupo de profesionales de la Educación Social que trabajan con infancia migrante antes y después de realizar una formación específica. Método: Se utilizó una metodología cuantitativa comparando dos grupos con medición pretest-postest. Participaron un total de 224 profesionales de diferentes puntos del territorio español, divididos en un grupo experimental y un grupo control. Resultados: Los resultados obtenidos mostraron que las competencias interculturales aumentaron de manera significativa en el grupo experimental una vez realizada la formación, mientras que en el grupo control no se obtuvieron cambios significativos. Conclusiones: La formación en competencias interculturales dirigida a profesionales que trabajan con infancia migrante, aumentó el nivel en las diferentes áreas que se trabajaron. Además, los resultados obtenidos previos a la formación demostraron la necesidad de la misma que tienen los profesionales de la Educación Social, sobre todo en las áreas relacionadas con la educación intercultural.; Introduction: Intercultural competences facilitate the understanding between diverse people facilitating the educational intervention. This paper analyzes the level of intercultural competences of a group of Social Education professionals working with migrant children before and after specific training. Method: A quantitative methodology was used comparing two groups with pretest-posttest measurement. A total of 224 professionals from different parts of Spain participated and were divided into an experimental group and a control group. Results: The results obtained showed that intercultural competencies increased significantly in the experimental group once the training was carried out while no significant changes were obtained in the control group. Conclusions: The training in intercultural competencies aimed at professionals working with migrant children, increased the level in the different areas that were worked, in addition, the results obtained prior to the training, demonstrated the need for specific training that Social Education professionals have, especially in areas related to intercultural education.