https://hdl.handle.net/10481/83500 2026-04-05T15:57:02Z 2026-04-05T15:57:02Z Baldan da Silva, Daniela Inês Ribeiro, Alessandro Jacques Aguiar, Marcia https://hdl.handle.net/10481/83524 2023-07-11T07:42:01Z

Aprendizaje reportado por tres docentes y enseñanza de álgebra en los primeros grados Baldan da Silva, Daniela Inês; Ribeiro, Alessandro Jacques; Aguiar, Marcia n this paper, our aim is to understand how teachers perceive their professional learning in an in-service teacher education process, as well as the way they related this learning to their teaching practices regarding algebraic thinkingin the first gradesof elementary school. It is a qualitative-interpretative study, whose data were analyzed considering the Grounded Theory. The results indicate signs of professional learning identified in teaching practice were a glimpse of possibilities to approach algebraic thinkingin first grades; changing the planning for students to select and develop mathematical tasks; adopting new methodological strategies with elements of the exploratory teaching approach.; En este artículo, nuestro objetivo es comprender cómo los docentes perciben su aprendizaje profesional en un proceso de formación docente en servicio, así como también cómo relacionan este aprendizaje con sus prácticas docentes sobre pensamiento algebraico en los primeros años de la enseñanza básica. Se trata de un estudio cualitativo-interpretativo, cuyos datos fueron analizados a la luz de la Grounded Theory. Los resultados indican que los indicios de aprendizaje profesional identificados en la práctica docente fueron vislumbrar posibilidades de abordaje del pensamiento algebraico en los primeros grados; cambiar el horario para que los estudiantes seleccionen y desarrollen tareas matemáticas; adopción de nuevas estrategias metodológicas con elementos de la enseñanza exploratoria; Neste artigo, nosso objetivo é compreender como os professores percebem sua aprendizagem profissional em um processo de formação docente em serviço, bem como a forma como relacionam essa aprendizagem com suas práticas de ensino sobre o pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo qualitativo-interpretativo, cujos dados foram analisados à luz da Grounded Theory. Os resultados indicam que os indícios de aprendizagem profissional identificados na prática docente foram vislumbrar possibilidades de abordagem do pensamento algébrico nos anos iniciais; mudar o planejamento para os alunos selecionarem e desenvolverem tarefas matemáticas; adoção de novas estratégias metodológicas com elementos da abordagem de ensino exploratório

Osorio Amaya, Elkin Inzunza Cáceres, Santiago Evelyn Ward, Silvia https://hdl.handle.net/10481/83521 2023-07-11T06:30:03Z

Modelización estadística para el aprendizaje de la correlación y regresión lineal Osorio Amaya, Elkin; Inzunza Cáceres, Santiago; Evelyn Ward, Silvia Este trabajo muestra los resultados del uso de una actividad generadora de modelos para el aprendizaje de la correlación y regresión lineal. Con su resolución, los participantes adquirieron, ampliaron y refinaron sus conocimientos y habilidades estadísticas, organizando, analizando y representando datos, estableciendo correlaciones, determinando líneas de regresión y coeficientes de ajuste; asimismo, con los modelos planteados, concluyeron, explicaron y describieron el fenómeno. Además de establecer la actividad como herramienta pedagógica y elemento útil para la investigación en entornos virtuales, el estudio muestra carencias en la modelación de los estudiantes, vinculadas a la planeación previa al abordaje de la problemática.; The research shows the results of using a model-eliciting activities for learning correlation and linear regression. With its resolution, the participants acquired, expanded, and refined their statistical knowledge and skills, organizing, analyzing, and representing data, establishing correlations, and determining regression lines and coefficients of determination. Also, with the proposed models, they concluded, explained, and described the phenomenon. In addition to establishing the activity as a pedagogical tool and a useful element for research in virtual environments, the study shows deficiencies in the modeling of students linked to planning prior to addressing the problem.

Loría Fernández, José Romilio Picado Alfaro, Miguel https://hdl.handle.net/10481/83519 2023-07-10T11:49:02Z

Alcances de un taller sobre MTSK en la reflexión docente de un grupo de profesores de matemáticas Loría Fernández, José Romilio; Picado Alfaro, Miguel El estudio muestra el alcance de un taller para fomentar la competencia de reflexión docente desde las nociones teóricas del modelo MTSK. Considera las manifestaciones de un grupo de docentes de matemáticas en servicio cuando analizan una situación de enseñanza-aprendizaje sobre el concepto matemático de relación desde su experiencia en la Educación Secundaria costarricense, tanto previas a la intervención, como posteriores al proceso de capacitación. Los resultados muestran un progreso en el desarrollo de esta competencia. No obstante, se evidenciaron dificultades para identificar aspectos relevantes de la situación analizada, como proposiciones que definen un concepto, formas de proceder en la matemática y elementos de una tarea matemática escolar.

Narváez Orellana, Romina https://hdl.handle.net/10481/83516 2023-07-10T11:44:01Z

Mediaciones realizadas a estudiantes de Segundo de primaria en una tarea de Generalización Narváez Orellana, Romina El estudio se desarrolla en el ámbito del pensamiento algebraico en educación primaria. Trabajamos con seis estudiantes de segundo de educación primaria (7-8 años) una tarea de generalización durante entrevistas semiestructuradas individuales. Nos centramos en las mediaciones del investigador-docente que guio dichas entrevistas. Se pretende describir la generalización de los estudiantes antes y después de las mediaciones realizadas. Los resultados destacan que, al finalizar las entrevistas, los seis estudiantes generalizaron algunos de forma correcta y otros de forma incompleta. Identificamos que las mediaciones tuvieron un rol fundamental para la identificación de la regularidad de la tarea planteada, permitiéndoles corregir errores y justificar.; This study is developed within the field of algebraic thinking in elementary school. We worked with six second graders (7-8 years old) on a generalization task during individual semi-structured interview. We focused on the mediations of the researcher-teacher who guided these interviews. The research objective is to describe the generalization of the students before and after the mediations. The results highlight that, at the end of the interviews, all six students generalized, some of them correctly and others incompletely. We also identified that the mediations played a fundamental role in identifying the regularity of the task, allowing the students to correct errors and justify.