https://hdl.handle.net/10481/80207 2026-04-11T22:15:31Z 2026-04-11T22:15:31Z Srivoranart, Penpisa Duangkong, Thitipong Kunyamoon, Jittawat https://hdl.handle.net/10481/80259 2023-02-27T08:57:24Z

The Impact of Theme-Based Language Instruction on Language Learning Effectiveness and Motivation: A Case Study of “Spanish and Beauty Pageant Course” Srivoranart, Penpisa; Duangkong, Thitipong; Kunyamoon, Jittawat This research aims to explore how theme-based language instruction, an innovative approach for foreign language teaching in recent years, affects learners’ attitude and motivation and to prove its effectiveness for building L2 proficiency. “Spanish and Beauty Pageant Course” is the object of the study in order to find out how intrinsic motivation exercises are, since beauty pageants have a solid fanbase in Thailand while in many Spanish speaking countries beauty contests are also a social phenomenon. Altogether 22 students of this course participated in the research, and they were requested to fill in an online questionnaire which served as a tool to collect information concerning learners’ attitude and motivation and, moreover, their final exam results were analyzed to examine their level of Spanish proficiency by the end of the course. According to the evidence collected, the Spanish instruction based on beauty pageant theme created an impressive impact on students’ attitude and motivation. The questionnaire results showed that, after studying this course, all students admitted to having a positive or very positive attitude towards the Spanish language, Hispanic cultures and Hispanic people. The most motivating factors were the instructor, teaching methods, classroom activities and class atmosphere respectively. Surprisingly, this approach did create a remarkable sense of belonging and empathy between the learners. With regards to Spanish proficiency, the final exam results demonstrated that, overall, the students were able to reach a satisfying level in every skill, especially the reading skill. However, the listening skill presented most difficulties and required special attention.; Esta investigación tiene como objetivo explorar cómo la instrucción de lenguas basada en temas, un enfoque innovador para la enseñanza de lenguas extranjeras en estos últimos años, afecta la actitud y la motivación de los aprendices y también comprueba su efectividad en desarrollar su competencia de español. El curso de “Español y Certamen de Belleza” era nuestro objeto de estudio para averiguar cómo se ejecuta la motivación intrínseca, puesto que los concursos de belleza cuentan con una base sólida de seguidores en Tailandia mientras en muchos países hispanohablantes se considera un fenómeno social. En total, 22 estudiantes de este curso participaron en la investigación. Se les solicitó que rellenaran un cuestionario en línea, una herramienta para recopilar información relacionada con su actitud y motivación, y, además, su examen final fue analizado para reconocer su nivel de dominio de español al terminar el curso. Según los datos recogidos, la enseñanza de español basada en el tema de certamen de belleza produjo un impacto impresionante en la actitud y la motivación de los estudiantes. Los resultados del cuestionario mostraron que, después de haber estudiado este curso, todos los estudiantes admitieron tener una actitud positiva o muy positiva hacia la lengua española, la cultura hispana y los hispanohablantes. Los factores que resultaron ser más motivadores fueron el profesor, el método de enseñanza, las actividades en el aula y el ambiente de clase, respectivamente. Para nuestra sorpresa este enfoque ha sido capaz de crear un increíble sentido de pertenencia y empatía entre los aprendices. En relación con la competencia de español, los resultados del examen final demostraron que, en general, los estudiantes lograron llegar a un nivel satisfactorio en todas las destrezas, especialmente la comprensión lectora. Sin embargo, la comprensión auditiva resultó bastante dificultosa para ellos, con lo cual se necesita una atención especial en relación con esta destreza.; 本研究旨在探讨主题式语言教学法，了解这一近年来的创新外语教学方法如何影响学习 者的态度和动机，并证明其对提高西班牙语水平的有效性。“ 西班牙语和选美”课程是我们 研究的对象，以了解内在动机如何运作。选择该课程作为研究对象的原因在于选美在泰国 拥有坚实的追随者基础，而在许多西班牙语国家，这被认为是一种社会现象。该课程共有 22名学生参与了研究。他们被要求填写一份在线问卷，这是一个收集与他们的态度和动机 相关信息的工具，此外，他们还对他们的期末考试进行了分析，以确认他们在课程结束时 的西班牙语水平。根据收集到的数据，基于选美主题的西班牙语教学对学生的态度和积极 性产生了令人印象深刻的影响。问卷结果表明，在学习了这门课程后，所有学生都承认对 西班牙语、西班牙文化和说西班牙语的人持有积极或非常积极的态度。结果证明，最能激 励学生的因素分别是教师、教学方法、课堂活动和课堂环境。令我们惊讶的是，这种方法能 够在学习者之间产生令人难以置信的归属感和同理心。总的来说，西班牙语水平和期末考 试的结果表明，学生在所有技能方面都达到了令人满意的水平，尤其是阅读理解方面。然 而，听力理解对他们来说相当困难，所以我们应该要特别注意该项技能。; Цель данного исследования - изучить, как тематическое обучение языку, инноваци- онный подход к преподаванию иностранных языков в последние годы, влияет на от- ношение и мотивацию учащихся, а также проверить их эффективность в развитии навыков владения испанским языком. Предмет “Испанский язык и конкурс красоты” стал объектом нашего исследования, чтобы выяснить, как осуществляется внутрен- няя мотивация, поскольку конкурсы красоты имеют сильную базу поклонников в Та- иланде, в то время как во многих испаноязычных странах это считается социальным явлением. Всего в исследовании приняли участие 22 студента этого курса. Их попро- сили заполнить онлайн-анкету, инструмент для сбора информации, связанной с их отношением и мотивацией, а их выпускной экзамен был проанализирован, чтобы определить их уровень владения испанским языком в конце курса. Согласно собран- ным данным, обучение испанскому языку на основе темы конкурса красоты оказало впечатляющее влияние на отношение и мотивацию студентов. Результаты анкетиро- вания показали, что после изучения данного курса все студенты признались, что у них положительное или очень положительное отношение к испанскому языку, испаноя- зычной культуре и носителям испанского языка. Факторы, которые были признаны наиболее мотивирующими, - это учитель, метод преподавания, занятия в классе и атмосфера в классе, соответственно. К нашему удивлению, такой подход смог создать невероятное чувство сопричастности и сопереживания среди учащихся. Что касается владения испанским языком, результаты выпускного экзамена показали, что в целом студентам удалось достичь удовлетворительного уровня по всем навыкам, особенно по пониманию прочитанного. Однако понимание на слух оказалось для них довольно сложным, поэтому этому навыку необходимо уделить особое внимание.

Amber, Diana Suárez, Cecilia Inés https://hdl.handle.net/10481/80223 2023-04-18T22:14:32Z

Tendencias en la formación de pedagogos en España: un análisis comparativo Amber, Diana; Suárez, Cecilia Inés Introducción: La diversidad de perfiles del profesional de la pedagogía evidencia las profusas competencias que se esperan de esta figura y dirige la mirada hacia los planes formativos que intentan darles respuesta. El artículo tiene por objetivo identificar las tendencias actuales en la formación de pedagogos en los planes de estudio de las universidades españolas. Método: Mediante revisión documental, se analiza la presencia y peso de las áreas de conocimiento en los planes de estudio del Grado en Pedagogía en una muestra de 10 universidades españolas en el curso 2020/2021. Resultados: Se identifican cuatro tendencias en la formación de pedagogos españoles: a) planes de estudio equilibrados que ofrecen al estudiantado una formación inicial holística, b) planes de estudio transversales o profesionalizantes que se caracterizan por su acento en la atención de colectivos específicos y/o en contextos concretos; c) planes de estudio disciplinares, que destacan por su marcada orientación teórica y academicista y, d) planes de estudio didácticos, que muestran una formación mayormente orientada al desempeño en el ámbito escolar. Conclusiones: Las conclusiones señalan una diversidad de enfoques en la formación de pedagogos que puede ser analizada como una ventaja, debido a las posibilidades de elección de universidades que ofrecen, pero también una desventaja considerando la necesidad de homogeneizar la formación y el desempeño profesional de los pedagogos a lo largo del territorio español.; Introduction: The diversity of profiles of the pedagogy professional shows the profuse competences that are expected of this figure and directs the gaze towards the training plans that try to respond to them. The aim of this article is to identify current trends in teacher training in the study plans of Spanish universities. Method: By documentary review, it analyses the presence and weight of the areas of knowledge in the curricula of the Bachelor’s Degree in Pedagogy in a sample of 10 Spanish universities in the academic year 2020/2021. Results: Four trends in the training of Spanish teachers are identified: a) balanced curricula that offer students a holistic initial training; b) transversal or professionalising curricula that are characterised by their emphasis on the attention of specific groups and/or in specific contexts; c) disciplinary curricula, which stand out for their marked theoretical and academic orientation; and d) didactic curricula, which show a training that is mainly oriented towards performance in the school environment. Conclusions: The conclusions point to a diversity of approaches in the training of pedagogues which can be analyzed as an advantage, due to the possibilities of choice of universities offered, but also as a disadvantage considering the need to homogenise the training and professional performance of pedagogues throughout the Spanish territory.; 引言：教育学专业人士的多样性展示了该职业所期望的丰富能力，并将目光转向试图对其 回应的培训计划。本文旨在研究西班牙大学学习计划中教师培训的当前趋势。 研究方法：通过文献回顾，我们以2020/2021学年10所西班牙大学为样本，分析教育学学位 学习计划中知识领域的存在和权重。 结果：研究在西班牙教师的培训中确定了四个趋势：a）平衡的学习计划，为学生提供全面 的初步培训，b）横向或专业化的学习计划，其特点是强调关注特定群体和/或具体的情况； c) 学科学习计划，因其显着的理论和学术导向而脱颖而出； d) 教学学习计划，主要针对学 校环境中的表现进行培训。 结论：研究结论指出，由于学生可以选择其想去的大学，教育教师培训方法呈现的多样性 可以归为其优势。但考虑到教师培训和专业表现在西班牙不同地区有均质化的需要，这一 点也是其劣势。; Введение: Разнообразие профилей специалиста в области педагогики свидетельству- ет о большом количестве компетенций, ожидаемых от этой фигуры, и направляет наш взгляд на планы обучения, которые пытаются им соответствовать. Цель данной статьи - определить современные тенденции в подготовке преподавателей в учебных программах испанских университетов. Метод: С помощью обзора документов анализируется наличие и вес областей знаний в учебных программах бакалавриата по педагогике в выборке из 10 испанских уни- верситетов в 2020/2021 учебном году. Результаты: определены четыре тенденции в подготовке испанских педагогов: а) сбалансированные учебные программы, которые предлагают студентам целостную начальную подготовку; б) трансверсальные или профессионализирующие учебные программы, которые характеризуются акцентом на работе с конкретными группами и/или в конкретных условиях; в) дисциплинарные учебные программы, которые вы- деляются своей выраженной теоретической и академической направленностью; и г) дидактические учебные программы, которые демонстрируют подготовку, ориентиро- ванную в основном на работу в школьной среде. Выводы: Выводы указывают на разнообразие подходов в подготовке педагогов, что можно рассматривать как преимущество, благодаря возможности выбора предлагае- мых университетов, но также и как недостаток, учитывая необходимость унификации подготовки и профессиональной деятельности педагогов на всей территории Испа- нии.

Colomo Magaña, Ernesto Gabarda Méndez, Vicente Ruiz Palmero, Julio Guillén Gámez, Francisco David https://hdl.handle.net/10481/80221 2023-02-24T13:02:48Z

Aprendizaje de matemáticas mediado por tecnología en la escolaridad obligatoria: análisis bibliométrico Colomo Magaña, Ernesto; Gabarda Méndez, Vicente; Ruiz Palmero, Julio; Guillén Gámez, Francisco David Introducción: La integración de la tecnología en los procesos formativos se ha ido consolidando como una realidad en cualquier contexto, etapa y materia. Esta integración, más allá de vincularse a la inclusión de contenidos específicos y al reconocimiento de la competencia digital como una destreza básica, se vincula con la consideración de la tecnología como una herramienta al servicio del aprendizaje, asociada a su potencial como recurso metodológico. Método: Bajo esta consideración, este trabajo analiza, desde una perspectiva bibliométrica, la producción científica sobre el uso de la tecnología como herramienta para el aprendizaje de las matemáticas en la escolarización obligatoria en la base de datos Scopus. La muestra está conformada por 132 artículos publicados entre 2015 y 2021, a los que se aplican diferentes técnicas bibliométricas (acoplamiento bibliográfico, co-citación y co-ocurrencia). Resultados: Los resultados muestran una tendencia al alza de la producción científica sobre el fenómeno de estudio, con mayor indexación en las áreas de ciencias sociales y ciencias de la computación. Aunque las publicaciones se encuentran de manera mayoritaria en revistas anglófonas, la mayor parte de las investigaciones están contextualizadas en España, seguidas de las realizadas en Estados Unidos. La co-ocurrencia identifica la Educación Secundaria como contexto mayoritario, aunque hay una presencia notable también de la Educación Primaria, habiendo presencia de diferentes propuestas metodológicas. Destaca, por último, una repercusión notable (en número de citas) de las publicaciones vinculadas al tema de estudio. Conclusiones: Se concluye, de este modo, la relevancia del aprendizaje de las matemáticas mediado por tecnología en la escolaridad obligatoria, dibujando una línea de acción prioritaria en los próximos años.; Introduction: The integration of technology in educational processes has been consolidated as a reality in any context, at any stage and in any subject. This integration, beyond being linked to the inclusion of specific content and the recognition of digital competence as a basic skill, is linked to the consideration of technology as a tool at the service of learning, associated with its potential as a methodological resource. Method: Under this consideration, this paper analyses, from a bibliometric perspective, the scientific production on the use of technology as a tool for learning mathematics in compulsory schooling in the Scopus database. The sample is made up of 132 articles published between 2015 and 2021, to which different bibliometric techniques (bibliographic coupling, co-citation and co-occurrence) are applied. Results: The results show an upward trend in scientific production on the phenomenon under study, with higher indexation in the areas of social sciences and computer science. Although most of the publications are in English-language journals, most of the research is contextualised in Spain, followed by the United States. The co-occurrence identifies Secondary Education as the main context, although there is also a notable presence of Primary Education, with the presence of different methodological proposals. Finally, there is a notable impact (in terms of number of citations) of the publications linked to the topic of study. Conclusions: Thus, we conclude the relevance of technology-mediated mathematics learning in compulsory schooling, outlining an area of study of priority projection in the coming years.; 引言：技术在培训过程中的整合在任何背景、阶段和主题中都已成为现实。这种整合，除了 与包含特定内容和承认数字能力作为一项基本技能相关之外，还与将技术视为服务于学 习的工具以及其作为方法资源的潜力相关联。 研究方法：在此考虑下，本研究从文献计量学的角度分析了Scopus数据库中使用技术作为 义务教育数学学习工具的科学产出。该样本由 2015 年至 2021 年间发表的 132 篇文章组 成，其中应用了不同的文献计量技术（书目耦合、共引分析和共现分析）。 研究结果：结果显示，所研究现象的科学产出呈上升趋势，在社会科学和计算机科学领域 的索引度更高。尽管大多数出版物都出现在英语期刊上，但大多数研究都是在西班牙进行 的，其次是在美国进行的。同现分析将中学教育确定为主要背景，尽管小学教育也有显着 存在，但存在不同的方法建议。最后，与研究主题相关的出版物有显着影响（引用次数）。 结论：综上所述，我们总结了以技术为中介的数学学习在义务教育中的相关性，概述了未 来几年优先预测的研究领域。; Введение: Интеграция технологий в образовательные процессы становится реально- стью в любом контексте, на любом этапе и в любом предмете. Эта интеграция, по- мимо включения конкретного содержания и признания цифровой компетентности в качестве базового навыка, связана с рассмотрением технологии как инструмента на службе обучения, связанного с ее потенциалом в качестве методологического ресур- са. Метод: В соответствии с этим соображением в данной статье проводится библиоме- трический анализ научной продукции по использованию технологии как инструмен- та для изучения математики в обязательном школьном образовании в базе данных Scopus. Выборка состоит из 132 статей, опубликованных в период с 2015 по 2021 год, к которым были применены различные библиометрические методы (библиографиче- ская связь, совместное цитирование и совпадение). Результаты: Результаты показывают тенденцию к росту научной продукции по изу- чаемому явлению, с более высокой индексацией в областях социальных наук и ин- форматики. Хотя большинство публикаций публикуется в англоязычных журналах, большинство исследований посвящено Испании, затем следуют исследования, про- веденные в США. Совместное использование определяет среднее образование как основной контекст, хотя также заметно присутствие начального образования, с на- личием различных методологических предложений. Наконец, выделяется заметное влияние (по количеству цитирований) публикаций, связанных с темой исследования. Выводы: Таким образом, делается вывод об актуальности технологически опосредо- ванного обучения математике в обязательном школьном образовании.

Sanjuán Álvarez, Marta Cristóbal Hornillos, Rubén https://hdl.handle.net/10481/80220 2023-02-24T12:52:07Z

Procesos emocionales de la lectura y el aprendizaje en un libro ilustrado de no-ficción y en un libro de texto Sanjuán Álvarez, Marta; Cristóbal Hornillos, Rubén La consideración de los procesos emocionales del aprendizaje constituye una línea didáctica en auge, al igual que la edición de libros ilustrados de no-ficción para lectores infantiles o juveniles. La “nueva no-ficción” muestra una hibridación de géneros, estructuras textuales y códigos semánticos. Su cuidado formato, recursos interactivos y abundantes ilustraciones añaden componentes estéticos y lúdicos a la lectura y al aprendizaje, sin dejar de ofrecer contenidos rigurosos. Estas características distinguen a los libros ilustrados de no-ficción de los libros informativos y, sobre todo, de los libros de texto. ¿En qué medida añaden también importantes componentes emocionales a los procesos cognitivos del aprendizaje, habitualmente priorizados? ¿Cuáles de sus características crean “oportunidades para el aprendizaje” y lo refuerzan? Utilizando los criterios del Orbis Pictus Award Committee, analizamos un libro ilustrado de no-ficción sobre el antiguo Egipto y lo contrastamos con la unidad didáctica de un libro de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) sobre el mismo tema. Los resultados muestran que la organización, diseño y estilo de la obra de no-ficción hacen atractiva la información, estimulan la actitud de indagación, la creatividad y el juego, refuerzan la construcción del sentido mediante la lectura recursiva y fusionan los componentes cognitivos y emocionales de la lectura y del aprendizaje, lejos de la mera asimilación de contenidos informativos. En conclusión, la obra de no-ficción convierte el aprendizaje en una experiencia vívida, frente al enfoque más expositivo y frío del libro de texto.; The consideration of the emotional processes of learning is a growing didactic line, as well as the edition of nonfiction illustrated books for children and young readers. The “new nonfiction” shows a hybridisation of genres, textual structures and semantic codes. Its careful format, interactive resources and abundant illustrations add aesthetic and playful components to reading and learning, while still offering rigorous content. These characteristics distinguish them from informative books and, above all, from textbooks. To what extent do they also add important emotional components to the cognitive processes of learning, usually prioritized? Which of its features create and reinforce “opportunities for learning”? Using the criteria of the Orbis Pictus Award Committee, we analysed a nonfiction illustrated book about ancient Egypt and contrasted it with the didactic unit of a 1st ESO book on the same subject. The results show that the organization, design and style of the nonfiction work make information attractive, stimulate the attitude of inquiry, creativity and play, reinforce the construction of meaning through recursive reading and fuse the cognitive and emotional components of reading and learning, far from the mere assimilation of informative content. In conclusion, the nonfiction work turns learning into a vivid experience, as compared to the more expository and cold approach of the textbook.; 对学习的情感过程的考虑以及为儿童或年轻读者出版的非虚构类绘本书籍构成了一条正 在兴起的教学路线。 “新型非虚构”展示了体裁、文本结构和语义代码的混合。其精心的格 式、互动资源和丰富的插图在提供严谨的内容的同时，也为阅读和学习增添了审美和趣味 性。这些特征将非虚构绘本类书籍与信息书籍区分开来，尤其是与教科书区分开来。他们 在多大程度上为学习的认知过程添加了通常会优先考虑的重要的情感成分？它的哪些特 征创造了“学习机会”并对其进行加强？ 我们使用 Orbis Pictus Award Committee的标准，分析了一本关于古埃及的非虚构绘本类 书籍，并将其与中学一年级 (ESO) 同一主题教学单元的教科书进行对比。 结果表明，非虚构作品的组织、设计和风格使信息具有吸引力，激发了探究、创造力和游戏 的态度，通过递归阅读加强了意义的构建，融合了学习和阅读中的认知和情感成分，而不 仅仅是对信息内容的同化。 总而言之，非虚构作品让学习成为一种生动的体验，而不是教科书更多的说明性和冷冰冰 的方法。; Рассмотрение эмоциональных процессов обучения является растущим дидактиче- ским направлением, как и публикация иллюстрированных нехудожественных книг для детей и юных читателей. Новый non-fiction демонстрирует гибридизацию жан- ров, текстовых структур и семантических кодов. Их аккуратный формат, интерактив- ные ресурсы и обилие иллюстраций добавляют эстетические и игровые компоненты к чтению и обучению, но при этом предлагают строгое содержание. Эти особенности отличают нехудожественные книги с картинками от информационных книг и, прежде всего, от учебников. В какой степени они также добавляют к когнитивным процессам обучения важные эмоциональные компоненты, которые обычно ставятся на первое место? Какие из их особенностей создают “возможности для обучения” и усиливают обучение? Используя критерии комитета премии Orbis Pictus, мы проанализировали нехудоже- ственную книгу с иллюстрациями о Древнем Египте и сравнили ее с учебным блоком учебника обязательной средней школы по той же теме. Результаты показывают, что организация, дизайн и стиль нехудожественной лите- ратуры делают информацию привлекательной, стимулируют отношение к поиску, творчеству и игре, усиливают построение смысла через рекурсивное чтение и объ- единяют когнитивные и эмоциональные компоненты чтения и обучения, далекие от простого усвоения содержания информации. В заключение следует отметить, что нон-фикшн превращает обучение в яркий опыт, в отличие от более экспозиционного и холодного подхода учебника.

Serpa Barrientos, Antonio Tito Huamaní, Pedro Leonardo Geraldo Campos, Luis Alberto Soria Quijaite, Juan Jesús https://hdl.handle.net/10481/80218 2023-04-18T22:10:33Z

Evidencias psicométricas de la escala de estresores académicos en universitarios peruanos en contexto del COVID-19 Serpa Barrientos, Antonio; Tito Huamaní, Pedro Leonardo; Geraldo Campos, Luis Alberto; Soria Quijaite, Juan Jesús Introducción: La COVID-19 ha generado una serie de problemáticas como la del sector educación que permitió utilizar plataformas digitales para no perder el año escolar, esto ha producido en docentes y estudiantes el desafío de adaptarse a una nueva realidad de enseñanza y aprendizaje, por lo tanto, amerita adaptar instrumentos que evalúen el estrés académico producido. El objetivo fue evaluar las propiedades psicométricas de la escala estresores académicos (ECEA) en el contexto de la COVID-19. Método: La muestra estuvo conformada en el primer estudio de 300 participantes y en el segundo estudio se logró evaluar a 566 estudiantes de universidades públicas y privadas con edades entre los 18 y 30 años . En el primer estudio se verificó la estructura interna del constructo a través del análisis factorial exploratorio, en tanto, en el segundo estudio se verificó mediante el análisis factorial confirmatorio. Resultados: Los resultados del primer estudio indicaron una estructura factorial equivalente a la conceptualización teórica, no obstante, la recomendación empírica consistió en retirar algunos ítems, debido a que su factorización fue compleja. Con respecto al segundo estudio, se obtuvieron cuatro modelos, del cual el modelo oblicuo de siete factores es el más significativo (χ2=2393.181; gl=608; χ2/gl= .121; CFI= .999; TLI= .999; SRMR= .022; RMSEA= .020). Asimismo, la fiabilidad de la escala y de las puntuaciones estuvieron valores significativos. Conclusiones: Finalmente el ECEA es un instrumento que cuenta con adecuadas propiedades psicométricas, es apto para fines de investigación y descripción de grupos universitarios peruanos bajo el contexto producido por la COVID-19.; Introduction: The COVID-19 has generated a series of problems such as that of the education sector that allowed the use of digital platforms in order not to lose the school year, this has produced in teachers and students the challenge of adapting to a new reality of teaching and learning, therefore, it is worth adapting instruments that assess the academic stress produced. The objective was to evaluate the psychometric properties of the academic stressors scale (ECEA) in the context of COVID-19. Method: The sample consisted of 300 participants in the first study and 566 students from public and private universities between 18 and 30 years of age (M_age=21.34;SD_ age=2.926) in the second study. In the first study, the internal structure of the construct was verified through exploratory factor analysis, while in the second study it was verified through confirmatory factor analysis. Results: The results of the first study indicated a factorial structure equivalent to the theoretical conceptualization; however, the empirical recommendation consisted of removing some items because their factorization was complex. With respect to the second study, four models were obtained, of which the seven-factor oblique model is the most significant (χ2=2393.181; gl=608; χ2/gl= .121; CFI= .999; TLI= .999; SRMR= .022; RMSEA= .020). Likewise, the reliability of the scale and the scores were significant. Conclusions: Finally, the ECEA is an instrument that has adequate psychometric properties and is suitable for research purposes and for describing Peruvian university groups in the context produced by COVID-19.; 引言： COVID-19 已经产生了一系列问题，例如教育部门允许使用数字平台以免错过学年， 这给教师和学生带来了适应新现实的挑战教学和学习，因此，我们认为应该调整评估学术 压力的工具。研究目的是在 COVID-19 的背景下评估学术压力量表 (ECEA) 的心理测量特 性。 研究方法：样本由第一项研究中的 300 名参与者组成，在第二项研究中，接受评估者来自 公立和私立大学的 566 名年龄在 18 至 30 岁之间的学生(M_age=21.34;SD_age=2.926) 。 第一项研究通过探索性因素分析验证了建构的内部结构，而在第二项研究中通过验证性 因素分析对其进行了验证。 结果：第一项研究的结果表明因子结构与理论概念化等效，但是，经验建议是删除一些项 目，因为它们的因子分解很复杂。关于第二项研究，获得了四个模型，其中七个因素的倾斜 模型最显着 (χ2=2393.181; gl=608; χ2/gl= .121; CFI= .999; TLI= .999; SRMR= .022; RMSEA= .020)。同样，量表和分数的可靠性也很重要。 结论：最后，ECEA 是一种具有足够心理测量特性的工具，适用于 COVID-19 背景下的对秘 鲁大学群体的研究和描述。; Введение: COVID-19 породил ряд проблемных вопросов в секторе образования, ко- торые позволили использовать цифровые платформы, чтобы не потерять учебный год. Это поставило учителей и студентов перед необходимостью адаптироваться к новой реальности преподавания и обучения, поэтому стоит адаптировать инстру- менты, оценивающие академический стресс. Целью исследования было оценить психометрические свойства шкалы академических стресс факторов (ECEA) в контексте COVID-19. Метод: Выборка состояла из 300 участников в первом исследовании и 566 студентов го- сударственных и частных университетов в возрасте от 18 до 30 лет (M=21.34;SD=2.926) во втором исследовании. В первом исследовании внутренняя структура конструкта была проверена с помощью эксплоративного факторного анализа, а во втором - с помощью подтверждающего факторного анализа. Результаты: Результаты первого исследования показали факторную структуру, экви- валентную теоретической; однако эмпирическая рекомендация заключалась в уда- лении некоторых элементов шкалы, поскольку их факторизация была сложной. Что касается второго исследования, было получено четыре модели, из которых семифак- торная косая модель является наиболее значимой (χ2=2393,181; gl=608; χ2/gl= .121; CFI= .999; TLI= .999; SRMR= .022; RMSEA= .020). Кроме того, надежность шкалы и пере- менных были значительными величинами. Выводы: В заключение, ECEA - это инструмент с адекватными психометрическими свойствами, он подходит для исследовательских целей и описания перуанских уни- верситетских групп в контексте COVID-19.