https://hdl.handle.net/10481/80173 2026-04-12T07:22:15Z 2026-04-12T07:22:15Z Bereményi, Bálint Ábel Hellgren, Zenia https://hdl.handle.net/10481/80205 2023-04-18T22:17:38Z

"Pero luego te arrepientes". La juventud gitana navegando dilemas de aspiración Bereményi, Bálint Ábel; Hellgren, Zenia Este artículo reflexiona acerca de los dilemas de aspiración de las personas gitanas españolas en su transición de la escuela al trabajo (TET). El estudio de la TET de los jóvenes gitanos arroja luz sobre las desigualdades sociales y económicas de la sociedad española. Los dilemas de aspiración académicos y ocupacionales revelan aspectos de la interacción entre factores estructuraleshistóricos, sociales, institucionales y comunitarios que condicionan la “capacidad de aspirar” de las personas gitanas, que Appadurai define como una “capacidad de navegación”. En base a 31 entrevistas con personas gitanas de una ciudad catalana de tamaño medio, se exploran los siguientes tipos entremezclados de dilemas de aspiración: aspiraciones concretas versus abstractas, desalineadas e inseguras, mal reconocidas, interrumpidas y pospuestas. También se desglosan dos aspectos transversales: la capacidad y las estrategias de los jóvenes para navegar entre los recursos relacionados con las aspiraciones y negociar los significados, términos y condiciones de la TET bajo múltiples formas de presión.; This article reflects on the Spanish Roma people’s aspiration dilemmas about their school-to-work transition (STWT). Study of the STWT of Roma young people casts light on the social and economic inequalities in Spanish society. Academic and occupational aspiration dilemmas reveal aspects of the interplay between structural-historical, societal, institutional and community-level factors that condition Roma people’s “capacity to aspire”, which Appadurai defines as a navigational capacity. Drawing on 31 interviews with Roma people living in a mid-sized Catalan city, we explore the following types of intermingled aspiration dilemmas: concrete vs. abstract, misaligned and insecure, misrecognised, interrupted, and postponed aspirations. We also unpack two cross-cutting aspects – young people’s capacity and strategies for navigating among aspiration-related resources and negotiating the meanings, terms, and conditions of aspiring school-to-work transition under multiple forms of pressure.

Medina García, Marta Doña Toledo, Luis Higueras Rodríguez, María Lina Lázaro, Marie-Noëlle https://hdl.handle.net/10481/80204 2025-01-15T10:46:41Z

El profesorado y el uso de las TIC para la accesibilidad universal: ¿Hacia dónde vamos? Medina García, Marta; Doña Toledo, Luis; Higueras Rodríguez, María Lina; Lázaro, Marie-Noëlle Las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) se han convertido en un recurso educativo necesario y su uso ha pasado a ser cotidiano en las aulas de las distintas etapas educativas, más aún con la crisis del COVID-19. Esta relevancia aumenta cuando se trata de discapacidad, pues las TIC se convierten en una herramienta de inclusión educativa y social. La inclusión, la tecnología y la formación del profesorado son aspectos interrelacionados, aunque apenas se han analizado en investigaciones previas. El objetivo del presente trabajo es analizar la situación respecto a estos aspectos. Para ello se emplea una metodología basada en análisis uni y bivariable de seis dimensiones de una escala previamente validada en otros estudios. Los principales resultados señalan que el conocimiento sobre discapacidad y tic no es suficiente; que el conocimiento sobre ambos aspectos es mayor en los docentes de las etapas universitarias; en cuanto a las diferencias por sexo y edad, los hombres y docentes más jóvenes o con menos experiencia se muestran más preparados y motivados. En definitiva, el estudio aporta novedad en cuando ofrecer una fotografía precisa de la situación del profesorado de todas las etapas educativas en tecnología y discapacidad.; ICT (information and communication technologies) have become a necessary educational resource and their use has become a daily occurrence in classrooms at different educational stages, even more so with the COVID-19 crisis. This relevance increases when it comes to disability, as ICTs become a tool for educational and social inclusion. Inclusion, technology, and teacher training are interrelated aspects, although they have hardly been analyzed in previous research. The aim of this paper is to analyze the situation regarding these aspects. To this end, a methodology based on uni- and bivariate analysis of six dimensions of a scale previously validated in other studies is used. The main results indicate that knowledge about disability and ICT is not sufficient; that knowledge about both aspects is greater among university teachers; and that in terms of gender and age differences, men and younger or less experienced teachers are more prepared and motivated. In short, the study is new in that it provides an accurate picture of the situation of teachers at all stages of education in technology and disability.

Suriá Martínez, Raquel https://hdl.handle.net/10481/80203 2023-02-24T09:45:38Z

Expectativas de inserción laboral y autoeficacia laboral en estudiantes con diversidad funcional: influencia del tipo, grado y etapa en la que sobreviene Suriá Martínez, Raquel En el presente trabajo se comparan las expectativas de inserción laboral y autoeficacia laboral de una muestra de estudiantes universitarios con diversidad funcional con las de la población normativa. A su vez, examinan si estas expectativas y autoeficacia laboral difieren en función de su perfil demográfico y de la tipología, grado de severidad y etapa en la que se adquirió la diversidad funcional. Finalmente, se averigua la posible asociación entre autoeficacia laboral y las expectativas laborales de estos estudiantes. Participaron 82 estudiantes con diversidad funcional de dos universidades de la provincia de Alicante. Se utilizaron el Cuestionario de Expectativas y Demandas Laborales para estudiantes pre y universitarios (2013) y la Escala de Autoeficacia para la Búsqueda de Empleo (2011). Los resultados mostraron índices moderadamente bajos en expectativas y autoeficacia laboral en los jóvenes con diversidad funcional, detectándose mayores niveles de ambos constructos entre los estudiantes con movilidad reducida y con diversidad sensorial visual, con mayor grado de severidad y con diversidad funcional adquirida desde el nacimiento. Por último, se observó una asociación positiva entre autoeficacia y expectativas laborales. Estos resultados sugieren la importancia de diseñar programas de inserción laboral que detecten el nivel de autoeficacia laboral en este colectivo con el objetivo de potenciar este constructo entre los estudiantes con diversidad funcional y favorecer sus expectativas y autoeficacia laboral y con ello, su inserción laboral.; In the present work, the expectations of labor insertion and job self-efficacy of a sample of university students with functional diversity are compared with the scores of the normative population. In turn, they examine whether these expectations and job self-efficacy differ depending on their demographic profile and the type, degree of severity and stage in which functional diversity was acquired. Finally, the association between job self-efficacy and job expectations of these students is found. 82 students with functional diversity from two universities in the province of Alicante participated. The Labor Expectations and Demands Questionnaire for pre and university students (2013) and the Self-efficacy Scale for Job Search (2011) were used. The results showed moderately low rates of expectations and work self-efficacy in young people with functional diversity. However, higher levels of both constructs were detected among students with reduced mobility and visual sensory diversity, with a higher degree of severity and with functional diversity acquired from birth. Finally, a positive association was observed between self-efficacy and job expectations. These results suggest the importance of designing job placement programs that detect the level of job self-efficacy in this group with the aim of enhancing this construct among students with functional diversity and favoring their expectations and job self-efficacy and with it, their job placement.

Hernández Fernández, Jimena Fontdevila, Clara Marsán, Erick https://hdl.handle.net/10481/80202 2023-02-24T09:40:39Z

Transiciones de la formación pos-dual en México: estrategias de los aprendices durante el confinamiento por el COVID-19 Hernández Fernández, Jimena; Fontdevila, Clara; Marsán, Erick El Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD) es una modalidad de educación técnica y vocacional que combina capacitación en el trabajo y en la escuela de nivel medio superior con el objetivo de mejorar el desarrollo de habilidades y oportunidades de empleabilidad en la juventud. El artículo explora cómo el COVID-19, y específicamente el período de cierre experimentado por México durante 2020, afectaron a las transiciones de las y los aprendices que completaron el MMDT ese año. En particular, el artículo explora si las aspiraciones y expectativas de las y los aprendices se reajustaron durante su transición en tiempos de bloqueo del COVID-19 y en qué medida. Asimismo, examinamos cómo cambió la capacidad del MMDT para brindar igualdad de oportunidades a todos las y los aprendices en un contexto de plena alteración de la vida económica y social. Para explorar estas cuestiones, nos basamos en un diseño de investigación longitudinal consistente en dos oleadas de entrevistas a profundidad con una muestra de 52 aprendices en dos estados de México (Coahuila y Estado de México). La primera ola de entrevistas tuvo lugar en 2019 y la segunda ola en 2020 después de que las y los aprendices completaron el MMFD. Nuestros resultados sugieren que es posible distinguir al menos tres trayectorias de transición distintas. Así, encontramos un primer grupo de aprendices que reajustaron sus aspiraciones conformándose con un ‘plan B’ para acceder a la educación superior y/o al mercado laboral; un segundo grupo de aprendices con cierta estabilidad económica que pudieron permitirse mantener sus expectativas originales; y un tercer grupo que se apoyó en una estrategia de retraso, esperando a que las oportunidades (educativas o laborales) mejoraran y dejando sus planes en suspenso. Concluimos que el perfil socioeconómico de las y las y los aprendices operó como variable mediadora clave, modulando las oportunidades y estrategias disponibles en su intento de adaptarse y ajustarse a las circunstancias. Estos resultados arrojan luz sobre el impacto negativo de la crisis del COVID-19 en el potencial igualador del MMDT.; The Mexican Model of Dual Training (MMDT) is a modality of technical and vocational education that combines work-based and school-based training at upper secondary school, with the aim to improve youth skills development and employability opportunities. The article explores how COVID-19, and specifically the lockdown period undergone by Mexico during 2020, affected the transitions of apprentices that completed the MMDT that year. In particular, the article explores whether and to what extent apprentices’ aspirations and expectations were readjusted during their transition in times of COVID-19 lockdown. Also, we examine how the MMDT’s capacity to provide equal opportunities for all apprentices changed in a context of full disruption of the economic and social life. To explore these themes, we rely on a longitudinal research design consisting of two waves of in-depth interviews with a sample of 52 apprentices in two states of Mexico (Coahuila and State of Mexico). The first wave of interviews took place in 2019 and the second wave in 2020, after apprentices completed the MMDT. Our results suggest it is possible to distinguish at least three distinct transition paths. We find thus a first group of apprentices who readjusted their aspirations by settling for a second-best option to access higher education and/or the labour market; a second group of apprentices with certain economic stability who could afford to stick to their original expectations; and a third group that relied on a delay strategy, by waiting for (education or labour) opportunities to improve and putting their plans on hold. We conclude that apprentices’ socioeconomic status operated as a key mediating factor that modulated the opportunities and strategies available to these youngsters in their attempt to adapt and adjust their plans according to the circumstances. These findings shed light on the negative impact of the COVID-19 crisis on the equalizing potential of the MMDT.

Tomaszewska Pękała, Hanna Marchlik, Paulina Zubala, Ewelina https://hdl.handle.net/10481/80201 2023-04-18T22:15:16Z

The lockdown generation: facing multiple crises in education and the labour market Tomaszewska Pękała, Hanna; Marchlik, Paulina; Zubala, Ewelina The aim of this article is to analyse the impact of both the latest education system reforms in Poland and the COVID-19 pandemic on the educational and the labour market situation of vulnerable youth. To fully grasp the complexity of the current circumstances we start with a review of research on the so-called “lockdown generation”, i.e., young people who, as a result of the pandemic, have had their participation in education and vocational training hindered for a long time due to political decisions on school closures and online education. These analyses are complemented by individual interviews with relevant stakeholders. The results of the analyses show the disturbing effects of the current political changes and global crises on the educational situation and labour market entry of groups that are habitually considered the most at risk of educational exclusion. We discuss the greatest barriers and new inequalities created by the current accumulation of adverse external contextual factors and pre-existing risk factors at the individual and meso levels, as well as possible systemic measures of support for young people.; El objetivo de este artículo es analizar el impacto tanto de las últimas reformas del sistema educativo en Polonia como de la pandemia de COVID-19 en la situación educativa y en el mercado laboral de los jóvenes vulnerables. Para comprender la complejidad de las circunstancias actuales, comenzamos con una revisión de la investigación sobre la llamada "generación del encierro", es decir, los jóvenes que, como resultado de la pandemia, han enfrentado obstáculos en su participación en la educación y la formación profesional durante mucho tiempo por las decisiones políticas sobre el cierre de escuelas y la educación a distancia. Estos análisis se complementan con entrevistas individuales con las partes pertinentes. Los resultados de los análisis muestran los efectos preocupantes de los cambios políticos actuales y de las crisis globales sobre la educación y la entrada en el mercado laboral de los grupos que habitualmente se consideran con mayor riesgo de exclusión educativa. Discutimos las mayores barreras y nuevas desigualdades creadas por la actual acumulación de factores contextuales externos adversos y factores de riesgo preexistentes a nivel individual y meso, así como posibles medidas sistémicas de apoyo a los jóvenes.