https://hdl.handle.net/10481/80150 2026-04-22T02:15:00Z 2026-04-22T02:15:00Z Albarracín Vivo, Domingo Encabo Fernández, Eduardo López Valero, Amando https://hdl.handle.net/10481/80172 2023-02-23T08:36:07Z

Composición escrita del alumnado y expectativas de sus docentes. Una investigación en Educación Primaria Albarracín Vivo, Domingo; Encabo Fernández, Eduardo; López Valero, Amando El aprendizaje de la escritura es una de las grandes conquistas de la Educación Primaria. Por ello, conviene evaluar la visión docente y el grado de consecución que muestran los estudiantes de esta etapa educativa. Se llevó a cabo un estudio en cinco centros de Educación Primaria, concretamente ubicados en la Región de Murcia (España), presentando características diversas. La muestra se configuró a través de la selección de 150 producciones realizadas por el alumnado de las 30 aulas intervenidas, así como los docentes tutores de las mismas. Los instrumentos utilizados para la recogida de información fueron el cuestionario dirigido a los docentes y las producciones creadas por los estudiantes, siendo abordados bajo un paradigma de tipo humanístico interpretativo concretado en la evaluación diagnóstica que responde a un enfoque del interaccionismo simbólico, a través de la triangulación de datos para su análisis de contenido. Los resultados evidencian las mejoras conseguidas por el alumnado que planifica los textos, así como unas diferencias significativas entre las creencias docentes y la realidad lingüística obtenida por los estudiantes.; Learning to write is one of the great achievements of Primary Education. Therefore, it is convenient to evaluate the teaching vision and the degree of achievement shown by the students of this educational stage. A study was carried out in five Primary Education centers, specifically located in the Region of Murcia (Spain), presenting diverse characteristics. The sample was configured through the selection of 150 productions carried out by the students from the 30 classrooms intervened, as well as the teachers from those classrooms. The instruments used for the collection of information were the questionnaire addressed to the teachers and productions created by students, these were addressed under a paradigm of an interpretive humanistic type specified in the diagnostic evaluation responding to a symbolic interactionism approach, and through the triangulation of data for content analysis. The results show the improvements achieved by the students who plan the texts, as well as significant differences between the teaching beliefs and the linguistic reality obtained by the students.

Díaz Martín, Cristina Gómez Parra, María Elena https://hdl.handle.net/10481/80171 2023-02-23T08:28:02Z

Does video self-analysis influence pre-service language teachers’ position within CLIL settings? Díaz Martín, Cristina; Gómez Parra, María Elena Positioning theory helps to understand pre-service teachers’ performance and their professional identity. In the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach, studying teachers’ praxis from the positioning theory is relevant as integrating language and content is problematic for both in-service and pre-service teachers. Moreover, positioning theory could help teachers understand their teaching position. Video technology, as a valuable tool for teacher training, facilitates teachers’ analysis of their own teaching praxis and more importantly, it can help develop teaching awareness. However, scarce literature is found on how video-analysis from the positioning theory may benefit teachers in CLIL contexts. The objective of this paper is to analyse the influence of video self-analysis on pre-service teachers’ positions within CLIL settings. To conduct this research, pre-service teachers recorded and analysed a simulated CLIL lesson. Interviews were designed and administered to know the influence of video on participating teachers’ positions. Video supported pre-service teachers noticing their praxis and the meaning of CLIL while operating changes on their positions. Knowing the evolution of pre-service teachers’ positioning contributes to the understanding of their professional identity and to thinking about pre-service teachers’ programmes to foster their awareness on teaching practice through video technology.; La teoría del posicionamiento ayuda a comprender la actuación del profesorado en ejercicio y su identidad profesional. En AICLE el estudio de la praxis del profesorado desde la teoría del posicionamiento es relevante, ya que la integración de lengua y contenidos resulta problemática. Además, la teoría del posicionamiento podría ayudar a entender la posición docente. La tecnología de vídeo facilita el análisis de la propia praxis docente y, además, puede ayudar a desarrollar la conciencia docente. Sin embargo, es escasa la literatura sobre cómo el video análisis desde la teoría del posicionamiento puede beneficiar al profesorado AICLE. El objetivo de este trabajo es analizar la influencia del autoanálisis de vídeo en las posiciones del profesorado en formación en contextos AICLE. Los participantes grabaron y analizaron una clase simulada en AICLE. Se diseñaron y administraron entrevistas para conocer la influencia del vídeo en sus posiciones. El vídeo les ayudó a entender su praxis y el significado de AICLE, al tiempo que operaba cambios en sus posiciones. Conocer la evolución del posicionamiento del profesorado en formación contribuye al entendimiento de su identidad profesional y pensar en programas docentes para fomentar su conciencia de la práctica de enseñanza a través del vídeo.

García Abellán, Ana Isabel https://hdl.handle.net/10481/80170 2023-02-23T08:22:21Z

Percepciones del profesorado sobre la implementación de AICLE en la Región de Murcia García Abellán, Ana Isabel Este artículo resume los resultados obtenidos de una investigación sobre la percepción del profesorado sobre diversos aspectos relacionados con la implementación del Programa Bilingüe en la Región de Murcia (España). El estudio se aborda desde tres dimensiones: lingüística, cognitiva y afectiva. La metodología que se emplea fue de corte cuantitativo, a través de cuestionarios que fueron realizados por 70 profesores de Educación Primaria y analizados descriptiva e inferencialmente. Los resultados están en consonancia con los de otros estudios de percepciones similares y sugieren que existe una relación entre las creencias del profesorado y variables como la experiencia docente y la formación en AICLE.; This article summarises the results obtained from research on teachers’ perceptions about the implementation of the bilingual programme within the Region of Murcia (Spain). The project was approached from three dimensions: a linguistic, a cognitive and an affective dimension. A quantitative methodology was used by distributing questionnaires to 70 in-service Primary Education teachers and analysing them using descriptive and inferential statistics. The results are in line with those of other studies of this kind. They also suggest that there is a relationship between teachers’ perceptions and variables such as teaching experience and teacher training in CLIL.

Aoíz Pinillos, Martín https://hdl.handle.net/10481/80169 2023-02-23T08:14:41Z

Creation and validation of a bilingual test to estimate aural and written vocabulary size Aoíz Pinillos, Martín Language learners’ vocabulary size is a reliable predictor of their success in a second language as it clearly correlates with better performances in the target language (Nation, 2001). Precise estimations of language learners’ actual knowledge are paramount to plan language teaching. However, the instruments employed by previous studies for those estimations might present validity and reliability issues that affect their research sensitivity and accuracy. This paper presents a step-by-step account of the creation of an aural and a written version of a bilingual vocabulary test. Answers from 73 adult L1-Spanish students attending English classes were analysed with the Rasch model to determine the best performing items in the test so that the overall reliability of the instrument was enhanced. The final version presents high levels of reliability: .89 for the listening vocabulary test and .82 for the written vocabulary test. Furthermore, descriptive statistics confirm that recognizing the words in their aural form is more challenging than in their written form: participants obtained 10.80% fewer correct answers in the listening vocabulary test. This finding confirms the claim that aural and written vocabulary are two separate dimensions, and impacts on how vocabulary should be taught in L2 classrooms.; El tamaño del vocabulario de quienes aprenden una lengua es un predictor fiable de su éxito en la lengua meta porque se correlaciona claramente con mejores rendimientos (Nation, 2001). Las estimaciones precisas del conocimiento real de quienes aprenden idiomas son esenciales para planificar la enseñanza de lenguas. Sin embargo, los instrumentos empleados pueden presentar problemas de validez y fiabilidad que afecten a su sensibilidad y precisión investigadoras. Este artículo describe la creación de una versión oral y escrita de un test bilingüe de vocabulario. Las respuestas de 73 estudiantes adultos de inglés cuya lengua materna era el español fueron analizadas con el modelo Rasch para determinar los elementos del test que mejor se comportaban y mejorar la fiabilidad general del instrumento. La versión final presenta altos niveles de fiabilidad: .89 para la prueba oral de vocabulario y .82 para la prueba escrita. Además, las estadísticas descriptivas confirman que reconocer las palabras en su forma oral supone un reto mayor que hacerlo en su forma escrita porque hubo un 10,80% menos de respuestas correctas en el test oral. Este hallazgo confirma la afirmación de que el vocabulario oral y escrito son dos dimensiones distintas e influye en cómo se debería enseñar el vocabulario en las aulas.

Pietluch, Arkadiusz https://hdl.handle.net/10481/80167 2023-02-23T23:17:12Z

How to keep the current flowing? Factors contributing to the longevity of directed motivational currents Pietluch, Arkadiusz Directed motivational currents (DMCs) depict long-term, heightened engagement in pursuit of a highly desired future identity. While the core theoretical underpinnings of the construct are well-established and it is possible to observe a growing research interest in inducing real-time currents, especially in foreign language (FL) contexts, little is known regarding the specific factors contributing to the untypical longevity of DMCs, as the currents are believed to cover timescales of months or even years. The present study is therefore an attempt to fill the void in the DMC-related research. Following the initial phase of the investigation, which sought to identify prospective DMC cases amongst 247 students of a foreign language at private language schools, thematic analysis was applied to scrutinise the exact nature of DMC experiences identified. The investigation showed that the flow of motivational energy within the DMC superstructure might be occasionally obstructed by both mental and physical exhaustion and, thus, re-triggering mechanisms are required to maintain the intensity of motivational surges. Two primary factors contributing to the longevity of DMCs were identified, namely the growth of learners’ agency and the re-emergence of one’s superordinate goal.; Las corrientes motivacionales dirigidas describen un compromiso intensificado a largo plazo en busca de una identidad futura altamente deseada. Si bien los fundamentos teóricos del constructo están bien establecidos y es posible observar un creciente interés de la investigación en la inducción de corrientes en tiempo real, especialmente en el contexto de las lenguas extranjeras (FL), se sabe poco respecto a los factores específicos que contribuyen a la atípica longevidad de las DMC, ya que se cree que las corrientes abarcan escalas de tiempo de meses o incluso años. Este estudio de método mixto es, por tanto, un intento de llenar el vacío existente en la investigación sobre las DMC. Una vez realizada la fase inicial de la investigación, que buscaba identificar casos prospectivos de DMC entre 247 estudiantes como lengua extranjera en escuelas de idiomas privadas, se aplicó el análisis temático para examinar la naturaleza exacta de las experiencias de DMC identificadas. Se identificaron dos factores primarios que contribuyen a la longevidad de las DMC, a saber, el crecimiento de la autonomía de los estudiantes y la reaparición del objetivo propio de las DMC.