https://hdl.handle.net/10481/7426 2026-04-06T16:01:22Z 2026-04-06T16:01:22Z González González, María Teresa https://hdl.handle.net/10481/23136 2021-06-15T18:02:40Z

La micropolítica escolar González González, María Teresa La Teoría de la Organización Escolar, tradicionalmente, ha estado centrada en la llamada macropolítica, ignorando lo que ocurre realmente dentro de las escuelas en el seno de sus estructuras. Los aspectos interactivos, dialécticos, conflictivos, estratégicos, e ideológicos.. de la vida organizativa de la escuela, en definitiva, la micropolítica escolar, ha sido olvidada o tratada de forma inadecuada. El articulo ofrece la oportunidad de adentrase en los elementos que constituyen esta realidad y que tienen que ver con los intereses, visones e intentos de los individuos de ejercer influencia en los acontecimientos organizativos, así como con las estrategias que utilizan y el poder que pueden movilizar para la persecución de los mismos.; The theory of School Organization has traditionally focused on the so-called macro-policy, ignoring what really goes on within the schools and within its structures. The interactive, dialectic, conflictive, strategic and ideological aspects of the organizational life of the school, the school micro-policy, has been forgotten or treated inadequately. The article offers the possibility to delve into the elements that make up this reality and that have to do with the interests, visions and efforts of the individuals who influence organizational events, as well as the strategies they use and the power they can mobilize to carry them out.

Prendes Espinosa, Mª Paz https://hdl.handle.net/10481/23135 2021-06-15T18:02:39Z

Las nuevas tecnologías en la enseñanza Prendes Espinosa, Mª Paz El artículo, tras describir de forma breve el concepto de nuevas tecnologías, se centra en el análisis de las redes de comunicación y muestra sus orígenes, su desarrollo e implicaciones en la enseñanza. Las redes de educación se constituyen en una herramienta muy potente para la construcción compartida del conocimiento que está dando lugar a un gran número de experiencias educativas: redes de aulas, sistemas de distribución de cursos on-line, experiencias de aprendizaje abierto, experiencias de aprendizaje informal.; The article, after briefly describing the concept of new technologies, focuses on the analysis of communication networks and shows their origins, their development and their importance in education. Educational networks are a very potent tool for the shared construction of knowledge, and they are giving rise to a large number of educational experiences: networks between classrooms, systems for distributing online courses, open learning experiences, informal learning experiences.

Rodríguez Pulido, Josefa https://hdl.handle.net/10481/23134 2021-06-15T18:02:48Z

Desarrollo profesional y evaluación de la formación Rodríguez Pulido, Josefa Los Planes de Formación Permanente del Profesorado se constituyen en un elemento clave para la puesta en práctica de la actual reforma educativa en España. Por ello, el artículo, muestra la necesidad de conocer en profundidad los múltiples aspectos, factores y variables que deben ser considerados en la evaluación de un programa de formación y que deberán ser aplicados a las nuevas actividades de desarrollo profesional que surjan al respecto. La evaluación, entendida como una herramienta de mejora, debe proporcionar información válida tanto desde una perspectiva externa y/o política como interna y/o científica y debe estar basada en unos indicadores y criterios de calidad, los cuales son descritos en profundidad a lo largo de este trabajo.; The Permanent Teacher Training Plans constitute a key element in putting into practice the current educational reform in Spain. For this reason, the article shows the need to examine in-depth the many aspects, factors and variables that must be considered in the evaluation of a training program and that should be applied to the new professional development activities that arise in this regard. The evaluation, understood as a tool for improvement, must provide valid information both from an external and/or political point of view and from an internal and/or scientific one, and it must be based on indicators and criteria of quality, which are described in detail throughout this study.

González Sanmamed, Mercedes Fuentes Abeledo, Eduardo José https://hdl.handle.net/10481/23133 2021-06-15T18:02:47Z

La formación inicial del profesorado de Primaria e Infantil: luces y sombras después de una reforma González Sanmamed, Mercedes; Fuentes Abeledo, Eduardo José Nuestra pretensión será ofrecer algunos comentarios sobre la formación del profesorado teniendo como marco las reformas que están desarrollandose en España y como telón de fondo las reflexiones y análisis que sobre esta temática se están realizando desde el contexto nacional e internacional y que servirán de lentes para leer y comprender la realidad a la que queremos mirar y sobre la que estamos involucrados como formadores.

Salvador Mata, Francisco https://hdl.handle.net/10481/23132 2021-06-15T18:02:38Z

La Educación Especial en una escuela inclusiva Salvador Mata, Francisco En este artículo se presenta la escuela inclusiva como la alternativa a la ley y la práctica de la integración. La propuesta de escuela inclusiva posee connotaciones políticas y sociales, además de conllevar cambios en la perspectiva organizativa y en el modelo de enseñanza. En este sentido, según se muestra en este artículo, el movimiento inclusivo aboga por una organización adhocrática caracterizada por la colaboración, la adaptación mutua y la relación discursiva. Así mismo, el enfoque de escuela inclusiva es congruente con los modelos de enseñanza basados en la actividad, ecológicos, holísticos o basados en la comunidad. Los argumentos que demandan una reforma de la educación especial, así como los modelos que los fundamentan son analizados profundamente en este artículo.; In this article the inclusive school is presented as the alternative to the law and the practice of integration. The proposal of the inclusive school has political and social connotations, and it implies changes in the organizational perspective and the educational model. In this sense, as is shown in this article, the inclusive movement defends an adhoc organization characterized by collaboration, mutual adaptation and a discursive relationship. Likewise, the focus of the inclusive school is congruent with teaching models based on ecological, holistic activities based in the community. Arguments for special education reform, as well as the models that support them, are thoroughly analyzed in this article.