https://hdl.handle.net/10481/73335 2026-04-05T20:27:41Z 2026-04-05T20:27:41Z Ricardo, Cláudia Balça, Ângela https://hdl.handle.net/10481/73364 2022-03-14T09:58:59Z

Citizenship education: itineraries with children's literature Ricardo, Cláudia; Balça, Ângela This study, which focuses on the issue of citizenship education, is based on an official document issued by the Portuguese Ministry of Education, entitled National Strategy for Citizenship Education (Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania). The research question for this study was: “How can we educate for citizenship through children’s literature?”, and its goals were to get to know and understand children’s conceptions about racism, multiculturalism and migration, broadening their knowledge on these issues; and to reflect along with children based on practices aimed at promoting citizenship through children’s literature. The methodology was centred on an action-research approach, along the lines of reflection on the very teaching practice. The instruments used for collecting data were semi-structured interviews, participant observation and field notes, photographic and audio-visual records. The participants of the study were 3rd-grade students from an urban public primary education school. The results pointed to a greater knowledge and understanding of the phenomena under study by the children, after an intervention with children's literature. The vast majority of children were not only able to understand the concepts of racism, multiculturalism and migration, but also to take a critical stand on them.; Este estudio, que se centra en la problemática de la educación para la ciudadanía, se basa en un documento oficial del Ministerio de Educación portugués, con el título Estrategia Nacional de Educación para la Ciudadanía. La pregunta central de la investigación de este estudio era la siguiente: ¿Cómo podemos educar para la ciudadanía mediante la literatura infantil? Sus objetivos se centraban en conocer y comprender las concepciones de los niños sobre racismo, multiculturalidad y migración, de modo que se ampliaran sus conocimientos sobre estos temas y se pudiera reflexionar con los niños a partir de la práctica para promover la ciudadanía mediante la literatura infantil. El centro de la metodología consistió en una aproximación a la investigación-acción, en consonancia con la reflexión sobre la propia práctica docente. Como instrumentos de recolección de datos se ha usado la entrevista semiestructurada, la observación participante y las notas de campo, además de registros fotográficos y registros audiovisuales. Los participantes en el estudio han sido niños de una clase de tercero de primaria, de un colegio público y urbano. Los resultados han mostrado un mejor conocimiento y comprensión de los fenómenos en estudio, por parte de los niños, tras la intervención con las obras de literatura infantil. La mayoría de los niños fueron capaces no solo de entender los conceptos de racismo, multiculturalidad y migración, sino también de adoptar una posición crítica sobre estos.

Cirko, Leslaw https://hdl.handle.net/10481/73363 2022-03-14T09:53:24Z

Why the term professional language can confuse the reader? Cirko, Leslaw The article warns readers interested in the specialised communication against an uncritical adoption of the term professional language, which is often used in the extensive literature on the subject without care for terminological precision. The lack of awareness of the meaning of the term professional language leads to negative consequences in linguistic argumentation, such as the neglect of the current state of research in general linguistics, the contamination of the scientific term by its naive understanding in everyday communication between laypersons, or the identification of language and its use, which is a serious methodological deficiency. The reader of the specialised literature might therefore, without sufficient linguistic knowledge, mistakenly take the contents presented in the reading as self-evident and corresponding to the current state of knowledge. In the first part of the article, the aforementioned sources of interpretative dangers in reading are pointed out, using the history of research as an example. Subsequently, the reader is offered some constant points of reference fur further interpretation, which allow to recognise a stylistic-functional variety of ethnic language in the concept of professional language, including phenomena that go beyond the reduction of professional language to mere terminology. The author also pointed out the forms of acquisition and existence of the so-called professional languages, as well as the distributional features that distinguish them from other functional-stylistic varieties of the ethnic language. In conclusion, their peculiarity was highlighted, arising from the need for precise naming of phenomena and processes in the field of human activity, which is concluded by the specificity of the field; from the fact that people in the said field communicate at the expert level, and the related need for such a selection of linguistic means from the ethnic language in which communication takes place that its users communicate efficiently in the field of professional communication. The knowledge of these conditions will enable the reader to approach the relationship between language and the so-called professional language with greater understanding.; El artículo advierte a los lectores interesados contra una adopción acrítica del término lenguaje profesional en el contexto de la comunicación especializada. Con demasiada frecuencia, dicho término se utiliza en la extensa literatura sin preocuparnos por su precisión terminológica. La falta de concienciación sobre el significado del término lenguaje profesional conduce a consecuencias negativas en la argumentación lingüística, tales como el descuido del estado actual de la investigación en lingüística general, la contaminación del término científico por su comprensión ingenua en la comunicación cotidiana entre los profanos, o la identificación entre el lenguaje y su uso, algo que constituye una deficiencia metodológica grave. El lector de la literatura especializada podría, por tanto, sin los conocimientos lingüísticos suficientes, tomar erróneamente los contenidos presentados en la lectura como evidentes y correspondientes al estado actual de la cuestión. En la primera parte del artículo se señalan las mencionadas fuentes de los peligros interpretativos en la lectura, tomando como ejemplo la historia de la investigación. Posteriormente, se ofrecen al lector unos puntos de referencia constantes para una mayor interpretación, que permiten reconocer una variedad estilístico-funcional del lenguaje étnico en el concepto de lenguaje profesional, incluyendo fenómenos que van más allá de la reducción del lenguaje profesional a la mera terminología. Del mismo modo, se señalan las formas de adquisición y existencia de los llamados lenguajes profesionales, así como los rasgos distributivos que los distinguen de otras variedades funcional-estilísticas del lenguaje étnico. En conclusión, se destacó su peculiaridad, derivada de la necesidad de una denominación precisa de los fenómenos y procesos en el campo de la actividad humana, que se concluye con la especificidad del campo de estudio, esto es, del hecho de que las personas en dicho campo se comuniquen a nivel experto, y la necesidad relacionada de tal selección de medios lingüísticos de la lengua étnica en la que tiene lugar la comunicación para que sus usuarios se comuniquen eficazmente en el campo de la comunicación profesional. El conocimiento de estas condiciones permitirá al lector abordar con mayor comprensión la relación entre el lenguaje y el llamado lenguaje profesional.

Ruiz Guerrero, Leonor Molina Puche, Sebastián https://hdl.handle.net/10481/73360 2022-03-14T09:48:29Z

The picturebook as a promoter of critical thinking in Primary Education: a tool for its analysis Ruiz Guerrero, Leonor; Molina Puche, Sebastián To develop critical thinking in the educational field, one of the core principles of living in a democracy, there are numerous resources, among which are texts, of diverse nature. Students must be trained to critically examine them, and the materials themselves can contribute to this using presentational strategies that promote critical thinking. This article focuses on a literary genre in which such a circumstance occurs, the picturebook. Since the textual examination requires guides, what is proposed here is the development and validation of an analysis model, which is offered to both the scientific community and teachers. The objective is to identify the mechanisms employed in picturebooks to foster critical thinking in their readers. After the final validation and design process, a manageable and operational tool has been obtained that is applied to the works, accompanied by a critical analysis. The research staff participating in the evaluation has given it a good score, and its application to the texts yields results in line with those of previous works. This design is part of a larger-scale study on the ability of this genre to deal with democratic citizenship education in the formal education environment, specifically in the Primary Education classroom.; Para desarrollar el pensamiento crítico en el ámbito educativo, uno de los principios esenciales de la vida en democracia, se dispone de numerosos recursos, entre los cuales se encuentran los textos, de diversa naturaleza. El alumnado debe ser capacitado para examinarlos críticamente, y a este fin pueden contribuir los mismos materiales utilizados, al presentar estrategias de promoción del pensamiento crítico. En este artículo se pone el foco en un género literario en el que se da tal circunstancia, el álbum ilustrado. Dado que el examen textual requiere de guías lo que se va a plantear es el diseño y evaluación de un modelo de análisis, que se ofrece tanto al campo científico como al profesorado. El objetivo es identificar los mecanismos empleados en los álbumes para fomentar el pensamiento crítico en su público lector. Tras el proceso de validación y diseño definitivo se ha obtenido una herramienta manejable y operativa que se aplica a las obras acompañándola de un análisis crítico. El personal investigador participante en la evaluación le ha otorgado una buena puntuación, y su aplicación a los textos arroja resultados en sintonía con los de trabajos previos. Este diseño se inserta dentro de un estudio de mayor envergadura sobre la validez de dicho género para tratar la educación cívica democrática en el ámbito educativo formal, y de modo específico, en el aula de Educación Primaria.

Fernández Millán, Gloria García Guirao, Pedro López Martínez, Olivia https://hdl.handle.net/10481/73359 2022-03-14T09:41:01Z

The Life of Lazarillo de Tormes: a Tool for Encouraging Critical Thinking in the Compulsory Secondary Education (ESO) Fernández Millán, Gloria; García Guirao, Pedro; López Martínez, Olivia This research analyses to what extent the use of debates on literature and cross-cutting themes presented by means of journalistic texts encourages critical thinking in the compulsory secondary education (ESO), concretely within a sample of 128 participants from third year of the secondary school. Firstly, the study investigates the effectiveness of these debates for the correct establishment of literary knowledge from the chosen book, The Life of Lazarillo de Tormes; secondly, the progression (or regression) of critical thinking among the students. To do so, it has been developed and validated a required tool to measure this critical capacity, taking as a starting point Watson Glaser Critical Thinking Test; even if the test was too complex and ambiguous for the level of the students, the test fulfilled most of the requirements to perform this measurement. That is why it was decided to adapt the structure of this test to a new one, Critical Competence Test (CCT), that allows a test to be carried out to assess the key aspects of critical thinking such as identifying assumptions, evaluating arguments, drawing conclusions, and problem solving. The development of the CCT is of great importance because a short test was obtained, with an approximate duration of ten minutes and an understandable language for any level as it has been formulated on purpose for Spanish speakers. All this to facilitate the study participants to carry out the test and the improvement of critical capacity that is intended to be obtained with this research.; Esta investigación pretende analizar la utilidad de los debates en torno a la literatura y temas transversales presentados a través de textos periodísticos en el desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico de alumnado de 3o ESO que conforman una muestra de 128 participantes. Se estudiará la efectividad de estos debates para el correcto asentamiento de conocimientos literarios de la obra elegida para esta investigación, El Lazarillo de Tormes, y también la evolución o ausencia de progreso en relación con la capacidad crítica de los alumnos. Para ello, se ha elaborado y validado una herramienta adecuada para medir esta capacidad a partir del test de Watson Glaser, que resultaba demasiado complejo y ambiguo para el nivel del alumnado escogido, pero que cumplía con la mayoría de requisitos necesarios para llevar a cabo esta medición. Es por eso por lo que se decidió adaptar la estructura de dicho test a uno nuevo, el Test de Competencia Crítica (TCC), que permite realizar una prueba que valora los aspectos clave del pensamiento crítico como el reconocimiento de suposiciones, evaluación de argumentos, deducción de conclusiones y resolución de problemas. Resulta de gran importancia la elaboración del TCC porque se obtiene un test bastante breve, con una duración aproximada de diez minutos y un lenguaje comprensible para cualquier nivel al haber sido formulado exprofeso para el idioma español. Todo ello con el fin de facilitar a los participantes del estudio la realización de este y la mejora de capacidad crítica que se pretende obtener con la presente investigación.

Onieva López, Juan Lucas Maqueda Cuenca, Eugenio Felipe Morales, Andrea García Ruiz, María Aurora https://hdl.handle.net/10481/73358 2022-03-14T09:35:45Z

E-Textbooks vs. Print textbooks: A neuroscientific study on reading and completing exercises in primary school students Onieva López, Juan Lucas; Maqueda Cuenca, Eugenio; Felipe Morales, Andrea; García Ruiz, María Aurora The textbook is the most widely used teaching material in schools and, for some years now, its digital format has been trying to find a place in the classroom, as children and young people are increasingly receptive to technological developments. With them, they live attractive and stimulating experiences that they come to share with others in a natural and active way, so it is normal that they find the traditional didactic resources they use in their schools little motivating. In order to find out if the textbooks are attractive to the participants of this study and what emotional effects they caused, We have carried out a case study in which five neuromarketing devices were placed on the participants during the reading and exercise process in both paper and digital textbooks. The data obtained showed different reactions, physical and emotional, with high scores in the case of the paper textbook, both in frontal asymmetry, electrodermal activity and pupillary dilation. Regarding the emotional parameters, there were participants with very high levels of stress and rejection, especially with the digital textbook, while others obtained high enjoyment scores, specifically with the book in paper format. both in frontal asymmetry, electrodermal activity and pupillary dilation. Regarding the emotional parameters, there were participants with very high levels of stress and rejection, especially with the digital textbook, while others obtained high enjoyment scores, specifically with the book in paper format. both in frontal asymmetry, electrodermal activity and pupillary dilation. Regarding the emotional parameters, there were participants with very high levels of stress and rejection, especially with the digital textbook, while others obtained high enjoyment scores, specifically with the book in paper format.; El libro de texto es el material didáctico más utilizado en las escuelas y, desde hace algunos años, su formato digital está tratando de hacerse un hueco en las aulas, ya que los niños y jóvenes se muestran cada vez más receptivos ante las novedades tecnológicas. Con ellas, viven experiencias atractivas y estimulantes que llegan a compartir con otros de forma natural y activa, por lo que es normal que encuentren poco motivadores los recursos didácticos tradicionales que usan en sus escuelas. Con el objetivo de conocer si los libros de texto son atractivos para los participantes de este estudio y qué efectos emocionales les provocaban, hemos realizado un estudio de casos en el que se colocaron a los participantes cinco dispositivos de neuromarketing durante el proceso de lectura y realización de ejercicios tanto en libros de texto en formato papel como digital. Los datos obtenidos mostraron diferentes reacciones, físicas y emocionales con altas puntuaciones en el caso del libro de texto en papel, tanto en la asimetría frontal, la actividad electrodermal y la dilatación pupilar. En cuanto a los parámetros emocionales, hubo participantes con niveles de estrés y rechazo muy altos, sobre todo con el libro de texto digital, mientras que otros obtenían puntuaciones de disfrute altas, concretamente con el libro en formato papel.