https://hdl.handle.net/10481/69791 2026-04-04T01:53:07Z 2026-04-04T01:53:07Z Demir, Cuneyt https://hdl.handle.net/10481/69848 2021-07-22T08:58:58Z

Advanced English grammar: A linguistic approach, Depraetere, Ilse & Langford, Chad Bloomsbury Academic, UK (2020). 386 pp Demir, Cuneyt

Li, Rui https://hdl.handle.net/10481/69847 2021-07-22T08:54:13Z

Exploring language aptitude: Views from psychology, the language sciences, and cognitive neuroscience. Susanne M. Reiterer (ed.) (2018) Li, Rui

Xu, Jinfen Zhang, Zhiwu https://hdl.handle.net/10481/69846 2021-07-22T08:51:38Z

Teaching language and content in multicultural and multilingual classrooms: CLIL and EMI approaches. María Luisa Carrió-Pastor and Begoña Bellés-Fortuño (eds.) (2021) Xu, Jinfen; Zhang, Zhiwu

Ölmezer Öztürk, Elçi̇n Öztürk, Gökhan https://hdl.handle.net/10481/69840 2021-07-22T07:52:59Z

Reducing Speaking Anxiety in EFL Classrooms: An Explanatory Mixed-Methods Study Ölmezer Öztürk, Elçi̇n; Öztürk, Gökhan This study outlines the impact of a process enriched with mini-speeches, presentations, and scaffolded feedback on EFL learners’ foreign language speaking anxiety. The participants included 52 university freshman students and the data were collected during an oral 14-week communication course. For quantitative data, the foreign language speaking anxiety scale (FLSAS) was administered as pre and post tests and the qualitative data included reflection reports and a focus group interview at the end of the semester. The data derived from the scale were analyzed through a paired-sample t-test and the qualitative data were analyzed using a content analysis scheme. The findings revealed a significant impact of the aforementioned activities, leading to around thirty percent reduction in participants’ EFL speaking anxiety. Highlighting the effectiveness of feedback sessions, the participants suggested that the major gains of this process were a) increased self-confidence, b) increased opportunities to speak, and c) learning from their own mistakes, all of which helped them become less anxious learners. In line with these findings, the study offers several suggestions for both practitioners and research purposes.; Este estudio describe el impacto de un proceso, enriquecido con mini-discursos, presentaciones y retroalimentación escalonada, sobre la ansiedad de hablar un idioma extranjero de los estudiantes de inglés como lengua extranjera. Los participantes incluyeron 52 estudiantes de primer año en contexto universitario y los datos fueron recogidos dentro del alcance de un curso de comunicación oral en un período de 14 semanas. La escala de ansiedad al hablar en lenguas extranjeras (FLSAS) se administró como pruebas previas y posteriores para los datos cuantitativos y los datos cualitativos incluyeron informes de reflexión y una entrevista de grupo focal al final del semestre. Los hallazgos demostraron el impacto significativo de las actividades antes mencionadas en la reducción de la ansiedad de hablar EFL de los participantes en un treinta por ciento. Destacando la efectividad de las sesiones de retroalimentación, los participantes también expresaron que a) ganar confianza en sí mismos, b) brindar más oportunidades y c) aprender de sus propios errores fueron los principales logros de este proceso que los ayudaron a convertirse en aprendices menos ansiosos.

Ghouali, Kamila Ruiz Cecilia, Raúl https://hdl.handle.net/10481/69838 2021-07-22T07:32:28Z

Towards a Moodle-Based Assessment of Algerian EFL Students’ Writing Performance Ghouali, Kamila; Ruiz Cecilia, Raúl The present study examines the effect of a technology-based assessment on the writing performance of Algerian English Foreign Language (EFL) students. Forty-two first-year EFL at the English Department at Tlemcen University (Algeria) took part in the experiment. They were divided into an experimental group (n = 21) and a control group (n = 21). A pre-test and a post-test were used as research instruments before and after the administration of the treatment, respectively. The data were analysed quantitatively using IBM SPSS (20.0). The results revealed that the Moodle-based e-assessment had a significant effect on the performance of the experimental group. We argue that the proposed type of assessment had some pedagogical, practical, and emotional attributes that explained students’ improved scores. We also believe that the e-assessment acted as pedagogical teaching support to traditional evaluation.; Este trabajo examinó el efecto que una evaluación virtual a través de Moodle tiene sobre la producción escrita de estudiantes de inglés como lengua extranjera (ILE) en Argelia. Para ello, se diseñó una investigación experimental con un grupo control pre-testpost-test. Participaron 42 estudiantes de ILE del departamento de inglés de la Universidad de Tlemcen (Argelia). Se dividieron en un grupo experimental (N=21) y un grupo control (N=21). Se utilizaron un pre-test y un post-test respectivamente antes y después del experimento como herramientas de investigación. Los datos se analizaron cuantitativamente utilizando SPSS IBM (20.0). Los resultados revelaron que la evaluación a través de Moodle tuvo un efecto significativo en los resultados del grupo experimental. Los investigadores concluyeron que el tipo de evaluación propuesto tenía algunos atributos pedagógicos, prácticos y emocionales que explicaban la mejora de las puntuaciones de los estudiantes y se cree que la evaluación virtual actuó como un apoyo pedagógico a la tradicional.