Publicaciones, vol. 50 (3)https://hdl.handle.net/10481/682552024-03-28T16:27:35Z2024-03-28T16:27:35ZEl reto metodológico de enseñar ELE en contextos universitarios sinohablantes: la gamificación como técnica de innovación pedagógicaManzanares Triquet, Juan Carloshttps://hdl.handle.net/10481/682862021-06-15T18:17:17ZEl reto metodológico de enseñar ELE en contextos universitarios sinohablantes: la gamificación como técnica de innovación pedagógica
Manzanares Triquet, Juan Carlos
La República Popular China, el gigante asiático, es un país con una marcada identidad tradicional que, aunque en paulatino cambio, aún presenta un estrecho arraigo con los valores
del pasado, la enseñanza magistral y una moral que condiciona, por lo tanto, su manera
de concebir el aprendizaje. Esta circunstancia afecta tanto a los roles de los agentes participantes como a la metodología imperante en las aulas, lo que nos traslada a un contexto
que puede resultar contradictorio para el profesorado extranjero. En un prisma contrario,
en Occidente, se halla la gamificación, revulsivo pedagógico que presume elevar los niveles
motivacionales del alumnado haciendo gala de una experiencia inmersiva que favorece y
promueve el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A lo largo de este artículo expondremos, a modo de contexto, la situación actual de la enseñanza de español en la China continental; abordaremos cómo se plantea su enseñanza en
los estudios del Grado en Filología Hispánica; describiremos la metodología que pervive en
las aulas y, por último, presentaremos la gamificación como alternativa pedagógica en pos
de contrastar su posible implementación a la luz de una relación de casos de éxito.; A strong traditional identity pervades People´s Republic of China, the Red Dragon. Nowadays, the country still shows deep-rooted teaching values as well as other moral standards
that determine the Chinese conception of the learning process. Although there has been a
gradual switch from old teaching techniques to adopting a variety of modern approaches
in the classroom, the abovementioned facts yet affect the roles of both students and teachers, together with the prevailing methods used during lectures, generating a situation that
might appear contradictory to foreign teachers. Conversely, in the West, Gamification –a
new pedagogical strategy– has proved that immersive experiences not only increase the
learner’s motivation, but also foster the teaching-learning process.
This article reviews the current situation of teaching Spanish as a foreign language in mainland China and explores the frameworks of the country’s undergraduate degrees in Spanish
Studies. This essay attempts to introduce Gamification as an effective alternative to traditional Spanish lectures in the Asian giant, supporting this belief with exiting literature and
case studies that have proved to be successful to this end.
Elaboración de mapas axiológicos mediante el análisis de correspondencias simples en el discurso de la educadora Inés María Mendoza RiveraFlores Muñoz, Héctor Rubénhttps://hdl.handle.net/10481/682832021-06-15T18:17:17ZElaboración de mapas axiológicos mediante el análisis de correspondencias simples en el discurso de la educadora Inés María Mendoza Rivera
Flores Muñoz, Héctor Rubén
Nuestro problema de investigación se enmarca en la crisis de valores que enfrenta la sociedad contemporánea. El método analítico implementado es la técnica de análisis de contenido axiológico de naturaleza cuantitativo. Para sustentar los planteamientos se abordan
los valores desde la perspectiva educativa y su importancia en la formación integral del
ser humano. Los resultados obtenidos en la investigación coinciden con los ideales de la
profesora Inés María Mendoza Rivera. Esta educadora contribuyó con la defensa de la enseñanza en el idioma español y el desarrollo de la educación en Puerto Rico a mediados
del siglo XX. Los objetivos de esta investigación son: comprobar si los diversos niveles del
modelo de Hall-Tonna tienen o no la misma incidencia en el discurso epistolar y narrativo
de Inés María Mendoza y establecer mapas axiológicos a partir del cruce de los diferentes
discursos considerados y el mayor o menor predominio de los diversos niveles axiológicos
del modelo de Hall-Tonna.; Our research problem is part of the crisis of values facing today’s society. The analytical
method implemented is the axiological analysis of content technique of a quantitative nature. To support the approaches, values are addressed from an educational perspective
and their importance in the integral formation of the human being. The results obtained in
the research agree with the ideals of Professor Inés María Mendoza Rivera. This educator
contributed to the defense of the Spanish language teaching and the advance of education
in Puerto Rico in the mid-20th century. The objectives of this study are: to check whether or
not the different levels of the Hall-Tonna model have the same impact on the epistolary and
narrative discourse of Inés María Mendoza and establish axiological maps from the cross of
the different discourses considered and the greater or lesser predominance of the various
axiological levels of the Hall-Tonna model.
La dimensión cultural de la música en el currículum escrito: nacionalismo y etnocentrismo en educación primariaMarín Liébana, PabloBlasco Magraner, José SalvadorBotella Nicolás, Ana Maríahttps://hdl.handle.net/10481/682812021-06-15T18:17:19ZLa dimensión cultural de la música en el currículum escrito: nacionalismo y etnocentrismo en educación primaria
Marín Liébana, Pablo; Blasco Magraner, José Salvador; Botella Nicolás, Ana María
En el actual mundo global, donde los movimientos humanos y la permanente interconexión
desdibujan el concepto tradicional de cultura vinculado a la nación, se hace necesario el
desarrollo de políticas educativas multiculturales que ofrezcan la posibilidad de pensar críticamente la diversidad cultural. El currículum oficial constituye uno de los espacios desde
donde abordar dicha transición, especialmente en lo relativo a la educación musical, la cual
es frecuentemente utilizada para transmitir ideologías nacionalistas y de legitimación del
orden político dominante. El objetivo del presente trabajo es el estudio del tratamiento
cultural que recibe la música en el currículum de educación musical primaria en España.
Para ello, se han analizado, mediante una metodología de análisis de contenido mixto,
los desarrollos curriculares implementados en el contexto de la Comunidad Valenciana,
como concreción de las tres reformas educativas que han tenido lugar durante los últimos
30 años. Los resultados indican que el enfoque culturalista de la música ocupa un plano
secundario, siendo el formalista el predominante. Además, cuando es utilizado se emplea
una orientación nacionalista y etnocéntrica de la música, enfatizando la genuinidad de la
identidad local, articulada en torno a un nosotros, y reduciendo a las músicas no occidentales a la categoría de otras músicas. Frente a esto, se propone un enfoque que reconozca
la diversidad cultural de las realidades próximas de los estudiantes a la vez que amplíe sus
conocimientos desde un punto de vista crítico que trate de forma igualitaria a las diferentes
manifestaciones musicales presentes en el mundo.; In the current global world, where human movements and permanent interconnection blur
the traditional concept of culture linked to the nation, the development of multicultural
education policies that offer students the possibility of critically thinking about the cultural
diversity in which they are immersed is necessary. The official curriculum constitutes one of
the spaces from which this transition can be approached, particularly with regard to music
education, which is frequently used to transmit nationalist ideologies and legitimation of
the dominant political order. The goal of this research is to study the cultural treatment that
music receives in the primary music education curriculum in Spain. To do this, the curricular developments that have been implemented in the context of the Valencian Community
as a concretion of the three educational reforms that have taken place during the last 30
years have been analyzed. The methodology used has been mixed content analysis. The
results indicate that the culturalist approach to music has a secondary role, the formalist
being the predominant one. Furthermore, when it is used it comes with a nationalistic and
ethnocentric orientation of music, emphasizing the genuineness of the local identity, articulated around an us, and reducing non-Western music to the category of other music. Faced
with this, an approach that recognizes the cultural diversity of the students’ realities while
expanding their knowledge from a critical point of view that treats the different musical
manifestations present in the world equally is proposed.
Apoyo comunitario percibido en jóvenes y voluntariadoLópez Cordero, Rafaelhttps://hdl.handle.net/10481/682782021-07-27T08:46:49ZApoyo comunitario percibido en jóvenes y voluntariado
López Cordero, Rafael
Los objetivos del presente trabajo son dos. Por una parte, analizar el apoyo comunitario
percibido en jóvenes y, por otra, establecer si este difiere en función de si participa o no
en actividades de voluntariado. La muestra inicial estuvo formada por 1685 participantes y
la muestra final por 1567 jóvenes. La edad mínima fue de 17 y la máxima de 40 años (M =
22.89 años, DT = 3.85), siendo el 28.7% hombres y el 71.3% mujeres. Se empleó como instrumento de recogida de información una adaptación al español del Cuestionario de Apoyo
Comunitario Percibido (Herrero & Gracia, 2007), cuyos requisitos psicométricos se garantizaron (fiabilidad y validez). Los resultados muestran, en primer lugar, que la dimensión
del apoyo comunitario percibido con puntuaciones más altas es la relativa a Organización
comunitaria y la dimensión con puntuaciones más bajas la Participación comunitaria. En
segundo lugar, se encuentran diferencias en el apoyo comunitario percibido entre aquellos
jóvenes que realizan acciones de voluntariado y los que no en las citadas dimensiones, no
existiendo en la Integración comunitaria. Como conclusión se destaca la necesidad de desarrollar estrategias que promuevan el voluntariado en los jóvenes dadas las implicaciones
sociales y psicológicas que ello conlleva.; The aims of the present work are two. On the one hand, to examine in young people the
community support perceived and, on the other hand, establish whether this differs according to participation or not in volunteer activities. The initial sample was formed of 1685
participants and the final sample constituted 1567 young people. The minimum age was 17
and the maximum was 40 (M = 22.89 years, SD = 3.85), 28.7% was male and 71.3% female.
An adaptation to Spanish of the Perceived Community Support Questionnaire (Herrero &
Gracia, 2007), whose psychometric requirements were guaranteed (reliability and validity),
was used as data collection instrument. Firstly, results show that the dimension of perceived community support with the highest scores is that of Community organization and
the dimension with the lowest scores is Community participation. Secondly, there are differences in the perceived community support between those young people who carry out
voluntary actions and those who do not, in the aforementioned dimensions, not existing in
Community integration. The conclusions highlight the need to develop strategies that promote youth volunteering given the social and psychological implications that this entails.
Caminando hacia la inclusión desde la etapa de educación infantil: análisis de las percepciones del profesoradoMadrid Vivar, DoloresMayorga Fernández, María JoséPascual Lacal, Rocíohttps://hdl.handle.net/10481/682772021-06-15T18:17:18ZCaminando hacia la inclusión desde la etapa de educación infantil: análisis de las percepciones del profesorado
Madrid Vivar, Dolores; Mayorga Fernández, María José; Pascual Lacal, Rocío
En esta investigación se presenta un estudio realizado con un total de 294 maestros/as
de Educación Infantil de la provincia de Málaga, con el objetivo de analizar la percepción
que poseen respecto a la inclusión desde una dimensión organizativa y curricular. Para
ello, se ha realizado una investigación de corte cuantitativo, no experimental, ex post facto,
fundamentada en la técnica de encuesta para la recogida de información. Los resultados
muestran que se están produciendo cambios tanto a nivel de centro como a nivel de aula
en relación con la inclusión. Son destacables los cambios introducidos especialmente en la
metodología docente, pero es de resaltar las deficiencias percibidas tanto en la formación
inicial como permanente del profesorado, así como la necesidad de apostar por el desarrollo de una cultura colegiada y colaborativa entre los miembros de la comunidad educativa.; This research presents a study made with a total of 294 Early Childhood Education teachers
in the province of Malaga, in order to analyze their perception of inclusion from an organizational and curricular dimension. To this end, a quantitative, non-experimental, ex-post
facto research has been carried out, based on the survey technique for the collection of
information. The results show that changes are taking place both at the school level and at
the classroom level in relation to inclusion. The changes introduced, especially in the teaching methodology, are remarkable, but it is necessary to highlight the deficiencies perceived
both in the initial and in the permanent training of the teaching staff, as well as the need
to bet on the development of a collegiate and collaborative culture among the members of
the educational community.