https://hdl.handle.net/10481/68255 2026-04-18T18:20:17Z 2026-04-18T18:20:17Z Manzanares Triquet, Juan Carlos https://hdl.handle.net/10481/68286 2021-06-15T18:17:17Z

El reto metodológico de enseñar ELE en contextos universitarios sinohablantes: la gamificación como técnica de innovación pedagógica Manzanares Triquet, Juan Carlos La República Popular China, el gigante asiático, es un país con una marcada identidad tradicional que, aunque en paulatino cambio, aún presenta un estrecho arraigo con los valores del pasado, la enseñanza magistral y una moral que condiciona, por lo tanto, su manera de concebir el aprendizaje. Esta circunstancia afecta tanto a los roles de los agentes participantes como a la metodología imperante en las aulas, lo que nos traslada a un contexto que puede resultar contradictorio para el profesorado extranjero. En un prisma contrario, en Occidente, se halla la gamificación, revulsivo pedagógico que presume elevar los niveles motivacionales del alumnado haciendo gala de una experiencia inmersiva que favorece y promueve el proceso de enseñanza-aprendizaje. A lo largo de este artículo expondremos, a modo de contexto, la situación actual de la enseñanza de español en la China continental; abordaremos cómo se plantea su enseñanza en los estudios del Grado en Filología Hispánica; describiremos la metodología que pervive en las aulas y, por último, presentaremos la gamificación como alternativa pedagógica en pos de contrastar su posible implementación a la luz de una relación de casos de éxito.; A strong traditional identity pervades People´s Republic of China, the Red Dragon. Nowadays, the country still shows deep-rooted teaching values as well as other moral standards that determine the Chinese conception of the learning process. Although there has been a gradual switch from old teaching techniques to adopting a variety of modern approaches in the classroom, the abovementioned facts yet affect the roles of both students and teachers, together with the prevailing methods used during lectures, generating a situation that might appear contradictory to foreign teachers. Conversely, in the West, Gamification –a new pedagogical strategy– has proved that immersive experiences not only increase the learner’s motivation, but also foster the teaching-learning process. This article reviews the current situation of teaching Spanish as a foreign language in mainland China and explores the frameworks of the country’s undergraduate degrees in Spanish Studies. This essay attempts to introduce Gamification as an effective alternative to traditional Spanish lectures in the Asian giant, supporting this belief with exiting literature and case studies that have proved to be successful to this end.

Flores Muñoz, Héctor Rubén https://hdl.handle.net/10481/68283 2021-06-15T18:17:17Z

Elaboración de mapas axiológicos mediante el análisis de correspondencias simples en el discurso de la educadora Inés María Mendoza Rivera Flores Muñoz, Héctor Rubén Nuestro problema de investigación se enmarca en la crisis de valores que enfrenta la sociedad contemporánea. El método analítico implementado es la técnica de análisis de contenido axiológico de naturaleza cuantitativo. Para sustentar los planteamientos se abordan los valores desde la perspectiva educativa y su importancia en la formación integral del ser humano. Los resultados obtenidos en la investigación coinciden con los ideales de la profesora Inés María Mendoza Rivera. Esta educadora contribuyó con la defensa de la enseñanza en el idioma español y el desarrollo de la educación en Puerto Rico a mediados del siglo XX. Los objetivos de esta investigación son: comprobar si los diversos niveles del modelo de Hall-Tonna tienen o no la misma incidencia en el discurso epistolar y narrativo de Inés María Mendoza y establecer mapas axiológicos a partir del cruce de los diferentes discursos considerados y el mayor o menor predominio de los diversos niveles axiológicos del modelo de Hall-Tonna.; Our research problem is part of the crisis of values facing today’s society. The analytical method implemented is the axiological analysis of content technique of a quantitative nature. To support the approaches, values are addressed from an educational perspective and their importance in the integral formation of the human being. The results obtained in the research agree with the ideals of Professor Inés María Mendoza Rivera. This educator contributed to the defense of the Spanish language teaching and the advance of education in Puerto Rico in the mid-20th century. The objectives of this study are: to check whether or not the different levels of the Hall-Tonna model have the same impact on the epistolary and narrative discourse of Inés María Mendoza and establish axiological maps from the cross of the different discourses considered and the greater or lesser predominance of the various axiological levels of the Hall-Tonna model.

Marín Liébana, Pablo Blasco Magraner, José Salvador Botella Nicolás, Ana María https://hdl.handle.net/10481/68281 2021-06-15T18:17:19Z

La dimensión cultural de la música en el currículum escrito: nacionalismo y etnocentrismo en educación primaria Marín Liébana, Pablo; Blasco Magraner, José Salvador; Botella Nicolás, Ana María En el actual mundo global, donde los movimientos humanos y la permanente interconexión desdibujan el concepto tradicional de cultura vinculado a la nación, se hace necesario el desarrollo de políticas educativas multiculturales que ofrezcan la posibilidad de pensar críticamente la diversidad cultural. El currículum oficial constituye uno de los espacios desde donde abordar dicha transición, especialmente en lo relativo a la educación musical, la cual es frecuentemente utilizada para transmitir ideologías nacionalistas y de legitimación del orden político dominante. El objetivo del presente trabajo es el estudio del tratamiento cultural que recibe la música en el currículum de educación musical primaria en España. Para ello, se han analizado, mediante una metodología de análisis de contenido mixto, los desarrollos curriculares implementados en el contexto de la Comunidad Valenciana, como concreción de las tres reformas educativas que han tenido lugar durante los últimos 30 años. Los resultados indican que el enfoque culturalista de la música ocupa un plano secundario, siendo el formalista el predominante. Además, cuando es utilizado se emplea una orientación nacionalista y etnocéntrica de la música, enfatizando la genuinidad de la identidad local, articulada en torno a un nosotros, y reduciendo a las músicas no occidentales a la categoría de otras músicas. Frente a esto, se propone un enfoque que reconozca la diversidad cultural de las realidades próximas de los estudiantes a la vez que amplíe sus conocimientos desde un punto de vista crítico que trate de forma igualitaria a las diferentes manifestaciones musicales presentes en el mundo.; In the current global world, where human movements and permanent interconnection blur the traditional concept of culture linked to the nation, the development of multicultural education policies that offer students the possibility of critically thinking about the cultural diversity in which they are immersed is necessary. The official curriculum constitutes one of the spaces from which this transition can be approached, particularly with regard to music education, which is frequently used to transmit nationalist ideologies and legitimation of the dominant political order. The goal of this research is to study the cultural treatment that music receives in the primary music education curriculum in Spain. To do this, the curricular developments that have been implemented in the context of the Valencian Community as a concretion of the three educational reforms that have taken place during the last 30 years have been analyzed. The methodology used has been mixed content analysis. The results indicate that the culturalist approach to music has a secondary role, the formalist being the predominant one. Furthermore, when it is used it comes with a nationalistic and ethnocentric orientation of music, emphasizing the genuineness of the local identity, articulated around an us, and reducing non-Western music to the category of other music. Faced with this, an approach that recognizes the cultural diversity of the students’ realities while expanding their knowledge from a critical point of view that treats the different musical manifestations present in the world equally is proposed.

López Cordero, Rafael https://hdl.handle.net/10481/68278 2021-07-27T08:46:49Z

Apoyo comunitario percibido en jóvenes y voluntariado López Cordero, Rafael Los objetivos del presente trabajo son dos. Por una parte, analizar el apoyo comunitario percibido en jóvenes y, por otra, establecer si este difiere en función de si participa o no en actividades de voluntariado. La muestra inicial estuvo formada por 1685 participantes y la muestra final por 1567 jóvenes. La edad mínima fue de 17 y la máxima de 40 años (M = 22.89 años, DT = 3.85), siendo el 28.7% hombres y el 71.3% mujeres. Se empleó como instrumento de recogida de información una adaptación al español del Cuestionario de Apoyo Comunitario Percibido (Herrero & Gracia, 2007), cuyos requisitos psicométricos se garantizaron (fiabilidad y validez). Los resultados muestran, en primer lugar, que la dimensión del apoyo comunitario percibido con puntuaciones más altas es la relativa a Organización comunitaria y la dimensión con puntuaciones más bajas la Participación comunitaria. En segundo lugar, se encuentran diferencias en el apoyo comunitario percibido entre aquellos jóvenes que realizan acciones de voluntariado y los que no en las citadas dimensiones, no existiendo en la Integración comunitaria. Como conclusión se destaca la necesidad de desarrollar estrategias que promuevan el voluntariado en los jóvenes dadas las implicaciones sociales y psicológicas que ello conlleva.; The aims of the present work are two. On the one hand, to examine in young people the community support perceived and, on the other hand, establish whether this differs according to participation or not in volunteer activities. The initial sample was formed of 1685 participants and the final sample constituted 1567 young people. The minimum age was 17 and the maximum was 40 (M = 22.89 years, SD = 3.85), 28.7% was male and 71.3% female. An adaptation to Spanish of the Perceived Community Support Questionnaire (Herrero & Gracia, 2007), whose psychometric requirements were guaranteed (reliability and validity), was used as data collection instrument. Firstly, results show that the dimension of perceived community support with the highest scores is that of Community organization and the dimension with the lowest scores is Community participation. Secondly, there are differences in the perceived community support between those young people who carry out voluntary actions and those who do not, in the aforementioned dimensions, not existing in Community integration. The conclusions highlight the need to develop strategies that promote youth volunteering given the social and psychological implications that this entails.

Madrid Vivar, Dolores Mayorga Fernández, María José Pascual Lacal, Rocío https://hdl.handle.net/10481/68277 2021-06-15T18:17:18Z

Caminando hacia la inclusión desde la etapa de educación infantil: análisis de las percepciones del profesorado Madrid Vivar, Dolores; Mayorga Fernández, María José; Pascual Lacal, Rocío En esta investigación se presenta un estudio realizado con un total de 294 maestros/as de Educación Infantil de la provincia de Málaga, con el objetivo de analizar la percepción que poseen respecto a la inclusión desde una dimensión organizativa y curricular. Para ello, se ha realizado una investigación de corte cuantitativo, no experimental, ex post facto, fundamentada en la técnica de encuesta para la recogida de información. Los resultados muestran que se están produciendo cambios tanto a nivel de centro como a nivel de aula en relación con la inclusión. Son destacables los cambios introducidos especialmente en la metodología docente, pero es de resaltar las deficiencias percibidas tanto en la formación inicial como permanente del profesorado, así como la necesidad de apostar por el desarrollo de una cultura colegiada y colaborativa entre los miembros de la comunidad educativa.; This research presents a study made with a total of 294 Early Childhood Education teachers in the province of Malaga, in order to analyze their perception of inclusion from an organizational and curricular dimension. To this end, a quantitative, non-experimental, ex-post facto research has been carried out, based on the survey technique for the collection of information. The results show that changes are taking place both at the school level and at the classroom level in relation to inclusion. The changes introduced, especially in the teaching methodology, are remarkable, but it is necessary to highlight the deficiencies perceived both in the initial and in the permanent training of the teaching staff, as well as the need to bet on the development of a collegiate and collaborative culture among the members of the educational community.