https://hdl.handle.net/10481/6693 2026-04-13T21:48:06Z 2026-04-13T21:48:06Z Vicente Bujez, Alejandro Subirats, Maria dels Ángels Ibarra, Julia https://hdl.handle.net/10481/59656 2021-06-15T18:06:28Z

La formación de los docentes de educación musical en el proceso de adaptación al espacio europeo de educación superior: Polonia, Hungría y la República Checa Vicente Bujez, Alejandro; Subirats, Maria dels Ángels; Ibarra, Julia En este artículo se pretende reflejar la situación de la formación de los docentes en educación musical en tres países de Europa Oriental con una gran tradición musical, así como el proceso de adaptación de estos estudios a los actuales requisitos del Plan Bolonia en el Espacio Europeo de Educación Superior. Aunque el diseño final de los nuevos estudios en estos tres países está todavía en fase de experimentación, es posible prever que la educación musical va a seguir siendo tratada con la misma meticulosidad con que lo ha sido hasta ahora, dando importancia extrema a la formación de los docentes encargados de impartirla.; This article tries to reflect about the status of teacher training in music education in three Eastern European countries with a long musical tradition, and how these countries are morphing to the current requirements of the Bologna Process in European Higher Education. Although the final outcome of the new programmes in these three countries is still uncertain, it is possible to foresee that music education will continue to be extensively taken into account as much as it has been in the past, giving the utmost importance to train music teachers.

Burgos-García, Antonio https://hdl.handle.net/10481/7125 2021-06-15T18:06:26Z

¿Cómo integrar la seguridad y salud en la educación? Elementos clave para enseñar prevención en los centros escolares Burgos-García, Antonio Este artículo muestra los elementos clave para enseñar prevención laboral en los centros escolares. En este sentido, esta iniciativa viene determinada por la Estrategia Europea y Española para la Salud y Seguridad en el Trabajo (2007-2012), Primer Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (2006-2010) y en la Estrategia Andaluza de Seguridad y Salud en el Trabajo (2010-2014). La finalidad de este artículo es mostrar una aportación teórica y reflexiva extraída de una investigación financiada por la Dirección General de Seguridad y Salud (Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía). Analizaremos el concepto de “cultura de prevención” en la educación. Por tanto, las conclusiones obtenidas en este trabajo, manifiestan la necesidad de integrar el concepto “seguridad”, “salud”, etc. como campos de acción preventiva en el contexto escolar, aspectos clave a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.; This article shows the key elements to teach prevention work in schools. In this sense, this initiative is determined by the European and Spanish Strategy for Health and Safety at Work (2007-2012), First Andalusian Plan Occupational Health and Safety of teachers in public schools dependent on the Regional Government of the Junta de Andalusia (2006-2010) and the Andalusian Strategy on Safety and Health at Work (2010-2014). The purpose of this paper is to present a theoretical and reflective contribution extracted from a research funded by the Department of Safety and Health (Regional Government of the Junta de Andalusia). We analyze the concept of "prevention culture" in education. Therefore, the conclusions obtained in this paper, show the need to mainstream the concept of "safety", "health", etc. as fields of preventive action in the school context, key issues to consider in the teaching and learning process.

Moreno Olivos, Tiburcio https://hdl.handle.net/10481/7120 2021-06-15T18:06:17Z

La relación familia-escuela en secundaria: Algunas razones del fracaso escolar Moreno Olivos, Tiburcio El artículo analiza la relación familia-escuela en la secundaria mexicana, se destaca la escasa participación de la familia en el proyecto formativo de la escuela. Pese a que formalmente se tiene prevista la participación de los padres, en la realidad, ellos actúan sólo como espectadores o clientes de la escuela y no se involucran en los asuntos fundamentales en la formación de sus hijos. Los padres generalmente aceptan lo que los profesores deciden. Los resultados revelan que esta falta de involucramiento de la familia es uno de los factores que incide de manera importante en el fracaso escolar que actualmente afecta a la escuela secundaria.; The paper analyses the existing relationship between parents and school in Mexican high schools, pointing out insufficient parent participation in academic project planning. Despite the formally accepted parent participation in educational projects, parents, in reality, act as spectators or school clients and do not get involved in the fundamental issues of their children fostering. Parents generally accept whatever decisions teachers make and this lack of parental involvement constitutes one of the factors that bear heavily on poor scholastic performance among high school students.

Misuraca, María Rosa Menghini, Raúl A. https://hdl.handle.net/10481/7078 2021-06-15T18:06:27Z

La formación de docentes en la Argentina del siglo XXI: ¿Consolidación de las tendencias de los '90? Misuraca, María Rosa; Menghini, Raúl A. Las políticas para la formación de docentes de la década del 90 en la Argentina formaron parte del proyecto neoliberal que afectó a todas las áreas del Estado. Formuladas por el Consejo Federal de Cultura y Educación, apuntaron a reestructurar la formación y las instituciones formadoras de acuerdo con la Ley Federal de Educación. En línea con el discurso de la calidad educativa, se enfatizaron los procesos de evaluación y acreditación institucional, en los que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada institución pretendió ser la llave para la continuidad o no de las instituciones. También se instalaron mecanismos para la competencia entre las instituciones y la formación tuvo una impronta instrumental, tendiendo a formar un docente “aplicador” de estrategias para resolver los problemas de aprendizaje en el aula. A partir de 2006, con la creación del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) como órgano rector de las políticas que proponen superar la fragmentación heredada, las tendencias de los 90 se mantienen, profundizan o consolidan. Si bien se plantea una política que intenta articular el sistema formador (universitario y no universitario), sus líneas de trabajo no incluyen a las universidades. El INFD, por otra parte, ha avanzado en decisiones centralizadas que avanzan sobre las decisiones jurisdiccionales y su carácter puede inscribirse en los principios de la “nueva gestión pública”.En este trabajo intentamos analizar las políticas para la formación de docentes posteriores al cambio de gobierno en 2003, señalando las continuidades que resultan más evidentes y algunas incipientes posibilidades de rupturas.; The policies used to form professors during the 90’s decade in Argentina were part of the neoliberal project that affected the State in all of its areas. Propossed by the Federal Council of Culture and Education, they pointed to reestructure the profesional trainning and forming institutions according to the Federal Law of Education. Jointly with education quality’s speech, evaluation and institutional accreditation processes were emphasized too, and the Institutional Proyect of Education (IPE) of each institution pretended to be the key to continuity or not of the institutions. Mechanisms for the competition among the institutions were settled as well, and professional training suddenly had an instrumental stamp, tending to make professors an “user” of strategies to solve learning’s problems inside the classroom. Since 2006, with the creation of the National Institute of Teaching Formation (NITF) -as leading organ of the policies that proppose to get over the inherited divisions- 90’s tendences remain, get deeper and solid. Altough a political line that tries to articulate the forming system (universitary and non-universitary) has been suggested, its horizon does not include universities. On the other hand, the NITF has advanced on its centralized decitions that move forward jurisdictional decitions and its character may be registred in the begginings of the “new public gestion”. In this work we try to analize professional trainning’s policies subsequent to the change of governement happened in 2003, remarking the more evident continuities and a few signes of possible breaks.

Domingo Segovia, Jesús Gallego Ortega, José Luis García Aróstegui, Ignacio Rodríguez Fuentes, Antonio Vicente https://hdl.handle.net/10481/7077 2021-06-15T11:39:12Z

Competencias comunicativas de maestros en formación Domingo Segovia, Jesús; Gallego Ortega, José Luis; García Aróstegui, Ignacio; Rodríguez Fuentes, Antonio Vicente En este artículo se presenta una investigación cuyo principal objetivo era conocer las competencias comunicativas de los futuros docentes. Para ello, se diseñaron dos cuestionarios (uno para el alumnado y otro para el profesorado) y se analizaron diversas guías docentes. Los resultados de la investigación revelan cuáles son las carencias que muestran los estudiantes en habilidades comunicativas, así como las insuficiencias que se reflejan en sus planes de estudios.; This article presents a research whose main objective was to know the communicative competences of the future teachers. In this way, two questionnaires were designed (one for the student and one for the teacher) and student’s guides were analysed. The results of the research show the student’s faults in communicative abilities as well as the defects derived from study’s plans.