https://hdl.handle.net/10481/63905 2026-04-21T02:41:00Z 2026-04-21T02:41:00Z Campos Soto, María Natalia Berral Ortiz, Blanca Moreno Guerrero, Antonio José López Belmonte, Jesús https://hdl.handle.net/10481/64012 2022-06-02T10:39:38Z

Comprehensive development of Infant Education students through flamenco dance and interactive games Campos Soto, María Natalia; Berral Ortiz, Blanca; Moreno Guerrero, Antonio José; López Belmonte, Jesús Resumen: Introducción: la finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas, es decir, a su desarrollo integral. Dentro del ámbito físico, la psicomotricidad juega un papel fundamental en la etapa de Educación Infantil, sin embargo, en la práctica se sigue observando que a la educación motriz no se le da el valor que realmente tiene en esta etapa educativa. Este estudio parte de la idea de conocer cómo recursos innovadores como son el juego interactivo y el baile flamenco pueden contribuir en el desarrollo integral del alumnado para darlo a conocer a los profesionales de la Educación Infantil y que, a partir de las experiencias de otros compañeros, se despierte en ellos el interés por ponerlas en práctica. Objetivos: conocer la influencia de la danza y el juego en el desarrollo integral del niño haciendo especial hincapié en el desarrollo motriz. Métodos: revisión de la literatura científica consultando relevantes bases de datos. Resultados: la revisión realizada demuestra que tanto el baile flamenco como el juego interactivo favorecen el desarrollo integral del alumnado. Conclusiones: si se quiere alcanzar un desarrollo integral, debemos tener en cuenta el juego y otros recursos motivadores motores como el baile flamenco.; Abstract: Introduction: the purpose of Early Childhood Education is to contribute to the physical, emotional, social and intellectual development of children, that is, to their integral development. Within the physical environment, psychomotor skills play a fundamental role in the Infant Education stage; however, in practice it is still observed that motor education is not given the value it really has at this stage of education. This study is based on the idea of knowing how innovative resources such as interactive games and flamenco dance can contribute to the integral development of the students, in order to make them known to professionals in infant education and, based on the experiences of other classmates, to awaken in them an interest in putting them into practice. Aim: to know the influence of dance and play on the child's comprehensive development, with special emphasis on motor development. Methods: review of the scientific literature relevant consultation databases. Results: the review carried out shows that both flamenco dance and interactive games favour the integral development of students. Conclusions: if you want to achieve an integral development, we must take into account the game and other motivating motor resources such as flamenco dance.; Resumo: Introdução: o objetivo da Educação Infantil é contribuir para o desenvolvimento físico, emocional, social e intelectual de meninos e meninas, ou seja, para seu desenvolvimento integral. No âmbito físico, a psicomotricidade desempenha papel fundamental na etapa da Educação Infantil, no entanto, na prática, continua sendo observado que a educação motora não recebe o valor que realmente tem nessa etapa educacional. Este estudo parte da idéia de saber como recursos inovadores, como a brincadeira interativa e a dança flamenca, podem contribuir para o desenvolvimento abrangente dos alunos, para torná-los conhecidos pelos profissionais da Educação Infantil e, com base nas experiências de outros colegas de classe o interesse em colocá-los em prática é despertado neles. Objectivos: conhecer a influência da dança e da brincadeira no desenvolvimento abrangente da criança, com ênfase especial no desenvolvimento motor. Métodos: revisão da literatura científica consultando bases de dados relevantes. Resultados: a revisão realizada mostra que tanto a dança flamenca como os jogos interactivos favorecem o desenvolvimento integral dos alunos. Conclusões: se você deseja alcançar um desenvolvimento abrangente, devemos levar em consideração o jogo e outros recursos motivadores, como a dança flamenca.

Pérez, C. Gómez, J. Ruiz, A. https://hdl.handle.net/10481/64007 2021-06-15T17:04:11Z

Is granada a city where physical activity is en-couraged in primary education? Pérez, C.; Gómez, J.; Ruiz, A. Resumen: Introducción: Tras la diferenciación entre actividad física y ejercicio físico. Contenido: Veremos todos los beneficios que aporta la primera. Resaltaremos la importancia que tiene la actividad física dentro del horario escolar y si el tiempo dedicada a la misma es suficiente para el correcto desarrollo del alumno o alumna. Proseguiremos con las opciones que pueden ofre-cerse en cuanto a actividad física en el centro y fuera del mismo, y nos centraremos en la oferta que da la provincia de Gra-nada en actividades físico-deportivas en el medio natural; tanto agua, como nieve y montaña. Hablaremos de los factores que influyen en la participación o abandono de las actividades físicas; como el sexo, la edad o las características familiares. Conclusión: Para terminar, hemos concluido que Granada es una provincia rica en actividades físico deportivas.; Abstract: Introduction: After differentiating between physical activity and physical exercise. Contens: We will see all the benefits of the first. We will emphasize the importance of physical activity within the school schedule and if the time dedicated to it is suffi-cient for the correct development of the student. We will continue with the options that can be offered in terms of physical activity in the school and outside it, and we will focus on the offer of the province of Granada in physical-sports activities in the natural environment; both water, snow and mountain. Finally, we will talk about the factors that influence in the partici-pation or abandonment of physical activities; such as sex, age or family characteristics. Conclusion: To conclude, we have concluded that Granada is a province rich in physical sports activities.; Resumo: Introdução: Após a diferenciação entre a actividade física e o exercício físico. Conteúdo: Veremos todos benefícios do primeiro. Destacaremos a importância da actividade e se o tempo que lhe for dedicado for suficiente para que o aluno seja capaz de desenvolvimento correcto do aluno. Vamos continuar com as opções que podem oferta em termos de actividade física no centro e no exterior, e vamos concentrar na oferta apresentada pela província de Granada em actividades físico-desportivas na zona água, neve e montanhas. Para concluir, vamos falar sobre os factores que influenciam a participação em actividades físicas ou o abandono das mesmas, tais como sexo, género, etc. idade ou características familia-res.Conclusão: Para concluir, concluímos que Granada é uma província rica em actividades físicas desportivas.

De la Torre-Gallardo, S. Suárez-Manzano, S. López-Serrano, Sebastián Ruiz-Ariza, Alberto https://hdl.handle.net/10481/64006 2021-06-15T17:04:12Z

The effect of an 8-week program of high intensity cooperative physical activity on assertiveness De la Torre-Gallardo, S.; Suárez-Manzano, S.; López-Serrano, Sebastián; Ruiz-Ariza, Alberto Resumen: Introducción: La asertividad se define como el conjunto de conductas emitidas por una persona en un contexto interpersonal, en base a la expresión de sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de esa persona de un modo directo, firme y honesto, respetando al mismo tiempo los de otras personas. Objetivo: El objetivo del presente estudio fue analizar el efecto de un programa de entrenamiento CHIIT en los niveles de asertividad en adolescentes. Método: Se trata de un estudio cuantitativo longitudinal, en el que la muestra estaba formada por 111 adolescentes, con un grupo experimental (GE n = 65) y grupo control (GC n = 46). La asertividad se midió con el test publicado en el libro ‘‘Haga oír su voz sin gritar’’ de Shelton y Burton. El GE fue sometido a 20 minutos de CHIIT con intensidad monitorizada durante las 2 sesiones semanales de EF. Mientras que el GC siguió con sus clases normales impartidas por su profesor de Educación Física. Como análisis se usó ANOVA de medidas repetidas 2 (Grupo) X 2 (Tiempo) del modelo lineal general. Resultados y discusión: Nuestros resultados mostraron que no hubo diferencias significativas en la asertividad tras el programa CHIIT. Quizás fuese necesario juegos de un carácter más socializador y de toma de decisiones grupales para trabajar esta variable de forma más específica. Conclusiones: Se concluye que este programa de CHIIT no mejora la asertividad de los adolescentes. Se sugiere, por tanto, que el tiempo y/o estímulo de intervención del programa pudo no ser el adecuado.; Abstract: Introduction: Assertiveness is defined as the set of behaviors emitted by a person in an interpersonal context, based on the expression of feelings, attitudes, wishes, opinions or rights of that person in a direct, firm and honest way, respecting the same other people's time. Aim: The objective of the present study was to analyze the effect of a CHIIT training program on assertiveness levels in adolescents. Method: This is a longitudinal quantitative study, in which the sample consisted of 111 adolescents, with an experimental group (GE n = 65) and control group (GC n = 46). Assertiveness was measured with the test published in the book "Make your voice heard without screaming" by Shelton and Burton. The GE underwent 20 minutes of CHIIT with monitored intensity during the 2 weekly sessions of EF. While the GC continued with its normal classes taught by its Physical Education teacher. As analysis, repeated measures ANOVA 2 (Group) X 2 (Time) of the general linear model was used. Results & discussion: Our results showed that there were no significant differences in assertiveness after the CHIIT program. Perhaps games of a more socializing and group decision-making nature were necessary to work this variable more specifically. Conclusions: It is concluded that this CHIIT program does not improve the assertiveness of adolescents. Therefore, it is suggested that the program intervention time and / or stimulus may not be adequate.; Resumo: Introdução: Assertividade é definida como o conjunto de comportamentos emitidos por uma pessoa em um contexto interpessoal, com base na expressão de sentimentos, atitudes, desejos, opiniões ou direitos dessa pessoa de maneira direta, firme e honesta, respeitando o mesmo tempo de outras pessoas. Objectivos: O objetivo do presente estudo foi analisar o efeito de um programa de treinamento CHIIT nos níveis de assertividade em adolescentes. Método: Estudo quantitativo longitudinal, em que a amostra foi composta por 111 adolescentes, com grupo experimental (GE n = 65) e grupo controle (GC n = 46). A assertividade foi medida com o teste publicado no livro "Faça sua voz ser ouvida sem gritar" por Shelton e Burton. O GE foi submetido a 20 minutos de CHIIT com intensidade monitorada durante as 2 sessões semanais de FE. Enquanto o GC continuava com as aulas normais ministradas pelo professor de Educação Física. Como análise, foram utilizadas medidas repetidas ANOVA 2 (Grupo) X 2 (Tempo) do modelo linear geral. Resultados e discussão: Nossos resultados mostraram que não houve diferenças significativas na assertividade após o programa CHIIT. Talvez jogos de natureza mais socializadora e de tomada de decisão em grupo fossem necessários para trabalhar essa variável mais especificamente. Conclusões: Conclui-se que este programa CHIIT não melhora a assertividade dos adolescentes. Portanto, sugere-se que o tempo de intervenção do programa e / ou estímulo não sejam adequados.

Alonso Gómez, C.B. Rosa Camacho, N. Ruiz Herrero, F. https://hdl.handle.net/10481/64005 2021-06-15T17:04:12Z

Gender stereotypes in physical education Alonso Gómez, C.B.; Rosa Camacho, N.; Ruiz Herrero, F. Resumen: Introducción: Desde hace muchos siglos, la mujer no ha estado bien considerada, no solo en el deporte sino también en varias tareas de la vida cotidiana, por esto las mujeres llevan luchando mucho tiempo para que no vuelva a ocurrir, para poder vivir en una sociedad donde la igualdad esté presente en todos los ámbitos. Por ello hay que educar desde la escuela en valores como la igualdad y la no discriminación y que mejor forma que hacerlo desde una profesión tan bonita y desde una persona tan referente para los niños como es el profesor. Objetivos: Investigar sobre los estereotipos de género que se dan dentro de las clases de educación física tanto por parte del profesor como por los actos que tienen los niños a la hora de realizar la práctica de esta materia. Métodos: Investigación y desarrollo a través de métodos de información (revistas, libros, artículos…) y mediante una encuesta realizada a docentes. Resultados y discusión: Con los resultados obtenidos de la encuesta más los contenidos investigados podemos decir que aún hay discriminación en las clases de educación física ya que los profesores tienden a separar los deportes, con respecto a años anteriores se ha producido una mejora en cuanto al pensamiento de igualdad y método de impartir las clases. Conclusiones: El papel de la mujer en el deporte cada vez se está considerando más importante e igualitario. Queda mucho camino por delante para conseguir una igualdad completa y equitativa.; Abstract: Introduction: For many centuries, women have not been well considered, not only in sport but also in various tasks of daily life, for this reason women have been fighting for a long time so that it does not happen again, to be able to live in a society where equality is present in all áreas. That is why we must educate from school on values such as equality and non-discrimination and what better way to do it than from such a beautiful profession and from such a reference person for children as the teacher. Aim: Research on the gender stereotypes in physical education classes, both on the part of the teacher and the actions of children in the practice of this subject. Methods: Research and development through information methods (journals, books, articles) and through a survey of teachers. Results & discussion: With the results obtained from the survey plus the contents investigated we can say that there is still discrimination in physical education classes as teachers tend to separate sports, there has been an improvement over previous years in the thinking of equality and the method of teaching. Conclusions: The role of women in sport is increasingly seen as important and egalitarian. There is still a long way to go to achieve complete and equitable equality.; Resumo: Introdução: Desde há muitos séculos, a mulher não tem sido bem considerada, não só no desporto mas também em várias tarefas da vida quotidiana, por isso as mulheres têm lutado muito tempo para que não volte a acontecer, para poder viver numa sociedade onde a igualdade esteja presente em todos os âmbitos. Por isso, há que educar a partir da escola em valores como a igualdade e a não discriminação e que melhor forma do que fazê-lo a partir de uma profissão tão bonita e desde uma pessoa tão referente para as crianças como é o professor. Objectivos: Investigar sobre "os estereótipos de gênero" que se dão dentro das aulas de educação física tanto por parte do professor como pelos atos que têm as crianças na realização da prática desta matéria. Métodos: Pesquisa e desenvolvimento através de métodos de informação (revistas, livros, artigos…) e mediante um inquérito realizado a docentes. Resultados e discussão: Com os resultados obtidos da pesquisa mais os conteúdos pesquisados podemos dizer que ainda há discriminação nas classes de educação física já que os professores tendem a separar os esportes, Em comparação com anos anteriores, registou-se uma melhoria no que se refere ao pensamento de igualdade e ao método de ensino. Conclusões: O papel das mulheres no desporto está a ser considerado cada vez mais importante e igual. Há ainda um longo caminho a percorrer para se alcançar uma igualdade plena e equitativa.

Castillo-Peláez, J. Salazar-Ruiz, M.R. https://hdl.handle.net/10481/64004 2021-06-15T17:04:10Z

TICs and their use in the subject of physical education in primary education Castillo-Peláez, J.; Salazar-Ruiz, M.R. Resumen: Introducción: En los últimos años se ha visto cómo se ha pasado de una enseñanza más tradicional al empleo de las tecnologías en prácticamente todos los ámbitos. El área de Educación Física es una de las disciplinas que menos ha evolucionado. Objetivos: Reflejar el área de educación física y la Cultura Digital en Andalucía, cómo han evolucionado las clases de E.F. de primaria en la legislación a nivel nacional y los recursos de los que disponen los centros escolares a nivel autonómico (Andalucía). Métodos: Se ha utilizado como herramienta para recoger información la encuesta. Resultados y discusión: Se ha comparado los datos obtenidos de las encuestas realizadas a 14 profesores. Conclusiones: Pese a que se suele tener la idea de que los profesores más jóvenes usan más la tecnología, los resultados muestran lo contrario.; Abstract: Introduction Recent years have seen a shift from more traditional education to the use of technology in virtually all areas. The area of Physical Education is one of the disciplines that has evolved the least. Aim: To reflect the area of physical education and digital culture in Andalusia, how primary education classes have evolved in legislation at a national level and the resources available to schools at an autonomous level (Andalusia). Methods: The survey has been used as a tool to collect information Results & discussion: The data obtained from surveys of 14 teachers have been compared. Conclusions: Although it is often thought that younger teachers use technology more, the results show the opposite.; Resumo: Introdução: Nos últimos anos assistiu-se a uma mudança da educação mais tradicional para a utilização da tecnologia em praticamente todas as áreas. A área da Educação Física é uma das disciplinas que menos evoluiu. Objectivos: Para reflectir a área da educação física e da cultura digital na Andaluzia, a forma como as aulas de educação física na escola primária evoluíram na legislação a nível nacional e os recursos disponíveis para as escolas a nível regional (Andaluzia). Métodos: O inquérito tem sido utilizado como instrumento de recolha de informação Resultados e discussão: Foram comparados os dados obtidos a partir de inquéritos realizados junto de 14 professores. Conclusões: Embora se pense frequentemente que os professores mais jovens utilizam mais a tecnologia, os resultados mostram o oposto.