https://hdl.handle.net/10481/61645 2026-04-04T13:22:19Z 2026-04-04T13:22:19Z Sánchez Núñez, Christian Alexis Ramos Peula, Luis Enrique https://hdl.handle.net/10481/61721 2021-06-15T18:22:03Z

Análisis del fenómeno Los MENA en la ciudad fronteriza y multicultural de Ceuta. Elementos para la integración social y educativa Sánchez Núñez, Christian Alexis; Ramos Peula, Luis Enrique La presencia de menores extranjeros no acompañados (MENA) en la ciudad fronteriza y multicultural de Ceuta es una realidad problemática para la cual aún no existe solución. Los proyectos migratorios, número y perfiles de los menores son variados así como las respuestas sociales y educativas que se ofrecen. Sin embargo, los intentos de atender al colectivo no resultan exitosos y en la sociedad se detectan ciertos brotes de racismo. Ante esta situación, se realiza un estudio multimétodo que persigue conocer y analizar la realidad de los MENA en la ciudad, desgranando diversos factores que inciden en su integración social y educativa. Se utiliza un cuestionario y entrevistas para recoger la opinión de jóvenes y profesionales que atienden a este colectivo.; The presence of unaccompanied foreign minors (MENA) in the border and multicultural city of Ceuta is a problematic reality for which there is still no solution. The migratory projects, number and profiles of the children are varied as well as the social and educational responses that are offered. However, the attempts to serve the group are not successful and in society certain outbreaks of racism are detected. Given this situation, a multimethod study is carried out that seeks to know and analyze the reality of the MENA in the city, revealing various factors that affect its social and educational integration. A questionnaire and interviews are used to gather the opinion of young people and professionals who serve this group.

Capperucci, Davide https://hdl.handle.net/10481/61719 2021-06-15T18:22:02Z

Migratory processes and inclusion of foreign students in the Italian school system: intercultural perspectives Capperucci, Davide Recent migratory processes have brought profound social changes in most European countries; this has happened also in the Italian context. These changes concern both people and institutions, called to deal with the problems created by the globalization of markets, economic crisis, coexistence of different cultures, ethnicities, religions, languages and traditions. The multicultural society has penetrated even into classrooms where the presence of foreign students has become a constant feature in all EU school systems. This paper, considering the documents of some of the most important international institutions (OECD, UNHCR, European Commission, Council and European Parliament, Cedefop, Eurydice), the Italian Ministry of Education, INVALSI, INDIRE, ISMU Foundation, and Isfol, and statistics provided by Eurostat and ISTAT, examines the level of inclusion of foreign students in Italian schools, paying attention to the demographic characteristics, difficulties of integration, and school results of non-Italian students. On the institutional side, the effectiveness of policies and measures implemented by the Italian system of education and training is investigated in the perspective of intercultural education and an inclusive, equitable and democratic school-system capable of highlighting each student’s specificity and personal capacities, preventing forms of marginalization, social and professional exclusion, early school leaving, new radicalism of racial and ethnic origin.; La migración de los últimos años ha generado profundos cambios sociales en la mayoría de los países europeos, como también en el caso de la sociedad italiana. Estos cambios han afectado tanto a personas como a instituciones, llamados a hacer frente a los problemas creados por la globalización de los mercados, la crisis económica, la coexistencia de diferentes culturas, etnias, religiones, lenguas y tradiciones. La sociedad multicultural también ha penetrado en el interior de las aulas, donde la presencia de estudiantes foráneos se ha convertido en una constante común a todos los sistemas educativos de la UE. En este trabajo, teniendo en cuenta los documentos de algunas de las instituciones internacionales más importantes (OCDE, ACNUR, Comisión Europea, Consejo y Parlamento Europeos, Cedefop, Eurydice); italianas (Ministerio de Educación, INVALSI, INDIRE, Fundación ISMU, ISFOL) y los datos estadísticos proporcionados por Eurostat e ISTAT, se examina el nivel de inclusión de estudiantes extranjeros en las escuelas italianas, prestando atención a las características demográficas, las dificultades de integración y los resultados escolares de los alumnos no italianos. En el plano institucional, se investiga la eficacia de las políticas y medidas aplicadas por el sistema de educación y formación italiano, tomando como perspectivas la educación intercultural y la construcción de una escuela inclusiva, equitativa y democrática; capaz de valorar la singularidad y el potencial de cada estudiante, evitando formas de marginación, exclusión social y profesional, abandono escolar precoz y nuevos radicalismos de origen racial y étnico.

Angelidou, Georgia Aguaded Ramírez, Eva María https://hdl.handle.net/10481/61718 2021-06-15T18:22:02Z

Los derechos de los menores extranjeros no acompañados en los centros de menores Angelidou, Georgia; Aguaded Ramírez, Eva María La dinámica de la inmigración, tanto en Europa, como en todo el mundo ha cambiado muchas veces durante los siglos. Sin embargo, los ultimos años debido a la guerra en Siria, el terrorismo, la pobreza, etc. millones de personas se ven obligadas a abandonar sus hogares (Comision Española de Ayuda al Refugiado, 2014, a partir de ahora CEAR). Entre ellos, existen miles de menores que, tras abandonar sus países, se encuentran no acompañados en España (Lázaro & Morroy, 2010). A estos menores podríamos aplicarles la definición aportada por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (a partir de ahora UNICEF), quienes dicen que un Menor Extranjero No Acompañado es el menor nacional de un Estado no miembro de la Unión o el apátrida menor de 18 años, que, al entrar en el territorio Europeo, no va acompañado de un adulto (Fuentes, 2014). Los menores extranjeros, como todos los niños, tienen una serie de derechos fundamentales. El objetivo de nuestra investigación pretenda analizar si estos menores disfrutan sus derechos en los centros de acogida. Método: Se realizó una encuesta en la que participaron 30 trabajadores de los centros de acogida de menores en Granada y se utilizó el método cuantitativo. Resultados: En los centros se respeta la mayoría de los derechos de los Menores Extranjeros no Acompañados, señalados en los artículos de la Constitución Española. Conclusiones: Los centros de acogida ofrecen a los menores las posibilidades de integrarse en la comunidad, respetando su propia cultura y costumbres.; The dynamics of immigration in Europe, and around the world have changed several times. However, over the last years, due to the war in Syria, terrorism, poverty and more, millions of people are forced to abandon their homes (Spanish Commission for Refugee Aid, 2014, from now CEAR). Among them, thousands of children, after leaving their countries, end up wandering unaccompanied in the Spanish territory (Lázaro & Morroy, 2010). As it is defined by United Nations International Children's Emergency Fund (from now UNICEF), the term Unaccompanied Foreign Children describes an individual, non-member of the European Union or a stateless, below 18, who enters the territory of a Member State of the European Union and is not accompanied by an adult (Fuentes, 2014). Foreign children, who are in the European territory, have a number of fundamental rights. So, the aim of this survey is to examine whether the kids enjoy or not, these rights. Method: 30 workers of shelters for unaccompanied children in Granada (Spain) took on the processing of the research by using the quantitative method. Results: According to the Articles of the Spanish Constitution, the majority of the unaccompanied children’s rights is respected at the shelters. Conclusion: The shelters offer to the children the opportunities to integrate in the community, respecting their own culture and customs.