https://hdl.handle.net/10481/60730 2026-04-11T04:33:08Z 2026-04-11T04:33:08Z Bakieva, Margarita González Such, José Sancho Álvarez, Carlos https://hdl.handle.net/10481/60868 2021-06-15T18:16:33Z

El rol de la colegialidad en el desarrollo profesional de la carrera docente: una propuesta de instrumento de evaluación Bakieva, Margarita; González Such, José; Sancho Álvarez, Carlos El estudio trata sobre una propuesta de valoración de la colegialidad docente a lo largo de la trayectoria profesional docente. La dimensión colegial se encuadra en el marco de evaluación para la mejora de la cohesión social (Jornet, 2012). La trayectoria profesional docente necesita del apoyo y soporte por parte de los compañeros de un centro de trabajo, sobre todo en las fases iniciales de desarrollo de la carrera. Por lo que hemos realizado un estudio sobre cómo varía el nivel de colegialidad entre los docentes más veteranos y más noveles, de acuerdo con las clasificaciones de Huberman, Thomson y Wiland (1997) y Unruh y Turner (1970). La metodología de análisis se basa en el contraste no paramétrico de las puntuaciones de la escala de evaluación de la colegialidad docente de Bakieva (2016) y sus sub-escalas. Se revela el nivel de CD más alto en los profesores noveles. De esta manera, se remarca la necesidad de un apoyo para los profesores que se sitúan en los comienzos de su carrera y se propone el instrumento de valoración de la CD para fines diagnósticos y de mejora de los contextos organizativos escolares.; The study is about a proposal for the assessment of teacher collegiality throughout the teaching career. The collegial dimension fits into the evaluation framework for the improvement of social cohesion. The teaching professional trajectory needs the support and support from the colleagues of a work center, especially in the initial phases of career development. For this reason, we have made a study about the level of collegiality among the most veteran and newer teachers, according to the classifications of Huberman, Thomson & Wiland (1997) and Unruh & Turner (1970). The analysis methodology is based on the nonparametric contrast of the scores of the CD scale (Bakieva, 2016) and the sub-scales. The highest CD level is revealed in novice teachers. In this way, the need for support for teachers who are at the beginning of their careers is highlighted and the CD assessment instrument is proposed for diagnostic goals and improvement of school organizational contexts.

Serrano Sarmiento, Ángela Sanz Ponce, Roberto https://hdl.handle.net/10481/60867 2021-06-15T18:16:38Z

Reflexiones y propuestas prácticas para desarrollar la capacidad de resiliencia frente a los conflictos en la escuela Serrano Sarmiento, Ángela; Sanz Ponce, Roberto Este artículo intenta ser una reflexión sobre el papel de la escuela frente a los conflictos escolares. Para ello, los autores plantean la Resiliencia como una herramienta de la escuela y del docente para desarrollar en el alumnado la capacidad de afrontar los conflictos de una manera proactiva y prosocial, dotándoles de estrategias de afrontamiento y de habilidades sociales y personales. La definición de las cualidades del «tutor de resiliencia» y la implementación de una serie de propuestas prácticas para trabajar en la escuela son la mayor aportación de este trabajo. La escuela y el aula convertido en un factor de protección, preocupado por el desarrollo personal y emocional del alumnado, obliga a un cambio en el estilo docente y a un replanteamiento del currículum académico. Entre estas actuaciones que favorecen el desarrollo de la resiliencia en la formación de los menores frente a los conflictos y como mecanismo de respuesta para abordar las dificultades y problemáticas que la vida presenta, hemos descrito: Generar una nueva mirada sobre la capacidad de educar en las conductas sociales; El conocimiento de la realidad de los menores y la influencia de diversos factores en su formación; Usar una Pedagogía de la resiliencia; Equilibrio entre la cognición y la emoción; y La ética del cuidado como mecanismo de convivencia.; This article tries to be a reflection on the role of the school in the face of school conflicts. To this end, we present resilience as a mechanism that the school and the teacher can use to help students develop the capability to deal with conflicts in a proactive and prosocial manner, providing them with coping strategies as well as social and personal skills. This article’s major contribution is its definition of the qualities of a «resilience tutor» and the implementation of a series of practical proposals designed to be used in schools. When the school and the classroom become protective factors pursuing students’ personal and emotional development, a new teaching style and a reassessment of the school curriculum become necessary. This article describes actions that can be taken to promote the development of resilience in children in preparation for conflict situations and as a response mechanism for dealing with life’s difficulties and problems. These actions include: creating a new view of the capacity to teach prosocial behaviours, being aware of children’s reality and the influence of various factors on their development, using a pedagogy of resilience, balancing cognition and emotion, and the ethics of care as a mechanism for peaceful coexistence.

Vázquez Garrido, Encarna Duart Carrión, Cristina https://hdl.handle.net/10481/60866 2021-06-15T18:16:32Z

Muestra de los resultados obtenidos en el constructo metodología de evaluación de los docentes desde el concepto de Cohesión Social Vázquez Garrido, Encarna; Duart Carrión, Cristina En el presente artículo se examinan los resultados obtenidos en el proyecto SECS-EVALNEC (Sistema Educativo y Cohesión Social: Diseño de un modelo de evaluación de necesidades) donde desde la perspectiva de la cohesión social (CS) analizamos el constructo de metodología de evaluación de los docentes en el nivel de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en un centro educativo del área metropolitana de Valencia. Desde la CS, se entiende la educación como el mejor instrumento de las políticas sociales para orientar la transformación y la mejora de las personas, los colectivos y la sociedad. A lo largo de esta investigación se estudian los distintos ítems desarrollados en el proyecto SECS-EVALNEC para el constructo de Metodología de Evaluación, analizando la importancia que concede el profesorado a dichos ítems (según las creencias del alumnado). Los apartados que se van a desarrollar son: 1. El proyecto SECS-EVALNEC: el concepto de cohesión social (CS) en la educación. Las dimensiones de la CS. El constructo de Metodología de Evaluación de los Docentes (MED). 2. La evaluación de la MED a través del instrumento elaborado en el proyecto SECS-EVALNEC para una muestra de 86 alumnos en un instituto del área metropolitana de la ciudad de Valencia. 3. Análisis de los resultados obtenidos. 4. Conclusión y prospectiva.; This article examines the results obtained in the SECS-EVALNEC (Educational System and Social Cohesion: Design of a needs assessment model) project where, from the perspective of social cohesion (CS), we analyze the construct of teacher evaluation methodology at the 3rd level of that, in an educational center of the metropolitan area of valencia. From the CS, education is understood as the best instrument of social policies to guide the transformation and improvement of people, groups and society. Throughout this investigation the different items developed in the SECS-EVALNEC project for the construct evaluation methodology are studied, analyzing the importance, according to the beliefs of the students, that the faculty grant to said items. The sections that will be developed are: 1. The SECS-EVALNEC project: the concept of social cohesion (CS) in education. The dimensions of the CS. The construct of teacher evaluation methodology (MED). 2. The evaluation of the MED through the instrument developed in the project SECS-EVALNEC for a sample of 86 students in an institute of the metropolitan area of the city of Valencia. 3. Analysis of the results obtained.4. Conclusion and prospective.

Guerra García, Moramay Leyva Barajas, Yolanda Edith Conzuelo Serrato, Sandra https://hdl.handle.net/10481/60856 2021-06-15T18:16:37Z

Factores contextuales que afectan la práctica docente desde la perspectiva de docentes en México Guerra García, Moramay; Leyva Barajas, Yolanda Edith; Conzuelo Serrato, Sandra Se presentan los hallazgos derivados de un estudio cualitativo de carácter exploratorio, en el cual se analizaron, desde un enfoque interpretativo, las producciones escritas de docentes de distintos niveles o tipos de servicio pertenecientes a Educación Básica y de diversos subsistemas o tipos de servicio de Educación Media Superior. El análisis se orientó a identificar características contextuales que, desde la perspectiva de los docentes, influyen sobre su práctica. El estudio se realizó a partir del análisis de las producciones de docentes, elaboradas en respuesta a los instrumentos de respuesta construida de la evaluación del desempeño 2015 en el marco del Servicio Profesional Docente (SPD). Este estudio es parte de una investigación más amplia realizada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), dirigida a identificar características de las prácticas docentes. Los hallazgos permitieron identificar que los factores mencionados por los docentes de Educación Básica y de Media Superior se relacionan con el contexto escolar, familiar y comunitario. Destacan, dentro de estos, la relevancia que los docentes otorgan a las condiciones de infraestructura y del equipamiento escolar, al involucramiento y apoyo de las familias de los alumnos, así como a las condiciones socioeconómicas familiares y comunitarias. También se reconocen rasgos de una práctica reactiva mediante la cual los docentes tratan de atenuar el impacto de algunos factores que consideran desfavorables para su práctica. Los hallazgos visibilizan aspectos que pueden orientar acciones de mejora de las condiciones de las escuelas, así como a la formación continua, particularmente aquella que puede realizarse al interior del centro educativo y ofrecer herramientas para fortalecer la práctica de los docentes en el contexto en el que se desempeñan.; The findings derived from a qualitative study of exploratory nature are presented, in which, from an interpretive focus, were analyzed the written productions of teachers from different levels or types of services belonging to Basic Education and of diverse subsystems or types of services in High Secondary School. The analysis aimed at identifying characteristics of the context that, from the teacher´s perspective, have influence over their practice. The study consisted in the analysis of the written productions from teachers, made in response to the instruments correspond to the 2015 performance evaluation to the Teaching Development Service. This study is part of a broader research carried out by the National Institute for the Evaluation of the Education (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación), aimed at identifying characteristics of teaching practices. The findings allowed identifying that the factors mentioned by the teachers in Basic Education and High Secondary School, are related with the school, family and community context. Among these, the relevance that teachers give to the school´s infrastructure and equipment, the involvement and support of student´s families as well as the family and community socioeconomic conditions, stand out. In addition, the traits of a reactive practice, through which teachers try to alleviate the impact of some factors they consider unfavorable for their practice, are recognized. The findings make visible aspects that can guide improvement actions for the schools as well as in-service teacher training, particularly training that can be done inside the educational center, and offer tools to strengthen teacher´s practice in the context where they perform.

Ortega Gaite, Sonia Shen, Meng Perales Montolio, María Jesús https://hdl.handle.net/10481/60855 2021-06-15T18:16:28Z

Mediación intercultural: clave en la formación inicial y desarrollo docente para educar en la sociedad diversa Ortega Gaite, Sonia; Shen, Meng; Perales Montolio, María Jesús Este artículo trata de recoger la diversidad cultural existente en las aulas del sistema educativo español realizando una breve revisión de la evolución de la escolarización del alumnado migrante en las aulas. Además, busca visibilizar las ausencias de la formación inicial del profesorado en clave de mediación intercultural desde las directrices marcadas desde los equivalentes al actual Ministerio de Educación y Formación Profesional. Finalmente presenta las acciones y recursos educativos que ha implementado cada comunidad autónoma para dar respuesta a la sociedad diversa en la que vivimos, mostrando el abanico de posibilidades y las diferencias autonómicas existente. Todo ello nos muestra la necesidad de seguir caminando para lograr una verdadera escuela inclusiva que fomente la mediación intercultural como herramienta y recursos para fomentar el éxito académico, personal y humano.; This article deals with the cultural diversity in classrooms of the Spanish education system, by carrying out a brief review of the evolution of migrant students´ schooling. In addition, it seeks to make visible the lack of teachers´ initial training about the intercultural mediation from the guidelines marked by the equivalent to the current Ministry of Education and Vocational Training. Finally, it presents the educational actions and resources implemented by every autonomous community in order to respond to the multicultural society where we live, by showing a wide range of possibilities and the existent autonomic differences. All of them show us the need for further progress towards a real inclusive school that encourages the intercultural mediation as a tool and resources to promote the academic, personal and human success.