https://hdl.handle.net/10481/59768 2026-04-12T00:40:05Z 2026-04-12T00:40:05Z Pirard, Florence Housen, Marie Pools, Elodie https://hdl.handle.net/10481/60078 2021-06-15T17:28:40Z

Redefining and developing professional competencies for early childhood education and care Pirard, Florence; Housen, Marie; Pools, Elodie The competences expected from early childhood education and care professionals have evolved significantly in our Western countries following the transformation of services and the affirmation of their educational function. This article is based on action research projects carried out in the Wallonia Brussels Federation (FWB) which integrate an analysis of other education and training systems (France, Flanders, England, Sweden and Quebec). It presents a reflection on the development of professional competencies and their acquisition from the initial training in a holistic approach to education. It notes that a diversity of formations coexists, leading to an absence of clear view on professional skills and profiles. In response to this observation, it proposes a modeling that articulates organizational, relational and reflexive competencies that are needed for the development of a professional posture. That modeling is presented as a grid of analysis that can enable better understanding of the complexity of early education and care in its many dimensions (working with children, families, professionals and the local community). It can be considered as a tool to globally rethink initial and continuing education and training in a systemic perspective.; Les compétences attendues chez les professionnels de l’accueil de la petite enfance ont fortement évolué dans nos pays occidentaux suivant la transformation des services et l’affirmation de leur fonction éducative. À partir des recherches-actions menées en Fédération Wallonie Bruxelles (FWB) qui intègrent l’analyse d’autres systèmes éducatifs et de formation (France, Flandre, Angleterre, Suède et Québec), le présent article présente, dans une approche holistique de l’éducation, une réflexion sur le développement des compétences d’accueil et de leur acquisition dès la formation initiale. Il relève le manque de lisibilité des profils et des compétences dans les systèmes où une multiplicité de formations coexiste. En réponse à ce constat, il propose une modélisation qui articule compétences organisationnelles, relationnelles et réflexives nécessaires au développement d’une posture professionnelle. Cette modélisation se présente comme une grille d’analyse susceptible de mieux faire comprendre la complexité de l’activité d’accueil dans ses multiples dimensions (travail avec les enfants, les familles, les professionnels, la communauté locale). Elle peut être considérée comme un outil pour repenser globalement la formation initiale et continue dans une perspective systémique.

Visnjic Jevtic, Adrijana https://hdl.handle.net/10481/60074 2021-06-15T17:28:42Z

Professional associations as contributors to the professional development of ECE teachers (Case from Croatia) Visnjic Jevtic, Adrijana This paper is a result of the assumptions of the importance of the professional development of early childhood education (ECE) teachers. Professional development is seen as a developmental process grounded in lifelong learning. While discussing the professional learning community as the optimal support in professional development, the paper discusses the role of professional associations in professional development. Aim of the research was to find teachers’ opinion whether the professional association contribute to their professional development. In order to ensure the best understanding of this problem, a research was conducted with the help of group interviews. Focus group participants were early childhood education teachers (N=6) who are also members of the Association of Preschool Educators “Krijesnice”. The analysis of the results indicated that ECE teachers highly value the need for their professional development. They also emphasize lifelong learning and motivation as prerequisites of professional development. The Association of Preschool Educators is seen as a support in professional development.; Este trabajo está basado en la suposición sobre la importancia del desarrollo profesional de los maestros de educación preescolar. El desarrollo profesional se entiende como aprendizaje a lo largo de la vida. Observando las comunidades profesionales de aprendizaje como el apoyo ideal para el desarrollo profesional, se está investigando el papel de las asociaciones profesionales en el desarrollo profesional. El objetivo de la investigación fue investigar la opinión de los maestros sobre la cuestión si la asociación profesional contribuye a su desarrollo profesional. Para asegurar la mejor comprensión de este problema, se ha llevado a cabo una investigación en forma de la entrevista en grupo. Los participantes del grupo focal fueron los maestros que también son miembros de la Asociación de los maestros de educación preescolar (N=6) “Krijesnice” (“Luciernagas”). El análisis de los resultados demuestra que los maestros en gran medida valoran la necesidad del desarrollo profesional de los maestros. También enfatizan el aprendizaje a lo largo de la vida y la motivación como prerrequisitos del desarrollo profesional. La Asociación de los maestros preescolares se considera como el apoyo al desarrollo personal.

Ramírez, Ivonne Pérez de la Cruz, Sagrario Maldonado, Carolina https://hdl.handle.net/10481/60073 2021-06-15T17:28:40Z

Continuous transdisciplinary education in order to detect neurodevelopment disorders among five years old Ramírez, Ivonne; Pérez de la Cruz, Sagrario; Maldonado, Carolina Continuous education is important in order to improve health practices and infant education. The goal of this paper was to evaluate the impact of a trans disciplinary continuous formation model in order to detect neurodevelopment and psychosocial disorders in five and under year old living in Sucre and Chuquisaca provinces. 458 health professionals, technicians, and medical interns were interviewed for this purpose. A survey was made after twenty-five sections of formation during 2016-2017. The questions of the survey were related to topics referred to such a formation section. The findings show the importance of the new topics, the necessity of more formation regarding the diagnosis scales and the knowledge on family and community therapies, this aspect was detected mostly in rural areas, which have less possibilities of accessing to continuous formation. To finish, it is important to point out that the trans disciplinary cyclical formation model allowed refreshing knowledge, sharing experiences, to dialogue different kinds of knowledge, and to integrate collaborative work among peers, so the health service among 5 years old would be optimized.; La formación continua es fundamental para la mejora de las buenas prácticas en salud y educación infantiles, el objetivo de la investigación fue evaluar el impacto de un programa de formación continua transdisciplinaria para la detección y atención del riesgo en los trastornos del neurodesarrollo en menores de 5 años de edad en Chuquisaca, Bolivia. Metodología. Siguiendo un enfoque cualitativo se aplicó encuestas luego de la participación en veinticinco ciclos de formación continua durante las gestiones 2017 y 2018 en el marco de un proyecto de cooperación interuniversitaria a una muestra de 458 profesionales, técnicos de los municipios del departamento y estudiantes universitarios. El instrumento contenía preguntas referidas a las temáticas expuestas en los ciclos tomando en cuenta las variables de novedad, aplicabilidad, profundidad, importancia de conocimientos teóricos, conocimientos prácticos, estudios de caso y demandas de formación en su campo de trabajo. Los resultados muestran respuesta favorable en cuanto a la novedad de los temas, profundidad en el manejo de escalas de diagnóstico y conocimientos en terapia, trabajo con familia e intervención comunitaria con énfasis en los entornos rurales donde los profesionales tienen menor acceso a recibir educación continua. Las conclusiones muestran que el programa de ciclos de formación continua tuvo un impacto favorable en cuanto a la actualidad, la practicidad y la revisión de estudios de caso como puntos fuertes en la mejora de los niveles de atención primaria en salud en menores en situación de riesgo.

Kleinert-Altamirano, Elke Elisabeth Eugenia Pineda-Herrero, Pilar https://hdl.handle.net/10481/60070 2021-06-15T17:28:44Z

Use of the holistic model for training evaluation in a preschool teacher training Kleinert-Altamirano, Elke Elisabeth Eugenia; Pineda-Herrero, Pilar The present article is a case study which evaluated the transfer of training during a teacher training in a preschool institution in Mexico City. It was taken by preschool educators, teachers and assistants, using the holistic model for training evaluation. The method adopted was the evaluative research and two different instruments were applied. Quantitative, the survey; and qualitative, the semi-structure interview. The obtained data came from three different agents: preschool educators, their principal and the trainers. The results were analyzed trilaterally and show a positive transfer of training from the educators, mainly blocked by the lack of time to introduce new changes to their teaching practice and possibly, due to the absence of support from their principal. Trainers think that regular follow ups are necessary to maintain the transfer of training. For its part, the principal observed that educators with long experience in the field were the less ones with an intention to do a transfer. This research, following the results in Mexico, arrives to the main conclusion that the evaluation of the transfer of training from teachers’ trainings in preschool education is incipient. Thus, suggesting that new researches are necessary to consolidate the effectiveness and impact on this type of evaluation.; El presente artículo es un estudio de caso que evaluó la transferencia de aprendizajes durante una formación continua en una institución preescolar en la Ciudad de México, la cual fue estudiada por educadoras y asistentes utilizando al modelo holístico para la evaluación de la formación. El método adoptado fue la investigación evaluativa y se aplicaron dos tipos de instrumentos diferentes: cuantitativo, la encuesta; y cualitativo, la entrevista semiestructurada. Los datos obtenidos provinieron de tres agentes diferentes: educadores y asistentes, la directora y los capacitadores. Los resultados fueron triangulados y mostraron una transferencia de aprendizajes mayormente positiva por parte de las educadoras, bloqueada principalmente por la falta de tiempo para introducir nuevos cambios en su práctica docente, posiblemente debido a la falta de apoyo de su directivo. Los capacitadores piensan que se necesitan seguimientos regulares para mantener la transferencia de formación y la directora observó que eran las educadoras con una larga experiencia en el campo las que menos intención tenían de hacer transferencia. Esta investigación, llega a la conclusión principal que en México la evaluación de la transferencia de aprendizajes de formación continuas en educadoras en preescolar es incipiente. Por lo tanto, se sugieren nuevas investigaciones para consolidar la efectividad y el impacto de este tipo de evaluación.

Markovic, Marija R. Mamutovic, Anastasija S. Stanisavljevic Petrovic, Zorica C. https://hdl.handle.net/10481/60063 2021-06-15T17:28:38Z

Parents´ attitudes towards children´s adjustment to a pre-school institution Markovic, Marija R.; Mamutovic, Anastasija S.; Stanisavljevic Petrovic, Zorica C. The aim of this research study is to examine parents´ attitudes towards the process of children´s adjustment to a pre-school institution, as well as towards separation difficulties which are encountered when a child starts attending kindergarten. Research results provide answers to whether parents are familiar with the problems manifested in the children´s adjustment process, as well as with the possibilities of successfully overcoming such issues. The research included 763 parents of pre-school children in the territory of Serbia. The differences in parents´ attitudes have been analysed relative to their sex, education and age. In the course of research the authors resorted to a five-point Likert scale composed of 16 items grouped into the following categories: factors which influence the process of adjustment, indicators of a successfully completed adjustment process and methods for overcoming the issues raised in the process of children´s adjustment to a pre-school institution. Parents believe that children´s satisfaction when they attend kindergarten is a more significant indicator of a successfully completed adjustment process relative to the absence of crying and deprecation, as well as that for the purposes of overcoming the difficulties which occur when children start attending a pre-school institution parents most frequently introduce preschool teachers to their child´s habits and traits, and later talk with the child about events in the kindergarten. Research results indicate the presence of statistically significant differences in parents´ attitudes relative to their sex, i.e. they indicate that the adjustment period is more stressful for mothers than for fathers.; El objetivo de la investigación es examinar las actitudes de los padres sobre el proceso de adaptación de los niños a la institución preescolar, y también las dificultades de separación que ocurren con el ingreso del niño en jardín de infantes. Los resultados del estudio proponen respuestas a las preguntas si los padres están familiarizados con los problemas que se manifiestan en el proceso de adaptación de los niños a la institución preescolar, y también preguntas sobre las posibilidades de su superación exitosa. El estudio involucró a 763 padres de niños en edad preescolar de Serbia. Se analizan las diferencias en las actitudes de los padres en relación con el género, el nivel de educación y la edad. En la investigación fue utilizada una escala de evaluación de Likert de cinco pasos, compuesta por 16 ítems agrupados en las siguientes categorías: factores que intervienen en el proceso de adaptación, indicadores de una adaptación exitosa y métodos para superar los problemas que surgen en el proceso de adaptación de los niños a la institución preescolar. Los padres lo consideran que la satisfacción de los niños cuando van al jardín de infantes representa un indicador muy importante de la finalización exitosa del proceso de adaptación en relación a la ausencia de llanto y resentimiento, y de que los padres, para superar las dificultades que ocurren cuando niños empiezan a ir en el jardín de infantes, a menudo se reúnen con maestros para familiarizarlos con los costumbres y las características de sus hijos, y luego hablan con sus hijos sobre los acontecimientos en el jardín de infancia. Los resultados del estudio indican que existen unas diferencias estadísticamente significativas en las actitudes de los padres con respecto al género, es decir, el período de adaptación es más estresante para las madres que para los padres.