https://hdl.handle.net/10481/59767 2026-04-11T22:25:43Z 2026-04-11T22:25:43Z Tezer, Murat Aksoy, Yeşim Üstün https://hdl.handle.net/10481/60035 2021-06-15T17:28:34Z

Preparatory school students’ attitudes toward social media in learning English Tezer, Murat; Aksoy, Yeşim Üstün The aim of this study is to analyse the attitude of preparatory school students towards social media in learning English in terms of different variables. In this study, the survey method, which is one of the types of qualitative research, was used. The study group comprised 220 beginner and intermediate-level students studying at the Preparatory School of Near East University. An attitude scale for the attitudes towards social media in learning English, which was devised by the researchers used to collect data for the research. Consequent to the study, it was observed that the students who took part in the study used social media sites frequently in order to improve their foreign language by watching TV programmes, series and videos in English language as well as to find about English words which they are not familiar with. It was also stated that the social media application used most frequently by the students was “Facebook”. It was finally found out that the attitude of the students towards social media in learning English was positive and it is independent of gender, having a social media account and web page, the frequency of using social media environments and the time spent online.; Le but de cette étude est d'analyser l'attitude des élèves des classes préparatoires envers les médias sociaux pour apprendre l'anglais en fonction de différentes variables. Dans cette étude, la méthode d’enquête, qui est l’un des types de recherche qualitative, a été utilisée. Le groupe d’étude comprenait 220 étudiants débutants et intermédiaires de l’école préparatoire de l’Université du Proche-Orient. Une échelle d'attitude pour les attitudes vis-à-vis des médias sociaux dans l'apprentissage de l'anglais, qui a été conçue par les chercheurs et utilisée pour collecter des données pour la recherche. Suite à l’étude, il a été observé que les étudiants qui participaient à l’étude utilisaient fréquemment des sites de médias sociaux afin d’améliorer leur langue étrangère en regardant des programmes télévisés, des séries et des vidéos en langue anglaise, ainsi que de rechercher des mots anglais ils ne sont pas familiers avec. Il a également été déclaré que l’application de média social utilisée le plus souvent par les étudiants était «Facebook». Il a finalement été découvert que l’attitude des étudiants à l’égard des médias sociaux dans l’apprentissage de l’anglais était indépendante du sexe, qu’elle disposait d’un compte et d’une page Web sur les médias sociaux, de la fréquence d’utilisation des environnements de médias sociaux et du temps passé en ligne.

Bondía Salas, Macarena Martínez Sánchez, Isabel Melendro Estefanía, Miguel Mora Rojo, Jorge https://hdl.handle.net/10481/60033 2021-06-15T17:28:35Z

Validation process a of school climate questionnaire for Elementary students Bondía Salas, Macarena; Martínez Sánchez, Isabel; Melendro Estefanía, Miguel; Mora Rojo, Jorge The objective of this article is to describe the process of construction and validation of a useful and transferable tool for the assessment of the school climate, from the perspective of the students, in 2nd and 3rd cycle of Primary Education. The construction of the instrument involved the elaboration of a theoretical framework for the two main considered variables: Climate of general coexistence and Satisfaction and fulfillment of expectations. Based on this, a search and analysis of existing instruments was carried out, selecting the questionnaires of the Mexican INEE among the more than ten analyzed models and proceeding to their adaptation and evaluation to the Spanish context. Interjudge validation is done based on the frequency analysis of the assessment of Clarity and Coherence of each judge and each item and the Kendall W test. The results offer a positive evaluation of the judges in Clarity, as well as a lower presence of the maximum assessment in the Coherence aspect, in which a great homogeneity of the judges is detected. Thus, as the W of Kendall points out, it can be said that there is agreement in the valuation of the questionnaire items. It is concluded that the validated tool can offer significant results to evaluate the school climate and detect which variables are influencing it. All this will serve to build interventions that can improve it, being used in analogous contexts to the one used in its design and thus achieving a positive impact on learning outcomes.; El objetivo de este artículo es el de describir el proceso de adaptación y validación de una herramienta útil y transferible para la valoración del clima escolar, desde la perspectiva del alumnado, en 2º y 3º ciclo de Educación Primaria. La construcción del instrumento supuso la elaboración de un marco teórico para las dos variables principales consideradas: Clima de convivencia general y Satisfacción y cumplimiento de expectativas. A partir de ello, se realizó una búsqueda y análisis de instrumentos existentes, seleccionando los cuestionarios del INEE mexicano entre los más de diez modelos analizados y procediendo a su adaptación y evaluación al contexto español. La validación interjueces se realiza a partir de los análisis de frecuencias de la valoración de la Claridad y la Coherencia de cada juez y de cada ítem y la prueba W de Kendall. Los resultados ofrecen una valoración positiva de los jueces en Claridad, así como una menor presencia de la valoración máxima en el aspecto Coherencia, en el que se detecta una gran homogeneidad de los jueces. Así pues, como señala la W de kendall, puede decirse que hay concordancia en la valoración de los ítems del cuestionario. Se concluye que la herramienta validada puede ofrecer resultados significativos para evaluar el clima escolar y detectar qué variables están influyendo sobre el mismo. Todo ello servirá para construir intervenciones que puedan mejorarlo, utilizándolo en contextos análogos al utilizado en su diseño y consiguiendo, con ello, impactar positivamente sobre los resultados de aprendizaje.

Marta Yedaide, María Porta Vázquez, Luis Gabriel https://hdl.handle.net/10481/60028 2021-06-15T17:28:36Z

Decolonial pedagogies, narrative research and the epistemological whereabouts of teacher education in a global south Marta Yedaide, María; Porta Vázquez, Luis Gabriel This article delves into the potential of decolonial pedagogies—specifically interpreted here as simultaneously engaged in the domains of narrative research and teacher education—for the (re) construction of epistemological and methodological practices with high performative force, i.e. productive in the redefinition of social meanings and the redistribution of discursive legitimacy (Yedaide, 2017). It discusses the concurrence of several perspectives which have stemmed from a particular context of teaching and researching and seem to contribute to civic (re) empowerment as well as to enabling conditions of greater hospitality for social life. Such viewpoints, which make complete sense only in the blended and highly impure territory of our Global South, attempt to methodically escape from absolutes (great or master narratives) and to appeal to emotions, feelings and aesthetics as a necessary means to approaching any human experience. We thus commit to the discussion of a few premises—tentative, local and contingent narratives—which have provided heuristic depth to our social and pedagogical concerns. Hopefully, such intent will portray a willingness to move away from servile respect to modern/colonial structures and plunge into the undefined, unstable and ever changing scenario of life experiences.; Este artículo se ocupa del potencial de las pedagogías descoloniales—específicamente interpretadas aquí como comprometidas simultáneamente en los dominios de la investigación narrativa y la formación docente—en la reconstrucción de prácticas epistemológicas y metodológicas con gran poder performativo, es decir, productivas en la redefinición de sentidos sociales y la redistribución de legitimidad discursiva (Yedaide, 2017). Se describe la conjunción de perspectivas originadas en un contexto particular de enseñanza e investigación que parecen contribuir con el (re)empoderamiento cívico así como habilitar condiciones para una mayor hospitalidad para la vida social. Estas perspectivas, que cobran pleno sentido sólo en el territorio mestizo de nuestro Sur Global, intentan escapar metodológicamente de los absolutos (grandes relatos o narrativas maestras) y recurrir a las emociones, sentimientos y estética como un modo necesario de abordaje de la experiencia humana. Nos abocamos así al desarrollo de algunas premisas— narrativas locales, tentativas y contingentes—que han dotado de profundidad heurística a nuestras preocupaciones sociales y académicas. Esperamos que esta discusión refleje nuestra voluntad de apartarnos del respeto servil a las estructuras moderno/coloniales y zambullirnos en el escenario indefinido, inestable y siempre cambiante de las experiencias vitales.

Mafakheri, Shiva Shahvarani-Semnani, Ahmad Hassan Behzadi, Mohammad Barahmand, Ali https://hdl.handle.net/10481/60027 2021-06-15T17:28:32Z

Modeling the relationship between knowledge components and students’ skills in learning high school algebraic-expression using the AHM Mafakheri, Shiva; Shahvarani-Semnani, Ahmad; Hassan Behzadi, Mohammad; Barahmand, Ali The purpose of this study is to apply the Attribute Hierarchy Method (AHM) in the cognitive domains of algebraic expressions to find cognitive inferences about students’ mathematical problem-solving skills. Initially, cognitive content techniques were developed to determine the knowledge and skills needed to solve mathematical assignments. Then, items were written specifically to assess skills in cognitive models. Finally, confirmatory psychometric analyses were used to evaluate students' response information by estimating the proportionality of the data model, attribute probabilities to report the diagnostic score and attribute validity. The first domain is concerned with the cognition and diagnosis of general polynomials and algebraic expressions and encompasses other areas. Therefore, the focus is on the precise definition of the basic concepts of the recognition of polynomials such as the polynomials and the number of very important terms and similar monomials and incorrect learning of algebra. Nevertheless, in the second domain, which focuses on simplification and related concepts, less emphasis has been placed on the seventh to ninth grades. The defect in the expression and practice of this field leads to weakness in solving and analyzing relevant mathematical problems. The third domain is related to the second domain and directly to the first domain. Factorization and distributive properties are often used without considering the rules of simplification by students. The weakness associated with the second domain causes the students not to be able to easily analyze and solve the problem in difficult polynomials in which the rules do not apply easily.; L’objectif principal de cette étude est d’appliquer la méthode de hiérarchie d'attributs dans les domaines cognitifs d’expressions algébriques pour trouver d’inférences cognitives concernant les compétences d’élèves en résolution de problèmes mathématiques. Initialement, des techniques de contenu cognitif ont été développées pour déterminer les connaissances et les compétences nécessaires pour résoudre des problèmes de mathématiques. » Ensuite, l’on a écrit d’articles spécifiquement pour évaluer les compétences en modèles cognitifs. Enfin, des analyses psychométriques de confirmation ont été utilisées pour évaluer les informations sur la réponse d’étudiants en estimant la proportionnalité du modèle de données, les probabilités d’attributs pour rendre compte du résultat diagnostique et la validité d’attributs. » Le premier domaine concerne la connaissance et le diagnostic des polynômes généraux et des termes algébriques, et comprend d'autres domaines. Conséquemment, l’accent est mis sur la définition précise de concepts de base de la reconnaissance des polynômes tels que les polynômes et le nombre de termes très importants et de monômes similaires et l’apprentissage incorrect de l’algèbre. Cependant, dans le deuxième domaine, qui met l'accent sur simplification et concepts connexes, moins d'attention a été accordée aux septième à neuvième années. Le défaut dans l'expression et dans la pratique de ce domaine entraîne une faiblesse dans résolution et analyse de problèmes mathématiques pertinents. Le troisième domaine est lié au deuxième domaine et directement au premier domaine. La factorisation et les propriétés distributives sont souvent utilisées sans tenir compte des règles de simplification appliquées par les étudiants. La faiblesse du deuxième domaine empêche les étudiants d'analyser et de résoudre facilement le problème dans des polynômes difficiles dans lesquels les règles ne s'appliquent pas facilement.

Fernández Batista, Yanet Pérez Roche, Ronald Riverón Hernández, Matilde Irene Pérez Gonzáles, Benjamín Bosto https://hdl.handle.net/10481/60025 2021-06-15T17:28:29Z

Educational Multimedia for the learning of local archeology in the career degree in History at the University of Holguin Fernández Batista, Yanet; Pérez Roche, Ronald; Riverón Hernández, Matilde Irene; Pérez Gonzáles, Benjamín Bosto The objective of this research is to introduce an Educational Multimedia Software named "Arqueología en Holguín", whose purpose is to favor the teaching-learning process of topics related to archaeological research in students enrolled in the degree in History at the University of Holguin. Due to its social and patrimonial importance, the domain of this subject constitutes a necessity in the integral formation of the graduates of this specialty. With the use of methods at the theoretical and empirical levels, the teaching - learning process of this discipline was characterized and some of its main deficiencies were identified. Information and Communication Technologies offer a set of advantages and opportunities to introduce, socialize and learn about the scientific work in this profile and increase the archaeological culture, taking advantage of them as an element that motivates young people to a large extent. The main result of this research is the development and implementation of Educational Multimedia Software "Arqueología en Holguín", which was conceived for informative, educational and training purposes, constituting an updated bibliographic material. Some of the main features and functionalities of the proposed software are described and some methodological recommendations are offered to teachers who choose to use this resource. With the application of statistical methods and hypothesis testing, an initial assessment is made of the effectiveness of the resulting software.; La presente investigación tiene como objetivo introducir un Software Multimedia Educativo nombrado “Arqueología en Holguín”, cuyo propósito es favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de temas relacionados con las investigaciones arqueológicas en estudiantes matriculados en la carrera Licenciatura en Historia en la Universidad de Holguín. Debido a su importancia social y patrimonial, el dominio esta materia, constituye una necesidad en la formación integral de los egresados de esta especialidad. Con el uso de métodos a nivel teórico y empírico, se caracterizó el proceso de enseñanza – aprendizaje de esta disciplina y se identificaron algunas de sus principales deficiencias. Las tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen un conjunto de ventajas y oportunidades para introducir, socializar y aprender sobre del trabajo científico en este perfil y aumentar la cultura arqueológica, aprovechándolas como un elemento que motiva a los jóvenes en gran medida. El principal resultado de esta investigación es el desarrollo e implementación del Software Multimedia Educativo “Arqueología en Holguín”, el cual fue concebido con fines informativos, educativos y de capacitación, constituyendo un material bibliográfico actualizado. Se describen algunas de las características y funcionalidades principales del software propuesto y se ofrecen algunas recomendaciones metodológicas a los profesores que elijan usar este recurso. Con la aplicación de métodos estadísticos y pruebas de hipótesis, se efectúa una valoración inicial de la efectividad del software resultante.