https://hdl.handle.net/10481/58145 2026-04-11T14:26:23Z 2026-04-11T14:26:23Z Castillo Valdivieso, Pedro Ángel García Sánchez, Pablo Aguilar-Luzón, María del Carmen García Cabello, Julia Herrera Viedma, Enrique https://hdl.handle.net/10481/58160 2022-04-27T10:51:55Z

Desarrollo de un repositorio de certificación basado en Blockchain para la evaluación de una asignatura de grado Castillo Valdivieso, Pedro Ángel; García Sánchez, Pablo; Aguilar-Luzón, María del Carmen; García Cabello, Julia; Herrera Viedma, Enrique La tecnologéa Blockchain se puede entender como una base de datos distribuida en Internet, sin un control central, con una serie de características que transformarán la gobernanza, la economía, el funcionamiento de las organizaciones y, por supuesto, la educación. En Blockchain la información se almacena en forma de bloques, con un alto nivel de seguridad que evita la manipulación de la información almacenada. Debido a las oportunidades que ofrece en el mundo digital, han surgido varias aplicaciones piloto para utilizar esta tecnología en la educación. Por ejemplo, mediante el uso de la cadena de bloques, se han creado varios proyectos para proporcionar a los estudiantes diplomas digitales o certificados de estudios. En este trabajo se propone la creación de un repositorio de certificación basado en Blockchain que pueda ser utilizado por una institución educativa para incorporar información sobre la carrera y trayectoria que han desarrollado los estudiantes, tales como asignaturas cursadas, competencias y habilidades obtenidas, logros, cursos o estancias realizadas. Concretamente se propone una aplicación distribuida para almacenar y certificar las calificaciones obtenidas por un estudiante en una asignatura dada. Mediante el uso de la tecnología de Blockchain garantizamos la transparencia y la confianza, facilitando así a los formadores y empleadores en el futuro, de forma abierta y certificada, comprobar qué objetivos ha cumplido cada estudiante.; Blockchain is a distributed database, with no central control, spread across many computers that could transform governance, the economy, the functioning of organisations, and of course education. Information is stored in form of blocks, protected by complex algorithms that are hard to hack and cannot be manipulated. Due to the opportunities it offers in the digital world, several pilot applications have emerged in order to use this technology in education. For example, using blockchain, several projects have been created to provide students with digital diplomas and certificates of studies. The idea is to implement a distributed registry in which information about the career and path that a student has been doing (subjects, competencies, achievements, courses, grades, stays) is incorporated. By using blockchain technology we ensure transparency and trust, thus making it easier for trainers and employers in the future, in an open and certified way, to see what objectives each student has met. The management of these digital titles would allow to link them with the complete register of competences and abilities surpassed by each student in any institution.

Vitiello, Autilia Acampora, Giovanni Soto Hidalgo, José Manuel Martínez Rojas, María Corpas, Gregorio https://hdl.handle.net/10481/58159 2021-06-15T17:06:07Z

Estudio del paradigma Internet de las Cosas y tecnologías inalámbricas como arquitectura base de captación de datos en las fases de ejecución y mantenimiento de los proyectos de construcción Vitiello, Autilia; Acampora, Giovanni; Soto Hidalgo, José Manuel; Martínez Rojas, María; Corpas, Gregorio El paradigma de Internet de las Cosas está afianzándose como tecnología para mejorar la adquisición de datos y gestión de la información en el ámbito de la construcción. En general se consolida como tecnología emergente en todas las fases del ciclo de vida de los proyectos y en concreto, por su aplicabilidad y relevancia, en las fases de ejecución y mantenimiento. El sistema de captación y compartición de datos mediante dispositivos interconectados permite la adquisición de éstos en tiempo real que, posteriormente, pueden ser gestionados por sistemas para ofrecer un soporte inteligente en el proceso de toma de decisiones. El objetivo de este trabajo es realizar un estudio sobre las propuestas existentes en la literatura que utilicen estos enfoques y explorar las necesidades en las fases de ejecución y mantenimiento del ciclo de vida de los proyectos de construcción.; The Internet of Things paradigm is consolidating itself as a technology to improve data acquisition and information management in the field of construction. In general, it is consolidated as an emerging technology in all phases of the project life cycle and in particular, due to its applicability and relevance, in the execution and maintenance phases. The data collection and sharing system through interconnected devices allows the acquisition of these in real time, which can then be managed by systems to offer intelligent support in the decision-making process. The objective of this work is to carry out a study on the existing proposals in the literature that use these approaches and to explore the needs in the phases of execution and maintenance of the life cycle of construction projects.

López Valerio, Cynthia https://hdl.handle.net/10481/58158 2021-06-15T17:06:06Z

Modelo para fomentar el aprendizaje activo en las Plataformas LMS con base en Design Thinking y la Taxonomía de Bloom con un enfoque ágil López Valerio, Cynthia Se plantea un modelo que ayuda a fomentar el aprendizaje activo en las plataformas LMS para este caso particular Moodle. Como principal herramienta se utiliza el Design Thinking o Diseño del Pensamiento combinado con los verbos de la taxonomía pues con ello ofrece mayor claridad al estudiante de como abordar un problema o caso y todo lo vincula a través de un enfoque ágil.; A model that helps to promote active learning in the LMS platforms for this particular Moodle case is proposed. Design Thinking or Design of Thinking combined with the verbs of the taxonomy is used as the main tool, since it offers greater clarity to the student on how to approach a problem or case and links everything through an agile approach.

Gibaja, Eva Luque, María Zafra, Amelia https://hdl.handle.net/10481/58157 2021-06-15T17:06:06Z

Aplicación de técnicas de aprendizaje activo a la enseñanza de la programación de ordenadores Gibaja, Eva; Luque, María; Zafra, Amelia El alumno tiende a ser un elemento pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, limitándose a recibir lecciones magistrales. En este trabajo realizamos una propuesta para el programa de prácticas de la materia Programación, impartida en el Grado en Ingeniería Informática de la Universidad de Córdoba, enfocado a que el alumno se implique en su propio proceso de aprendizaje experimentando con problemas de complejidad media, que le acercan al mundo real. La propuesta se basa en el aprendizaje activo y pretende que el alumno adquiera las competencias de la materia mediante la experimentación con casos prácticos.; The student tends to be a passive element in the teaching-learning process, merely receiving masterly lessons. In this work we make a proposal for the practical program of the subject Programming, taught in the Degree in Computer Engineering of the University of Córdoba, focused on the student to get involved in their own learning process by experimenting with problems of medium complexity, which bring them closer to the real world. The proposal is based on active learning and aims for the student to acquire the skills of the subject through experimentation with practical cases.

Galindo, José Galindo, Patricia Rodríguez Corral, José M. https://hdl.handle.net/10481/58156 2021-06-15T17:06:09Z

Teaching C/C ++ programming using a multimedia system with videos Galindo, José; Galindo, Patricia; Rodríguez Corral, José M. The C programming language is widely used in computer and industrial engineering. Because of that, such programming language is also widely used as a language to teach programming to industrial engineering students. In Spain, many universities use this language compulsory in the first year, or even in higher courses. Our experience shows that learning computer programming in four months is an arduous task, but curricula require it. Such learning process is also tough by the fact that many students cannot attend classes regularly and, even if they attend, sometimes the class is no longer at the level they require. In this work we develop a series of files in "presentation" format (.ppsx) and videos that allow students to see several explanations about the most complicated programming C topics: functions, arrays, structures, strings, arrays with structures, etc. This multimedia material includes explanations (voice-over), and animations with examples. Students can watch and listen to the explanations whenever and wherever they want (tablet, PC, phone…). Surveys made to students reveal that it is also interesting for students who regularly attend classes, and they prefer to use this course material only at home, outside of regular classes.; El lenguaje de programación C se utiliza mucho en informática e ingeniería industrial. Por tanto, dicho lenguaje de programación también se utiliza mucho como lenguaje para enseñar programación a estudiantes de ingeniería industrial. En España, muchas universidades usan este lenguaje de forma obligatoria durante el primer año, o incluso en cursos superiores. Nuestra experiencia indica que aprender programación de computadoras en cuatro meses es una tarea ardua, pero los currículos lo requieren. Tal proceso de aprendizaje también es difícil por el hecho de que muchos estudiantes no pueden asistir a clases regularmente e, incluso si asisten, a veces la clase ya no está en el nivel que requieren. En este trabajo desarrollamos una serie de archivos en formato de "presentación" (.ppsx) y videos que permiten a los estudiantes ver varias explicaciones sobre los temas de programación C más complicados: funciones, matrices, estructuras, cadenas, matrices con estructuras, etc. El material multimedia incluye explicaciones (voz en off) y animaciones con ejemplos. Los estudiantes pueden ver y escuchar las explicaciones cuando y donde quieran (tableta, PC, teléfono, etc.). Las encuestas realizadas revelan que también es interesante para los estudiantes que asisten regularmente a clases, y que prefieren usar este material del curso solo en casa, fuera de las clases regulares.