https://hdl.handle.net/10481/53734 2026-04-03T19:25:36Z 2026-04-03T19:25:36Z Candela Contero, Francisco Zayas Arco Tirado, José Luis https://hdl.handle.net/10481/54305 2021-12-23T09:53:59Z

Addressing CLIL Lecturers’ Needs: Reflections on Specific Methodological Training Candela Contero, Francisco Zayas; Arco Tirado, José Luis Following the launch of the project ‘Analysis and quality assurance of plurilingual Higher Education programmes in Andalusia’, diverse voices have been warning, irrespective of specific linguistic problems, about the difficulties university teachers might have in implementing a CLIL approach in the classroom. This study delves into the nature of the problem whilst studying the extent to which CLIL lecturers in different Andalusian public universities are aware of potential hurdles. The observational study intends to identify lecturers’ perceptions on their teaching skills when delivering CLIL lessons. The rapid expansion of Integrating Content and Language in Higher Education institutions requires more research into the key additional teaching skills needed in order to deliver high quality instruction. The sample consists of 138 lecturers belonging to 66 different fields of knowledge, distributed across six public universities in the Spanish region of Andalusia. A 15-item survey was designed and implemented online in the academic year of 2016/2017. The results allow us to identify methodological shortcomings among Andalusian CLIL lecturers. This analysis contributes to design a specific programme for didactic training addressed to CLIL university teachers.; Desde la puesta en marcha del proyecto ‘Análisis y Garantía de Calidad de la Educación Plurilingüe en la Educación Superior en Andalucía’ han sido diversas las voces que, con independencia de los problemas de carácter lingüístico, advierten sobre las dificultades en la aplicación de la modalidad AICLE para los docentes universitarios. Este estudio abunda en la naturaleza de dicha problemática y revisa la medida en que el profesorado AICLE de las diferentes universidades públicas andaluzas es consciente de ello. Este estudio trata de identificar la percepción de los profesores universitarios sobre sus habilidades en su docencia AICLE. La expansión de integración de contenido y lengua en las instituciones de educación superior exige más investigación sobre las habilidades didácticas requeridas para la docencia AICLE. La muestra consistió en 138 profesores de 66 áreas de conocimiento diferentes pertenecientes a 6 universidades públicas de la región española de Andalucía. Para ello, se diseñó una encuesta en línea con un total de 15 ítems que lanzó en el curso académico de 2016/2017. Los resultados nos permiten identificar las carencias metodológicas de los profesores AICLE en las universidades andaluzas. Este análisis nos ayuda en el diseño de un programa específico de formación didáctica para docentes AICLE en Educación Superior.

Sánchez-García, Davinia https://hdl.handle.net/10481/54304 2021-06-15T17:47:56Z

Teacher Questioning: Exploring Student Interaction and Cognitive Engagement in Spanish and EMI University Lectures Sánchez-García, Davinia This paper reports on the findings of a contrastive study exploring the use of teacher questions to gauge their cognitive demand and potential for triggering interaction between classroom participants. The data consists of a corpus of 16 lectures given in Spanish and English (eight of each) from two subjects in a Business Administration degree. Results show similarities and differences in the use of teacher questions in Spanish and EMI contexts, and highlight the importance of language awareness to help lecturers notice the impact of their discourse on students’ learning.; Este estudio informa de los resultados de un análisis contrastivo que explora el uso de las preguntas como recursos lingüísticos del profesor e investiga su potencial para fomentar la interacción y el desarrollo cognitivo de los alumnos. Para ello se analizan 16 clases del Grado de ADE impartidas tanto en español como en inglés. Los resultados reflejan similitudes y diferencias en el uso de las preguntas según la lengua de instrucción y destacan la importancia de concienciar a los profesores del posible impacto de su discurso en el aprendizaje de sus alumnos.

Rubio Cuenca, Francisco Moore, Pat https://hdl.handle.net/10481/54303 2021-06-15T17:47:53Z

Teacher Attitudes to Language in University Bilingual Education Rubio Cuenca, Francisco; Moore, Pat The main goal of this article is to explore the attitudes (opinions, beliefs, etc.) regarding ‘language’ of university teachers engaged in bilingual education. The context for this research is an on-going teacher development programme at the School of Engineering (Escuela Superior de Ingeniería) at the University of Cadiz. At this stage in our research, we are looking at teacher attitudes to language from three perspectives: to better understand what they think about language in their ‘normal’ i.e. Spanish/monolingual teaching; how they conceive of language per se in learning and how they feel about bilingual classrooms. Prior to their involvement in bilingual education, these teachers were likely encouraged to think of themselves as specialists in Áreas No Lingüísticas, but it would appear that they are in the process of reconceptualising both the roles of language in learning and the contributions that teachers can make. In the bilingual classrooms, most of their students are locals with limited language skills and the teachers favour an approach geared to developing both content and languages (L1 and L2) concurrently and perceive of themselves as both models and facilitators in the process. We interpret this as a good example of Internationalization at Home (IaH).; El objetivo principal de este artículo es esbozar las actitudes (opiniones, creencias, etc.) respecto a la lengua del profesorado universitario participante en planes de enseñanza bilingüe. El contexto de esta investigación es un programa de formación permanente de docentes en la Escuela Superior de Ingeniería de la Universidad de Cádiz. En esta etapa de nuestra investigación, hemos analizado las actitudes de los docentes hacia el lenguaje desde tres perspectivas diferentes. Por un lado, comprender mejor lo que piensan sobre la lengua en su enseñanza “normal”, es decir, español / monolingüe. Por otro lado, cómo conciben el papel de la lengua en sí en el proceso de aprendizaje. Por último, cuál es su opinión acerca de la enseñanza bilingüe. Antes de su participación en el programa de enseñanza bilingüe, estos docentes se consideraban a sí mismos especialistas en áreas no lingüísticas, pero tras un período extenso de formación, parecen inmersos en el proceso de re-conceptualización tanto del papel de la lengua en el aprendizaje como de las aportaciones que ellos mismos pueden hacer desde esta nueva perspectiva didáctica. En la clase bilingüe, la mayoría son estudiantes locales con capacidades lingüísticas limitadas, de ahí que la labor de los docentes se base en un enfoque orientado al desarrollo integrado de contenidos y lenguas (L1 y L2), y se perciban a sí mismos como modelos y facilitadores en el proceso de aprendizaje. Este es un buen ejemplo de internacionalización en casa.

Foncubierta, José Manuel Herrero Machancoses, Francisco Fonseca Mora, M.Carmen https://hdl.handle.net/10481/54302 2021-06-15T17:47:52Z

La competencia lectora del alumnado universitario en contexto AICLE Foncubierta, José Manuel; Herrero Machancoses, Francisco; Fonseca Mora, M.Carmen La competencia lectora en lengua extranjera del alumnado en contexto AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) constituye una de las destrezas cruciales para aprehender el contenido. El objetivo fundamental de este artículo es el análisis de la fluidez lectora silenciosa para reconocer el comportamiento de la competencia lectora del alumnado universitario. Para ello, se han recogido datos mediante pruebas de segmentación de palabras en lengua materna y en lengua extranjera, así como datos de una prueba que diagnostica su nivel de comprensión lectora en lengua extranjera. Los principales resultados muestran el bajo nivel de competencia lectora del alumnado y plantea la utilidad de realizar mediciones de lectura silenciosa para diagnosticar sus dificultades lectoras.; Foreign-language students’ reading competence in CLIL (Content and Language Integrated Learning) contexts constitutes one of the critical skills to grasp content. The main objective of this article is to analyze silent reading fluency to observe university students’ reading competence. Data has been collected using a word segmentation test in first and foreign language, as well as a test that diagnosed their foreign language reading comprehension level. The main results show students’ low level of reading competence and poses the usefulness of measuring students’ silent reading to diagnose their reading difficulties.

Salaberri Ramiro, María Sagrario Sánchez Pérez, María del Mar https://hdl.handle.net/10481/54161 2021-06-15T17:47:51Z

Motivations of Higher Education Students to Enrol in Bilingual Courses Salaberri Ramiro, María Sagrario; Sánchez Pérez, María del Mar This paper addresses the views on motivation of students who participated in higher education bilingual programmes in a Spanish state university for two academic years and were asked to inform on the experiences that they found more motivating and the changes they would introduce to feel more enthused to participate in a similar programme in the future. Qualitative data were gathered through a questionnaire administered to 310 students that included two open questions related to motivating factors. The responses were coded in relation to 6 fields that emerged consistently and were converted into percentages. The obtained results show evidence that students display signals of motivation that are related to aspects of the L2 motivational self-system. The relevance of this study lies on the voice of the students participating in an EMI context in HE as well as on the new paths shown on the benefits of self-confidence and self-efficacy, the need to focus on professional opportunities and communities of practice, and a consideration of critical views on current practice and overwhelming use of English.; Este estudio investiga las opiniones sobre motivación de estudiantes que han participado en programas bilingües de educación superior en una universidad pública española durante dos cursos académicos a los que se les pidió que informaran sobre las experiencias que encontraron más motivadoras y los cambios que incorporarían para participar en programas similares en el futuro. Se recogieron datos cualitativos a través de un cuestionario al que contestaron 310 estudiantes y que incluía dos preguntas abiertas relativas a factores motivacionales. Se codificaron las respuestas en relación con seis campos que surgieron de forma consistente y se calcularon los porcentajes. Los resultados obtenidos evidencian que los estudiantes muestran señales de motivación que se relacionan con aspectos del sistema motivacional del yo en L2. La relevancia de este estudio radica en la voz de los estudiantes participantes en un contexto EMI en educación superior, así como en las nuevas líneas planteadas sobre los beneficios de la autoconfianza y autoeficacia, la necesidad de centrarse en oportunidades profesionales y comunidades de práctica y la consideración de una mirada crítica hacia la práctica actual y uso dominante del inglés.