https://hdl.handle.net/10481/4894 2026-04-06T10:59:22Z 2026-04-06T10:59:22Z Maz, Alexander Bracho, Rafael Torralbo, Manuel Gutiérrez, Mª Pilar https://hdl.handle.net/10481/15314 2021-06-15T17:46:36Z

La investigación en educación matemática en España: los simposios de la SEIEM Maz, Alexander; Bracho, Rafael; Torralbo, Manuel; Gutiérrez, Mª Pilar En España se realizan un gran número de investigaciones en Educación Matemática y se presentan avances de sus resultados en los simposios de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM). En este trabajo se presenta un estudio de las actas de dichos simposios. El objetivo de este trabajo es identificar algunos indicadores bibliométricos así como las redes de colaboración institucional y de coautoría. El análisis se realizó con 268 documentos de las actas SEIEM, observándose un bajo porcentaje de colaboración científica entre los investigadores del área. También se obtienen similares resultados en la cooperación internacional.; Spain produces a large amount of research in mathematics education and its results are presented in the symposia of the Spanish Society for Research in Mathematics Education (SEIEM). This paper presents a study of the proceedings of these symposia. Its aim is to identify some bibliometric indicators and networks of institutional collaboration and co-authorship. The analysis was performed with 268 SEIEM documents. We found a low level of scientific collaboration between researchers in the field. Similar results are obtained for international cooperation.

Fernández, Sainza Figueiras, Lourdes https://hdl.handle.net/10481/15313 2021-06-15T17:46:36Z

Implicación afectiva y evolución de estrategias de resolución de problemas de conteo en la transición desde primaria a secundaria Fernández, Sainza; Figueiras, Lourdes En este artículo se analizan comparativamente las estrategias empleadas por alumnos de sexto de primaria y de primero de bachillerato en la resolución de un mismo problema de combinatoria. Se compara también en ambos niveles la evolución de su grado de implicación afectiva en relación con la dificultad y el tipo de tarea propuesta. Las conclusiones apuntan a una mayor libertad al proponer estrategias de solución en los alumnos de primaria que en los de Bachillerato y una variabilidad extrema de la implicación afectiva de los estudiantes de primaria que no se da en los estudiantes de bachillerato.; This article discusses the strategies used by 6th and 7th grade students in solving the same combinatorics problem. Also, it shows a comparison between both levels in terms of the evolution of students’ degree of involvement during the process of solving the problem, relating this evolution to the type of task and its difficulty. The conclusions point to a greater freedom in the resolution strategies within the primary group as well as extreme and highly variable emotions in the primary students who are not found in the older ones.

Sánchez, Mario https://hdl.handle.net/10481/15312 2021-06-15T17:46:35Z

A review of research trends in mathematics teacher education Sánchez, Mario This article presents a literature review in the field of mathematics teacher education research. The review focuses on identifying the main research trends in this field, that is, the main research topics that the mathematics teacher educators’ community is currently addressing, and the main theoretical concepts used to study these topics. One of the contributions of the review is that it identifies new research trends that have not been previously reported. Some of these trends are online mathematics teacher education, and the design and role of tasks in mathematics teacher education.; Este artículo presenta una revisión de la literatura en el campo de la investigación en formación de profesores de matemáticas. La revisión se centra en identificar las principales tendencias de investigación en este campo, es decir, los principales temas de investigación que la comunidad de formadores de profesores está abordando actualmente, así como los principales conceptos teóricos usados para estudiar esos temas. Una de las contribuciones de esta revisión es que se identifican tendencias de investigación que no han sido reportadas previamente. Algunas de estas tendencias son la formación online de profesores de matemáticas y el diseño y rol de las tareas en la formación de profesores de matemáticas.

Rigo, Mirela Rojano, Teresa Pluvinage, François https://hdl.handle.net/10481/14598 2021-06-15T17:46:38Z

Las prácticas de justificación en el aula de matemáticas Rigo, Mirela; Rojano, Teresa; Pluvinage, François En este artículo se exponen los resultados parciales de un estudio centrado en el análisis del papel que juega el convencimiento en la construcción del conocimiento matemático que se da en el aula. Se describen los resultados de una investigación empírica, centrada en el análisis de un estudio de caso longitudinal, en el que se examinan las prácticas de justificación y promoción de convencimiento a las que sistemáticamente recurre una profesora de sexto grado de primaria. Además de describir los patrones de racionalidad identificados en las clases observadas, se muestra que en el aula pueden converger, en un mismo recorrido discursivo, argumentos por razones y argumentaciones por motivos y que estas justificaciones son acumulativas, suelen ser implícitas, tienen límites borrosos y carecen de una estructura lineal.; The paper contains the partial outcomes of a study focused on analyzing the role played by convincingness in building mathematical knowledge in the classroom setting. The paper describes the findings of an empirical study that is centered on the analysis of a longitudinal case study, in which we analyze the justification practices and convincingness promotion systematically resorted to by a sixth-grade elementary school teacher. In addition to describing the patterns of rationality identified in the classes observed, this paper serves to show that in the classroom setting, reasons-based arguments and motive-based lines of argument can converge within one discursive path. Consequently the justifications are cumulative, apt to be implicit, with blurred outer borders and lack a linear structure.

Sztajn, Paola Campbell, Matthew P. Yoon, Kwang S. https://hdl.handle.net/10481/14595 2021-06-15T17:46:37Z

Conceptualizing professional development in mathematics: Elements of a model Sztajn, Paola; Campbell, Matthew P.; Yoon, Kwang S. This theoretical paper discusses the concept of models for mathematics professional development. After examining the related literature, we propose a definition of this concept that includes four elements: goals, theories, contexts, and structure. We present aspects of professional development that comprise each element.; En este artículo teórico discutimos sobre el concepto de modelos para el desarrollo profesional en matemáticas. Después de examinar la literatura relacionada, proponemos una definición de este concepto que incluye cuatro elementos: metas, teorías, contextos y estructura. Presentamos los aspectos del desarrollo profesional que abarca cada elemento.