https://hdl.handle.net/10481/4603 2026-04-17T07:05:21Z 2026-04-17T07:05:21Z Pla Pueyo, Sila González García, Francisco Ramos García, Ana María Torres Zúñiga, Laura https://hdl.handle.net/10481/111383 2026-02-23T11:06:07Z

Example of a CLIL Teaching-Learning Sequence about Geology and Evolution for Pre-Service Teachers Pla Pueyo, Sila; González García, Francisco; Ramos García, Ana María; Torres Zúñiga, Laura The present chapter describes in detail a teaching-learning sequence using the CLIL approach to teach contents related to sedimentary rocks, fossils and evolution to pre-service Primary Education Teachers. The sequence was designed and implemented during two consecutive semesters of the academic year 2021-2022. The target students belong to the bilingual strand of the courses ‘Didactics of Experimental Sciences’ I and II, dealing with physics, chemistry, geology and astronomy contents (course I) and life sciences contents (course II). The courses are taught mainly in Spanish but this particular sequence was delivered, produced and assessed in English. Students’ performance was assessed by means of self-evaluation, peer-evaluation, as well as immediate or delayed feedback from the lecturer.

Sánchez Valero, Sonia García Yeguas, María Araceli Megías Núñez, Elena Carrrillo-Rosúa, Javier https://hdl.handle.net/10481/110293 2026-01-27T07:45:15Z

Impacto en la actitud hacia la ciencia de un taller con Realidad Virtual Inmersiva y microscopía en Educación Primaria y Secundaria Sánchez Valero, Sonia; García Yeguas, María Araceli; Megías Núñez, Elena; Carrrillo-Rosúa, Javier Este estudio tuvo como objetivo diseñar y evaluar el impacto en las actitudes hacia la ciencia de un taller de ciencias multinivel centrado en el uso de Realidad Virtual Inmersiva (RVI) y microscopía. En el estudio participaron los estudiantes (n=45) de Educación Primaria (EP) (2º y 3er ciclo) y de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (1er y 2º curso) de un centro público de tipo semi-D en un entorno rural de Granada. La intervención didáctica consistió en un taller que incluyó la observación de diversas muestras con microscopios ópticas, lupas binoculares y el microscopio digital Dinolite, y una experiencia de realidad virtual que consistía en un viaje por el Sistema Solar con las gafas de Realidad Virtual Inmersiva Meta Quest 2 y la aplicación “Titans of Space”. Como instrumento de toma de información, se utilizó el cuestionario de Zhang y Campbell (2011) de actitud hacia las ciencias, que se administró antes y después de la intervención. Los resultados indican variaciones significativas en la actitud hacia la ciencia en varias preguntas del test, sugiriendo un impacto positivo de la intervención pedagógica sobre la actitud hacia ciencia entre los participantes. Además, se ha hallado la existencia de un declive en la actitud hacia la ciencia conforme se avanza de nivel académico. En lo que respecta a la actitud hacia la ciencia según el género de los estudiantes, no se observaron diferencias significativas.; This study aimed to design and evaluate the impact on attitudes towards science of a multi-level science workshop focused on the use of Immersive Virtual Reality (IVR) and microscopy. The study involved students (n=45) from Primary Education (PE) (2nd and 3rd cycle) and Compulsory Secondary Education (CSE) (1st and 2nd year) from a semi-D type public center in a rural area of Granada. The didactic intervention consisted of a workshop that included the observation of various samples with optical microscopes, binocular magnifiers, and Dinolite digital microscope, and a virtual reality experience that consisted of a journey through the Solar System with the Meta Quest 2 Immersive Virtual Reality glasses and the “Titans of Space” application. The Zhang and Campbell (2011) attitude towards science questionnaire was used as an information-gathering instrument, administered before and after the intervention. The results indicate significant variations in the attitude towards science in several test questions, suggesting a positive impact of the pedagogical intervention on the participants' attitude towards science. Additionally, a decline in the attitude towards science as the academic level progresses was found. Regarding the attitude towards science according to the gender of the students, no significant differences were observed. Trabajo presentado en "31 Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Hacia una educación científica alineada con la Agenda 2030", realizado en Burgos, del 4 al 6 de septiembre de 2024, bajo el auspicio del Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Burgos y la Asociación de Profesores e Investigadores de Didáctica de las Ciencias Experimentales (APICE).; La primera autora cuenta con la Beca de Iniciación a la Investigación para Estudiantes de Grado de la Universidad de Granada y del Banco Santander para el curso 2023/2024. Se agradece la financiación al proyecto MCIN/AEI10.13039/501100011033 y al proyecto TED2021-129474B-I00 financiado porrden MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y por la Unión Europea NextGenerationEU/ PRTR.

Vílchez González, José Miguel Perales Palacios, Francisco Javier https://hdl.handle.net/10481/109261 2026-01-07T12:27:15Z

La necesidad de introducir los medios de comunicación de masas en las aulas. Una aproximación desde las ciencias Vílchez González, José Miguel; Perales Palacios, Francisco Javier Se argumenta la necesidad de introducir los medios de comunicación de masas como recurso para la enseñanza de las ciencias, como uno de los entornos de aprendizaje informal que más influencia tiene en el conocimiento sobre ciencia y en la percepción del trabajo científico de la población.; The need to introduce mass media as a resource for science education is argued, as one of the informal learning environments that has the greatest influence on scientific knowledge and the population's perception of scientific work. Se trata de un libro impreso. No sé si he señalado bien los derechos de acceso.

Layton Jaramillo, Soraya Elena Duarte Velasco, Óscar Germán Aguaded Ramírez, Eva María Carrillo Rosúa, Francisco Javier https://hdl.handle.net/10481/86486 2024-09-30T09:11:45Z

Innovación pedagógica en el contexto universitario Layton Jaramillo, Soraya Elena; Duarte Velasco, Óscar Germán; Aguaded Ramírez, Eva María; Carrillo Rosúa, Francisco Javier El término innovación se ha posicionado en la política económica (Godin, 2008) y ha venido penetrando diferentes ámbitos de la cotidianidad. En este escrito, se presenta una propuesta que dota al término innovación de un sentido conceptual acorde con la misión y fines de una institución universitaria, concretamente, la Universidad Nacional de Colombia, acotado a su acepción de innovación pedagógica. Para ello, inicialmente, se presenta una revisión de las definiciones actuales del concepto de innovación (innovación tecnológica). Posteriormente, se aborda el concepto de innovación social. Más adelante, se presentan los ámbitos en que se suele aplicar la innovación en el terreno de lo educativo, y se precisan algunos términos. Se concluye que el sentido de la innovación pedagógica debe estar acorde con la misión y fines institucionales, y se propone una acepción del término válida, en el contexto de una institución universitaria, la Universidad Nacional de Colombia. Esta acepción hace uso del concepto de experiencias de aprendizaje, que se explora antes de presentar las conclusiones.

Burgos García, Antonio Villena Martínez, María Dolores Montero Garcia, Inmaculada Carrillo Rosúa, Francisco Javier Pérez García, Purificación https://hdl.handle.net/10481/86480 2024-01-02T11:32:05Z

El profesorado de los grados de educación: sus competencias a debate Burgos García, Antonio; Villena Martínez, María Dolores; Montero Garcia, Inmaculada; Carrillo Rosúa, Francisco Javier; Pérez García, Purificación The university faculty members that deliver bachelor´s degrees in education are responsible for promoting the skill that future teachers must acquire to carry their professional duties, while making them aware of the academic and social consequences of failing to understand or acquire such competences. We aimed to determine the competency profile of university teachers of degrees in Early Childhood and Primary Education. A qualitative approach was adopted by asking a total of 209 university teachers about their conception of what it means to be a teacher. For data management, we used Maxqda program and analysed the information by applying content analysis as a first step before conducting a thematic analysis in a second phase. These analyses allowed us to identify the competency areas emphasized by university teachers. The findings revealed a gap between those skills relevant to university teachers and those acquired by future teachers for entry into the profession, as well as the abilities that they, in turn, should foster among their students in the infant an primary schools classrooms.; Los docentes universitarios que imparten programas de Grado en educación son responsables de fomentar las habilidades que los futuros docentes deben adquirir para llevar a cabo sus deberes profesionales, al mismo tiempo que los sensibilizan sobre las consecuencias académicas y sociales de no comprender o adquirir dichas competencias. Nuestro objetivo fue determinar el perfil de competencias de los profesores universitarios de programas de Educación Infantil y Educación Primaria. Adoptamos un enfoque cualitativo al preguntar a un total de 209 profesores universitarios sobre su concepción de lo que significa ser un maestro. Para la gestión de datos, utilizamos el programa Maxqda y analizamos la información mediante análisis de contenido como primer paso antes de realizar un análisis temático en una segunda fase. Estos análisis nos permitieron identificar las áreas de competencia enfatizadas por los profesores universitarios. Los hallazgos revelaron una brecha entre las habilidades relevantes para los profesores universitarios y aquellas adquiridas por los futuros docentes para ingresar a la profesión, así como las habilidades que, a su vez, deberían fomentar entre sus estudiantes en las aulas de educación infantil y primaria.