https://hdl.handle.net/10481/42933 2026-04-27T02:23:39Z 2026-04-27T02:23:39Z Rodríguez Entrena, María Jesús González Barea, Eva María Gámiz Sánchez, Vanesa María https://hdl.handle.net/10481/42998 2021-06-15T17:31:23Z

La perspectiva de innovación que se impulsa desde la Educación Superior Rodríguez Entrena, María Jesús; González Barea, Eva María; Gámiz Sánchez, Vanesa María En este trabajo se establece un marco conceptual sobre la innovación educativa y sus significados desde las teorías que la sustentan. A través de un análisis documental, se ofrece una descripción de los proyectos y experiencias de innovación avalados/as desde la Universidad de Murcia y la de Granada y desarrollados/as por las Facultades que las forman. El objetivo de presentar la realidad en materia de innovación de ambas Universidades, no es la comparación, sino el que sirvan como muestra de qué está sucediendo en la universidad española en lo que a la innovación respecta. Se puede extraer como conclusión que el impulso que se da a la innovación desde la propia institución universitaria está siendo ingente y que son fundamentalmente cuatro grandes ejes sobre los que pivota: los cambios en las metodologías de enseñanza, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el bilingüismo y la generación y difusión de buenas prácticas. Institucionalmente, también se tiende a fomentar la perdurabilidad de los equipos docentes de innovación y de las propias innovaciones puestas en marcha.; This paper provides a conceptual framework on educational innovation and their meanings from the theories that underpin them. Through the documentary analysis, it’s shown a description of the projects and experiences of innovation backed by Universidad de Murcia and Granada developed by the Faculties that form them. The goal of this paper is not to compare both institutions but they are shown as examples of what is happened in Spanish university regarding innovation. It can be extracted as a conclusion that nowadays universities are really pushing innovation processes, mainly around four central concepts: changing teaching methods, the Information and Communication Technologies, bilingualism, and generating and disseminating best practices. Institutionally, it’s also promoted the continuity of teaching teams and innovation projects started up.

Yu, Sing-Ong https://hdl.handle.net/10481/42997 2021-06-15T17:31:22Z

Using students’ feedback to evaluate teachers’ effectiveness Yu, Sing-Ong This paper aims to explore the effectiveness of students’ feedback as a teacher evaluation tool. An effective teacher evaluation system should incorporate multiple measures of teachers’ performance. Currently, all students evaluate lecturers teaching at both the diploma and degree levels using the same set of questionnaires. As the entry requirements for the two classes of students are different, the feedback results do not fully reflect the teaching efficiency of teachers. Students’ assessment of teachers must support valid inferences of teachers’ effectiveness and is one of the many tools of teacher evaluation. The author also argues that for a teacher evaluation model to be effective, the university needs to look at other measures such as student achievement, content knowledge, instructional planning and delivery, and classroom management.; Este artículo tiene como objetivo explorar la eficacia de la retroalimentación de los estudiantes como una herramienta de evaluación de los maestros. Un sistema eficaz de evaluación docente debe incorporar múltiples medidas de desempeño de los maestros. En la actualidad, todos los estudiantes evalúan los profesores que enseñan tanto a nivel de diplomatura como de grado utilizando el mismo conjunto de cuestionarios. A medida que los requisitos de entrada para las dos clases de los estudiantes son diferentes, los resultados de retroalimentación no reflejan totalmente la enseñanza eficiente de los maestros. La evaluación estudiantil de los maestros debe ser apoyada con inferencias válidas de la eficacia de los profesores y ser una de las muchas herramientas de evaluación de los maestros. El autor también sostiene que para un modelo de evaluación de los maestros sea eficaz, la universidad tiene que mirar a otras medidas como el rendimiento de los estudiantes, el conocimiento del contenido, la planificación de la instrucción y la distribución, y la gestión del aula.

Fortunato, Ivan https://hdl.handle.net/10481/42996 2021-06-15T17:31:29Z

50 anos sem Célestin Freinet, 500 anos de retrocesso das práticas escolares Fortunato, Ivan Este ensaio foi escrito em tributo a Célestin Freinet. Neste ano de 2016, a educação escolar pranteia as bodas de ouro de seu falecimento. Como legado, deixou seus livros, seguidores importantes do Movimento da Escola Moderna, mas, principalmente, inspiração para professores pensarem e repensarem sua prática e as contingências da profissão. O propósito deste ensaio-tributo é o de compartilhar dois importantes legados de Célestin Freinet: seus livros e a inspiração para o magistério.; This essay was written in tribute to Célestin Freinet. In this year of 2016, the school education mourns the golden anniversary of his passing. As a legacy, he left his books, important followers of the Modern School Movement, but, mainly, he has left inspiration for teachers to think and rethink their practice and the contingencies of the profession. The purpose of this essay tribute is to share two important legacies of Célestin Freinet: his books and the inspiration for teaching.

Cora Izquierdo, Gladys Aponte Correa, María https://hdl.handle.net/10481/42995 2021-06-15T17:31:27Z

Estudio sobre la relevancia de las competencias del profesional de la enfermería desde la perspectiva estudiantil Cora Izquierdo, Gladys; Aponte Correa, María A través de este trabajo de investigación “Estudio sobre la relevancia de las competencias del profesional de la enfermería desde la perspectiva estudiantil”, se pretende conocer la importancia que tiene para las instituciones universitarias evaluar la calidad de los procesos educativos a través de la participación de sus alumnos. Esta investigación se basa en la metodología descriptiva denominada un estudio de encuesta. Para la obtención de información se utiliza una escala tipo Likert con cinco categorías de respuesta. La escala está compuesta por veintidós competencias del grado profesional de Enfermería. A través del instrumento, un grupo de los alumnos de este programa de preparación profesional respondió a la encuesta ofreciendo su opinión sobre las veintidós competencias previamente identificadas para el profesional de Enfermería. Utilizando dos alternativas (tienes y/o debes tener), los alumnos presentaron información esencial a la administración universitaria sobre su programa de estudio. Para esta investigación se identificaron dos objetivos básicos. El primero es, determinar cuáles son las competencias que deben adquirir los profesionales de Enfermería en opinión del alumnado. El segundo objetivo establecido en la investigación es, conocer la percepción que el alumnado tiene con respecto al grado en que ha adquirido las competencias propias del profesional de Enfermería.; The “Study of the relevance of competences of the nursing professional from the students’ perspective", examines the importance that universities give to the quality of educational processes through students’ participation. This research is based on the descriptive methodology called a survey study. A Likert type scale with five categories of response is used for obtaining information. The scale consists of twenty-two competences of the Nursing degree. Through the instrument a group of students from the program responded to the survey offering their opinion about the twenty-two competitions previously identified for the nursing professional. Using two alternatives (you have or you must have) students presented essential information to the university administration regarding their study program. Two basic objectives were identified for this research. The first is to determine what are the nursing profession competencies that they must obtain in the opinion of students. The second objective in the research is to know the perception that students have with respect to the degree in which they had developed their own nursing professional competencies.

Baztán, Pablo Jorgensen, Bethany Tejada Fernández, José Baztán, Juan https://hdl.handle.net/10481/42994 2021-06-15T17:31:19Z

Structural analysis and stakeholder-developed scenarios for the continuous training of secondary school teachers in Barcelona Baztán, Pablo; Jorgensen, Bethany; Tejada Fernández, José; Baztán, Juan Just as teachers strive to inspire a dedication to lifelong learning in their students, educators must also continue their own learning as professionals in order to keep pace with a changing world through updates in curriculum content and pedagogical practices. In Spain, Continuous Teacher Training (CTT) programs are in place to support teachers' in this effort. However, these programs must also be reviewed and, when necessary, reimagined in order to meet teachers' needs. Using a qualitative prospective approach and structural analysis, this research provides a case study from Barcelona resulting in stakeholder-developed objectives and scenarios for improving CTT: an Ideal Scenario and a Basic Scenario. The study takes into account three underlying elements: (i) the complexity of CTT; (ii) innovation; and (iii) adoptability. While this work focuses on a specific location, the objectives and scenarios offer insight into a stakeholderguided process for designing meaningful teacher training programs that is relevant for a broad range of education contexts.; Del mismo modo que los maestros se esfuerzan en inspirar una dedicación a la formación continua en sus estudiantes, los educadores también deben seguir su propio aprendizaje como profesionales, con el fin de seguir el ritmo de un mundo cambiante, los cambios en el contenido curricular o en las prácticas pedagógicas. En España, los programas de Formación Continua de Profesores (CTT) existen para apoyar a los maestros en este esfuerzo. Sin embargo, estos programas también deben ser revisados y, cuando sea necesario, reinventados con el fin de satisfacer las necesidades de los maestros. Desde un enfoque cualitativo de análisis estructural y prospectivo, esta investigación proporciona través de un estudio de caso de Barcelona, objetivos y escenarios de actores, desarrollado para mejorar la CTT: un escenario ideal y un escenario básico. El estudio tiene en cuenta tres elementos fundamentales: (i) la complejidad del CTT; (Ii) la innovación; y (iii) la capacidad de adaptación. Si bien este trabajo se genera en una ubicación específica, los objetivos y escenarios ofrecen información sobre un proceso guiado para el diseño de programas de formación docente, relevantes para una amplia gama de contextos educativos.