https://hdl.handle.net/10481/41370 2026-04-09T11:06:27Z 2026-04-09T11:06:27Z González Hernández, Juan Sánchez Sánchez, Laura del Carmen Rubio Rubio, Laura Tovar Gálvez, Maria Isabel Godoy Izquierdo, Débora Melguizo Rodríguez, Lucía Raquel Herrera Enríquez, Maria del Carmen Herrera Enríquez, Antonio Manuel Muñoz García, Miguel Angel Lara Moreno, Raquel González Acevedo, Olivia Dumitrache, Cristina Lehadus, Teodor Sánchez Espín, Raquel Marentes Castillo, Maria Salette https://hdl.handle.net/10481/92214 2024-06-03T07:03:21Z

Proyecto SALUDarme González Hernández, Juan; Sánchez Sánchez, Laura del Carmen; Rubio Rubio, Laura; Tovar Gálvez, Maria Isabel; Godoy Izquierdo, Débora; Melguizo Rodríguez, Lucía Raquel; Herrera Enríquez, Maria del Carmen; Herrera Enríquez, Antonio Manuel; Muñoz García, Miguel Angel; Lara Moreno, Raquel; González Acevedo, Olivia; Dumitrache, Cristina; Lehadus, Teodor; Sánchez Espín, Raquel; Marentes Castillo, Maria Salette El Proyecto SALUDarme es un programa de intervención docente que pretende convertir al alumnado de la Facultad de Psicología en Agentes de Salud, con el objetivo de generar cambios de conductas saludables para la comunidad universitaria y entornos cotidianos cercanos al alumnado. Focalizando en diferentes componentes vinculados a los comportamientos equilibrados (actividad física, alimentación, sueño, descanso y uso del tiempo libre, competencia emocional, habilidades sociales), la metodología del mismo consistirá en el desarrollo de acciones (a través de directrices desde la Psicología de la Salud, Psicología Ambiental y Psicología del Cambio) que constituyan una Red Social Saludable para la promoción y educación en actitudes y comportamientos utilizando los canales habituales de interacción entre la comunidad universitaria (e.g., RRSS, canales institucionales, acciones docentes). La metodología e iniciativas se llevarán a cabo de manera dinámica e interactiva desde su inicio por los miembros del proyecto (según sus áreas de especialización) y autodirigidas a través de los participantes del mismo (alumnado). Al final del proyecto se pretende que los/as participantes posean conocimientos, actitudes, y comportamientos que les permitan ser agentes promotores/as en su propia salud y ser capaces de transmitir saber y saber actuar con sus entornos más cercanos propiciando una vida activa y rica en recursos psicosociales y aprovechamiento. Las actividades a realizar (e.g., Sesiones saludables, Rincones saludables, Influencers Actively Healthy, Flipped Healthy Rooms, Ranking Cuenta Pasos, Street Gyms) pretenden combinarse con la toma de datos de variables de salud y vida activa (utilizando escalas, autoinformes y registros observacionales), para establecer unas medidas pre-post que permitan valorar científicamente tanto los cambios en la combinaciones de las variables como la eficacia de la propuesta. La concesión del presente Proyecto dispone del código 22-144

Quevedo Blasco, Raúl Rubén Sánchez Gómez, Ana Isabel Cervilla Sáez, Óscar Quevedo Blasco, Víctor José Díaz Román, Amparo Sierra Freire, Juan Carlos https://hdl.handle.net/10481/92175 2024-06-03T06:43:29Z

Influencia de la activación y los estilos cognitivos en la evaluación objetiva Quevedo Blasco, Raúl Rubén; Sánchez Gómez, Ana Isabel; Cervilla Sáez, Óscar; Quevedo Blasco, Víctor José; Díaz Román, Amparo; Sierra Freire, Juan Carlos Son múltiples los factores que influyen en el rendimiento de pruebas objetivas (exámenes), independientemente del nivel de conocimientos adquiridos. Trabajos previos han constatado, por ejemplo, la relación del sueño y el rendimiento académico en adolescentes. En estudios universitarios es fundamental conocer aspectos relacionados con los ritmos circadianos, además del nivel de activación ante la prueba y aspectos vinculados con la ejecución, como son los estilos cognitivos (forma de responder ante una evaluación objetiva). Esta investigación tuvo dos objetivos: conocer, en una muestra de estudiantes de Grado, si su distribución en turnos de mañana o de tarde se corresponde con su cronotipo (matutino-vespertino), y determinar las relaciones del estilo cognitivo de respuesta impulsividad-reflexividad y el nivel de activación previo a la realización de la prueba (examen) con el rendimiento en esta. La muestra estuvo compuesta por 278 estudiantes de una misma asignatura (2º curso de Psicología). Para determinar el cronotipo se utilizó la Escala Compuesta de Matutinidad (CSM); el estado de activación se evaluó ítems de la Escala de Somnolencia de Stanford (ESS); y, por último, el estilo cognitivo de respuesta, se obtuvieron a partir de las puntuaciones de la Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales (EFAI). El conocimiento del estudiante de los resultados obtenidos servirá para que tomen conciencia de como estos factores influyen en su rendimiento, y así puedan tomar las pautas pertinentes. También servirá para asesorar/orientar al centro y/o gabinete psicopedagógico sobre la idoneidad de que un estudiante se matricule en un determinado turno. Memoria final del proyecto.