https://hdl.handle.net/10481/41348 2026-04-04T04:20:31Z 2026-04-04T04:20:31Z Silva Blanco, Lily Ariadna Hernández Méndez, Griselda https://hdl.handle.net/10481/61766 2021-06-15T18:22:06Z

Actitudes del profesorado de la Universidad Veracruzana hacia el programa de estímulos al desempeño académico Silva Blanco, Lily Ariadna; Hernández Méndez, Griselda El presente texto, muestra avances de una investigación cualitativa que tiene como objetivo analizar las actitudes de los profesores hacia el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Académico (PEDPA) de la Universidad Veracruzana (UV), ubicada en Veracruz, México, a través de entrevistas a profundidad. El diseño e implementación de este tipo de programas de aumento salarial generalmente no considera la opinión de los docentes y son ellos quienes tienen una concepción más objetiva de lo acontece en las aulas y pueden reorientar sus estrategias para que se alcance un aprendizaje significativo y se mejore la calidad educativa; sin embargo, generalmente este tipo de programas tienen una dirección vertical, es decir, son implementados por actores superiores externos al contexto escolar. Por ello, los primeros hallazgos de esta investigación muestran que las principales actitudes hacía este programa son de rechazo e inconformidad, ya que los docentes consideran que no valora la totalidad de su práctica, que es una propuesta descontextualizada y que no promueve la mejora de la calidad docente; asimismo, se detectó el interés de continuar en el programa y conseguir resultados favorables que los posicione en los niveles altos, pues ello implica un incremento en su salario.; This paper, shows advances in a qualitative research that aims to analyze teachers' attitudes towards the Program of stimuli to the academic achievement (PEDPA) at the University of Veracruz (UV), located in Veracruz, México, through depth interviews. The design and implementation of such wage increase programs generally does not consider teachers' opinions and it is they who have a more objective conception of what happens in classrooms and can reorient their strategies so that meaningful learning is achieved and improved Educational quality; However, generally these types of programs have a vertical direction, that is to say, they are implemented by superior actors external to the school context. Therefore, the first findings of this research show that the main attitudes towards this program are rejection and nonconformity, since teachers consider that it does not value the totality of its practice, which is a decontextualized proposal and does not promote the improvement of Teaching quality; Likewise, the interest of continuing in the program and obtaining favorable results was detected that places them in the high levels, since this implies an increase in their salary.

Mužná, Veronika https://hdl.handle.net/10481/61750 2021-06-15T18:22:07Z

La formación del profesorado en el contexto de la época actual Mužná, Veronika El artículo trata sobre la situación actual en la formación del profesorado en la República Checa, el tema central se enfoca en el aspecto social y psicológico de la educación de los alumnos y profesores desde el punto de vista de pensadores como Comenius o Naranjo, brevemente se menciona el síndrome Burnout. Se presenta la idea de que si la educación de los maestros y de los niños, que dependen uno del otro, es apropiada para sus necesidades y para las necesidades de toda la sociedad de hoy en día. El artículo está dedicado al proyecto de Competencia de beca de estudios en la Universidad de Palacky en Olomouc: Investigación sobre la inclusión de las personas con necesidades especiales (IGA_PdF_2017_008).; The article deals briefly with the current situation in teacher education in the Czech Republic. The central theme focuses on the social and psychological aspects of the education of pupils and teachers from the point of view of thinkers such as Comenius, Claudio Naranjo. The author presents the idea that whether the education of teachers and children, who depend on each other, is appropriate to their needs and to the needs of the whole society of today. The article is dedicated to the project of the Student Grant Competition at the Palacký University in Olomouc: Inclusion Research for People with Special Needs (IGA_PdF_2017_008).

Tapia Vidal, Maria García-Garnica, Marina https://hdl.handle.net/10481/61749 2021-06-15T18:22:05Z

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: buenas prácticas docentes en Educación Secundaria Tapia Vidal, Maria; García-Garnica, Marina El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es, en la actualidad, uno de los diagnósticos psicopatológicos de mayor prevalencia en la infancia y adolescencia a nivel mundial. Los síntomas de inatención y/o hiperactividad-impulsividad interfieren en el funcionamiento social y/o académico (Asociación Americana de Psiquiatría, 2014), por lo que es de suma importancia la formación de los docentes para poder responder a las necesidades de los alumnos que presentan este trastorno. Por todo ello, en este trabajo se pretende conocer las prácticas que desarrollan los profesores del Instituto Rusadir de la Ciudad Autónoma de Melilla para dar una respuesta educativa apropiada a los alumnos con necesidades educativas especiales, en concreto, a los alumnos que padecen TDAH. Para lograr este objetivo se ha empleado el instrumento “Cuestionario para el estudio de las condiciones organizativas y curriculares en las aulas para responder a las necesidades educativas del alumnado” (Estévez, 2015), que se ha administrado en versión papel. La muestra aceptante y productora de información está compuesta por 70 sujetos. Los datos recogidos han recibido un tratamiento cuantitativo, con el apoyo del software SPSS, concretamente se han realizado análisis estadísticos descriptivos. Los resultados hallados permiten concluir que los docentes del IES Rusadir están dotados de una serie de estrategias de intervención para poder suplir las necesidades que este trastorno conlleva, dando lugar a una cultura inclusiva que atiende a todo el alumnado.; The Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is, at present, one of the most prevalent psychopathological diagnoses in childhood and adolescence worldwide. The symptoms of inattention and/or hyperactivity-impulsiveness interfere with their social and/or academic functioning (American Psychiatric Association, 2014) and, consequently, it is of utmost importance that teachers are to be trained to attend the adolescents’ needs presented on a person with this disorder. Therefore, the aim of the present study is to get to know the methods developed by the teachers of the Secondary School Rusadir in the Autonomous City of Melilla, in order to give a proper educational response to the students with special education needs, in particular, students with ADHD. To achieve this aim, the resource used was the “Questionnaire for the study of the organizational and curricular conditions in classrooms in order to address the educational needs of the student body” (Estévez, 2015), which was provided in printed version. The sample is composed by 70 subjects. The data collected has been quantitatively processed using the software SPSS, specifically by the use of statistical descriptive analysis. With the obtained results, it can be concluded that the teachers of the Secondary School Rusadir have resources as varieties of intervention strategies which allow them to supply the needs carried in this disorder, bringing about an inclusive culture which make teachers able to attend to all the school body.

Rodríguez García, Antonio Manuel Martínez Heredia, Nazaret Raso Sánchez, Francisco Manuel https://hdl.handle.net/10481/61748 2021-12-15T12:51:56Z

La formación del profesorado en competencia digital: clave para la educación del siglo XXI Rodríguez García, Antonio Manuel; Martínez Heredia, Nazaret; Raso Sánchez, Francisco Manuel En el presente artículo se lleva a cabo una revisión sobre los hitos principales del establecimiento de la formación por competencias en España y Andalucía, haciendo un inciso especial en la competencia digital, una de las ocho competencias clave consideradas por la Unión Europea para el aprendizaje a lo largo de la vida, otorgando una visión amplia y concisa sobre las principales implicaciones que tiene esta nueva delimitación conceptual en la formación de docentes. Por consiguiente, se destaca la necesidad de formar a ciudadanos altamente competentes en lo que a lo digital nos referimos para así promover una mayor inclusión de las personas en la sociedad actual cuyo apellido es “digital”.; In the present paper it is carried out a review of the major milestones of establishing competency-based training in Spain and Andalusia, making a special point in digital skills, one of the eight key competences considered by the European Union for lifelong learning, providing a comprehensive and concise overview of the main implications of this new conceptual delimitation in teacher training. Therefore, we highlight the need to train highly competent citizens in what we refer to digital, to promote greater inclusion of people in today's society whose surname is "digital."

Juanes García, Almudena Jacott Jiménez, Liliana Maldonado Rico, Antonio https://hdl.handle.net/10481/61747 2021-06-15T18:22:05Z

Representaciones de justicia social en profesores en formación Juanes García, Almudena; Jacott Jiménez, Liliana; Maldonado Rico, Antonio El objetivo del presente estudio es conocer las representaciones que tienen los docentes en formación de la Justicia Social y de sus tres dimensiones (Murillo y Hernández-Castilla, 2011, Jacott y Maldonado, 2012): Redistribución, Reconocimiento y Representación/Participación), intentando explorar si existen diferencias por género, rama de estudios (Humanidades y Ciencias Sociales o Ciencias), o experiencia pedagógica o docente previa (con o sin ella). Para ello se ha diseñado y validado un cuestionario que nos ha permitido evaluar dichas representaciones en los estudiantes del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad Autónoma de Madrid. Los resultados muestran que no existen diferencias significativas en las representaciones en cuanto al género, ni en cuanto a la rama de estudios. En cambio, sí se encuentran diferencias entre los sujetos con relación a la presencia o ausencia de su experiencia pedagógica previa. En el artículo, mostramos el concepto de Justicia Social desde el que trabajamos en nuestro equipo de investigación y la importancia de esta en la formación del profesorado, como tarea urgente para su implantación en los centros educativos. Para formar a los futuros docentes en Justicia Social, creemos que es fundamental conocer previamente las representaciones e ideas que tienen en este campo.; The main of the present study is to know the Social Justice representations (and the three dimensions: Redistribution, Recognition and Representation/Participation. Murillo and Hernández-Castilla, 2011, Jacott and Maldonado, 2012 ) of training teachers, trying to explore whether there are differences by gender, type of studies (Humanities and Social Sciences or Sciences), or previous pedagogical or teaching experience (with or without it). For this objective, a questionnaire has been designed and validated that has allowed us to evaluate such representations in the students of the Master's Degree in Teacher Training in Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching at the Universidad Autónoma de Madrid. The results show that there are not significant differences in gender representations, nor in the field of studies. On the other hand, there are differences between the subjects in relation to the presence or absence of their previous pedagogical experience. In the article, we show the concept of Social Justice from which we work in our research team and the importance of this in the training of teachers, as an urgent task for their implementation in schools. In order to train the future teachers in Social Justice, we believe that it is fundamental to know beforehand the representations and ideas that they have in this field.