Porta Linguarum, Nº 1, enero 2004https://hdl.handle.net/10481/283442024-03-29T13:07:58Z2024-03-29T13:07:58ZRecensión: "Critical citizens for an intercultural world: foreign language education as cultural politics. Manuela Guilherme. ICE"Méndez García, María del Carmenhttps://hdl.handle.net/10481/283582021-06-15T17:48:01ZRecensión: "Critical citizens for an intercultural world: foreign language education as cultural politics. Manuela Guilherme. ICE"
Méndez García, María del Carmen
Recensión.
Recensión: "Competencia comunicativa oral en lenguas extranjeras: investigación sobre logros del alumnado gallego de inglés y francés al finalizar la Eso. José Manuel Vez y Esther Martínez Piñeiro (eds.). Santiago de Compostela: ICE. Universidad de Santiago de Compostela, 2002. 281 p."Guillén Díaz, Carmenhttps://hdl.handle.net/10481/283572021-06-15T17:48:01ZRecensión: "Competencia comunicativa oral en lenguas extranjeras: investigación sobre logros del alumnado gallego de inglés y francés al finalizar la Eso. José Manuel Vez y Esther Martínez Piñeiro (eds.). Santiago de Compostela: ICE. Universidad de Santiago de Compostela, 2002. 281 p."
Guillén Díaz, Carmen
Recensión.
Recensión: "La enseñanza universitaria de las lenguas extranjeras. Mateo Martínez, J. Alicante: Universidad de Alicante, 1999"Gerardo Mateu, Joaquín A.https://hdl.handle.net/10481/283562021-06-15T17:47:58ZRecensión: "La enseñanza universitaria de las lenguas extranjeras. Mateo Martínez, J. Alicante: Universidad de Alicante, 1999"
Gerardo Mateu, Joaquín A.
Recensión.
Recensión: "Methodology in Language Teaching: an anthology of current practice. Jack C. Richards y Willy A. Renandya (eds.). Cambridge University Press. 2002. 422 p."Dueñas Vinuesa, Maríahttps://hdl.handle.net/10481/283552021-06-15T17:47:58ZRecensión: "Methodology in Language Teaching: an anthology of current practice. Jack C. Richards y Willy A. Renandya (eds.). Cambridge University Press. 2002. 422 p."
Dueñas Vinuesa, María
Recensión.
The effects of explicit spelling instruction on the orthographic performance of Spainish students in the third cycle of Primary EducationPérez Cañado, María Luisahttps://hdl.handle.net/10481/283542021-06-15T17:48:00ZThe effects of explicit spelling instruction on the orthographic performance of Spainish students in the third cycle of Primary Education
Pérez Cañado, María Luisa
In this paper, we aim to shed light on the explicit-implicit paradigms in
connection to English spelling, perhaps the most representative area caught up in this
controversy. To this end, we report on a research study with a pre-test/post-test/delayed
post-test control group design carried out in order to determine whether a systematic,
explicit intervention program in the teaching of English spelling implemented with Spanish
third cycle of Primary Education students in an experimental group develops in such
pupils superior orthographic abilities to those spontaneously promoted by its implicit
learning in students of a control group. The results are eloquent: ANOVA, the T Test,
and successive discriminant analyses reveal that our treatment indeed produces a differential
and durable effect, as the experimental group achieves the highest means in the postand delayed post-tests on practically all the main parts, layers, and aspects sampled, with
statistically significant differences in its favor.; En este trabajo pretendemos arrojar luz sobre los paradigmas explícito e
implícito, en relación con la ortografía inglesa, quizás el área que más nos puede ayudar
a esclarecer esta controversia. Con este fin, hemos realizado una investigación con un
diseño de grupo de control pre-test/post-test/seguimiento para determinar si un programa
sistemático de enseñanza de ortografía inglesa desarrollado con alumnos/as de tercer
ciclo de Educación Primaria en un grupo experimental desarrolla en éstos/as habilidades
superiores a las que espontáneamente promueve su aprendizaje implícito en los/as alumnos/
as de un grupo control. Los resultados son elocuentes: el ANOVA, la Prueba de T y el
análisis discriminante evidencian que nuestro tratamiento ha producido un claro efecto
diferencial y duradero, ya que el grupo experimental obtiene medias más altas en el
post-test y la prueba de seguimiento en la práctica totalidad de las partes, dimensiones
y aspectos muestreados, con diferencias estadísticamente significativas a su favor.