3.-Docenciahttps://hdl.handle.net/10481/27012024-03-28T15:44:18Z2024-03-28T15:44:18ZEl Desarrollo Del Pensamiento Crítico Y El Compromiso En La Formación Para El Trabajo Social A Través Del Uso De Las Metodologías Aprendizaje Basado En Problemas (Abp) Y Blended Learning (Aprendizaje Híbrido)Tudela Vázquez, María del PilarTudela Vázquez, María del Pilarhttps://hdl.handle.net/10481/901432024-03-20T13:41:00ZEl Desarrollo Del Pensamiento Crítico Y El Compromiso En La Formación Para El Trabajo Social A Través Del Uso De Las Metodologías Aprendizaje Basado En Problemas (Abp) Y Blended Learning (Aprendizaje Híbrido); El Desarrollo Del Pensamiento Crítico Y El Compromiso En La Formación Para El Trabajo Social A Través Del Uso De Las Metodologías Aprendizaje Basado En Problemas (Abp) Y Blended Learning (Aprendizaje Híbrido)
Tudela Vázquez, María del Pilar; Tudela Vázquez, María del Pilar
La estimulación del pensamiento crítico en la enseñanza universitaria del Trabajo Social es imprescindible para capacitar a las y los alumnos de cara a las exigencias de la práctica profesional. Al potenciar las habi-lidades de reflexión y razonamiento crítico, el alumnado puede desarro-llar la capacidad analítica orientada a la toma de decisiones éticas y la práctica reflexiva necesarias para una intervención eficaz en el ámbito de lo social. El uso de metodologías innovadoras, como Aprendizaje Ba-sado en Problemas (ABP) y Blended Learning (aprendizaje híbrido), puede contribuir significativamente al desarrollo de habilidades de pen-samiento crítico entre los y las estudiantes de Trabajo Social.
Fostering critical thinking in Social Work education at university level is essential to prepare students for the demands of professional practice. By empowering the skills of reflective thinking and critical analysis, students are able to develop the necessary analytical capacity for ethical decision-making and reflective practice necessary for effective intervention in the field of social work. The use of innovative methodologies, such as Problem-Based Learning (PBL) and Blended Learning, can contribute significantly to the development of critical thinking skills among Social Work students.
Universidad y Sociedad: un proyecto de etnografía lingüística para el museo Casa Alpujarreña de BubiónÁguila Escobar, Gonzalohttps://hdl.handle.net/10481/899392024-03-12T10:55:04ZUniversidad y Sociedad: un proyecto de etnografía lingüística para el museo Casa Alpujarreña de Bubión
Águila Escobar, Gonzalo
Con este proyecto hemos conseguido implicar a todo el estudiantado en la empresa común de intervenir lingüísticamente en la Casa Museo Alpujarreña de Bubión. Los estudiantes de Filología Hispánica de la Universidades de Granada, Málaga y Jaén, coordinados y supervisados por el profesorado de estas instituciones, elaboraron una serie de fichas filológicas para los objetos que había en el museo con el fin de que el visitante pueda conocer las palabras y cosas que hay en este espacio. Estas fichas han servido tanto para los carteles que hay en el museo, como para toda la información de la página web https://casamuseobubion.es/
La metodología ha seguido de un procedimiento de trabajo continuo a lo largo del curso 2022-23 que ha visto su culmen con la inauguración que tuvo lugar el día 23 de febrero de 2024 y a la cual asistieron gran parte de los actores del proceso, el estudiantado.
Proyecto Educativo Artístico, visual y audiovisual STEAM: "Proyectos artísticos para la transformación social en contextos educativos formales y no formales. Arte-Educación-Tecnología (E-ARTyTECH)Soto Solier, Pilar ManuelaVillena-Soto, VerónicaChacón Gordillo, Pedro DavidMoreno Gómez, Francisco ManuelGenet Verney, RafaeleMorales Caruncho, XanaMontoya Herrera, JesúsNieves Jiménez, EsperanzaJiménez De la Torre, MartaConejero Calvo-Flores, Joséhttps://hdl.handle.net/10481/899062024-03-11T08:18:43ZProyecto Educativo Artístico, visual y audiovisual STEAM: "Proyectos artísticos para la transformación social en contextos educativos formales y no formales. Arte-Educación-Tecnología (E-ARTyTECH)
Soto Solier, Pilar Manuela; Villena-Soto, Verónica; Chacón Gordillo, Pedro David; Moreno Gómez, Francisco Manuel; Genet Verney, Rafaele; Morales Caruncho, Xana; Montoya Herrera, Jesús; Nieves Jiménez, Esperanza; Jiménez De la Torre, Marta; Conejero Calvo-Flores, José
Este Proyecto de Innovación se realiza en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, en el Área de Didáctica de la Expresión Plástica, en los Grados en Educación Primaria e Infantil, concretamente en dos asignaturas troncales y dos optativas. Plantea la formación de los futuros docentes a través del Aprendizaje Basado en Proyectos Artísticos STEAM, utilizando robótica educativa creativa (RE). Son proyectos de enseñanza y aprendizaje que unifican arte, educación y tecnología, planteados para ser desarrollados contextos formales y no formales. Con la intención de investigar e innovar en una educación abierta, crítica y creativa, promoviendo acciones y metodologías de innovación para la mejora docente y la transformación social. Para ello, se plantean líneas de investigación dirigidas al impulso de la enseñanza y a la promoción de proyectos artísticos visuales y audiovisuales, producción e integración de recursos que favorezcan el desarrollo de las competencias digitales y la formación basada en la observación, análisis y creación. Se plantean procesos creativos artísticos que generen aprendizaje activo integral (cognitivo, emocional, sensorial, etc.) en el que la tecnología pasa a ser la mediadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje artístico, visual y audiovisual. Los resultados muestran que el alumnado han mejorados las competencias y habilidades comunicativas, en alfabetización visual y digital, han realizado Proyectos Artísticos STEAM con Robótica educativa y materiales educativos visuales y audiovisuales interactivos que han permitido crear un repositorio de materiales educativos visuales y audiovisuales en línea E-ARTyTECH (en proceso de edición), estos contenidos tienen como objetivos la alfabetización visual y audiovisual del alumnado, están dirigidos a activar la concienciación y sensibilización a través de la comunicación visual y audiovisual atendiendo a los retos que plantea la Agenda 2030.; This Innovation Project is carried out in the Faculty of Education Sciences of the University of Granada, in the Area of Didactics of Plastic Expression, in the Degrees in Primary and Early Childhood Education, specifically in two core subjects and two optional subjects. It proposes the training of future teachers through STEAM Learning Based on Artistic Projects, using creative educational robotics (RE). These are teaching and learning projects that unify art, education and technology, designed to be developed in formal and non-formal contexts. With the intention of researching and innovating in an open, critical and creative education, promoting innovative actions and methodologies for the improvement of teaching and social transformation. To this end, we propose lines of research aimed at boosting teaching and promoting visual and audiovisual artistic projects, production and integration of resources that favour the development of digital skills and training based on observation, analysis and creation. Creative artistic processes are proposed that generate comprehensive active learning (cognitive, emotional, sensory, etc.) in which technology becomes the mediator in the artistic, visual and audiovisual teaching and learning process. The results show that the students have improved their communicative competences and skills in visual and digital literacy, they have carried out STEAM Artistic Projects with educational robotics and interactive visual and audiovisual educational materials that have enabled the creation of an online repository of visual and audiovisual educational materials E-ARTyTECH (in the process of being edited), these contents are aimed at the visual and audiovisual literacy of students, they are aimed at activating awareness and sensitisation through visual and audiovisual communication in response to the challenges posed by the 2030 Agenda.
Harry Potter como recurso educativo para futuros maestros Propuesta desde la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Didáctica de la Expresión CorporalCaballero Mariscal, DavidHerrador Colmenero, Manuelhttps://hdl.handle.net/10481/898672024-03-08T07:58:41ZHarry Potter como recurso educativo para futuros maestros Propuesta desde la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Didáctica de la Expresión Corporal
Caballero Mariscal, David; Herrador Colmenero, Manuel
La saga literaria de Harry Potter y su equivalente cinematográfica se ha convertido en un referente a nivel social. En poco más de dos décadas han pasado a ser parte inherente del imaginario colectivo. Amplios sectores sociales y un rango significativo de generaciones se han visto influidos por el universo mágico de Potter, si bien la denominada generación millenial se ha constituido en el punto de referencia tanto de los libros como de las películas que, de forma originaria, sirvieron de punto de partida para la difusión de este mundo caracterizado por la magia, las referencias sociales, culturales e histórica, así como los valores más relevantes para el propio ser humano.
Se propone la saga de Harry Potter como herramienta para la enseñanza interdisciplinar de las Ciencias Sociales y la Expresión Corporal. Por medio de recursos sencillos que se pueden aplicar a múltiples contextos proponemos una serie de aspectos que pueden servir de referencia para futuros maestros
Cuaderno de Prácticas de Atención Farmacéutica. Día 3: Dpto. de Farmacología. Caso SFT de paciente hipertensa y diabética.Gómez Guzmán, ManuelGálvez Peralta, Juliohttps://hdl.handle.net/10481/897982024-03-05T11:14:50ZCuaderno de Prácticas de Atención Farmacéutica. Día 3: Dpto. de Farmacología. Caso SFT de paciente hipertensa y diabética.
Gómez Guzmán, Manuel; Gálvez Peralta, Julio
Cuaderno del alumno correspondiente al tercer día de las prácticas de Atención Farmacéutica del curso 2023-2024. Resolución del caso de una paciente hipertensa, diabética y con síndrome metabólica mediante Seguimiento Farmacoterapéutico (SFT) con el método Dáder